摘要：随着新课标的落实，我国教育发生巨大的变化，教师开始从立德树人的角度培养学生，从五育融合的角度组织学生学习。本文以五育并举为中心，对国家中小学智慧教育平台助力下的五育并举实践进行探析。

关键词：智慧教育平台；五育并举；立德树人

五育并举指的是德智体美劳五育，而五育融合是落实立德树人这一教育根本任务的有效途径，因此在现代化课堂构建中，教师应当充分利用国家中小学智慧教育平台，发挥数字教育资源的优势，调整传统课堂形式，有效实现五育融合，为学生全面发展创设良好环境。

一、国家中小学智慧教育平台在落实五育并举中的优势

（一）实现课堂教学多元化

丰富的课堂教学内容有助于推动五育并举的落实，然而在以往的中小学教育工作中，部分教师掌握的教育资源获取渠道有限，课堂教学以课本内容为主，而且其中一些教师还保留了传统教育观念，这严重影响了学生的全面发展。国家中小学智慧教育平台的运用为解决该问题创造了条件，教师可以充分发挥国家中小学智慧教育平台的优势，利用其中包含的海量教育资源，丰富课堂教学内容，实现课堂教学的多元化，这样便可以推动五育融合[1]。

（二）助力学生个性化发展

个性化发展对于学生的学习成长而言具有重要意义，可是在以往的教育工作中，部分教育偏重学生的学习成绩，忽视学生个性化需求，这样便会限制学生个性化成长，对学生未来发展不利。国家中小学智慧教育平台的运用就可以有效避免这一问题，教师可以利用国家中小学智慧教育平台的优势，以五育并举为引导拟定探究主题，例如教师可以劳动教育为主题，组织学生自由探究国家中小学智慧教育平台中的资源，这样学生便可以选择自己感兴趣的内容进行学习，从而有效促进学生个性化发展，而学生的探究学习也能为五育并举的落实夯实基础[2]。

（三）灵活开展跨学科教学

受到传统教育模式的影响，在中小学课堂中不同学科之间存在一定的壁障，这导致学科之间难以有效联合，进而影响五育融合的落实。利用国家中小学智慧教育平台的优势便可以改变这种情况，教师可以借助国家中小学智慧教育平台将不同学科的知识进行融合，如将体育与美术课堂融合，实现跨学科教学，那么便可以从体育与美育的角度培养学生，有效推动五育并举的落实[3]。

二、国家中小学智慧教育平台助力五育并举的实践策略

国家中小学智慧教育平台的应用为学生全面发展奠定了基础，可是在实际的应用过程中，教师还会遇到各种各样的问题，为解决这些问题教师便需要深入了解学生情况，灵活融入五育知识，为学生全面发展营造良好环境。

（一）以合作为途径，共同完成探究

探究学习是实现五育并举的有效手段，可是在中小学阶段，部分学生探究能力不足，无法针对性使用国家中小学智慧教育平台进行探究，这样便会给五育并举的落实带来负面影响。因此，在解决该问题的时候，教师便可以以合作学习为途径，让学生通过小组合作的方式完成探究学习，锻炼学生的探究能力，为五育并举奠定基础。小组合作是一种以团队为核心的教育策略，在使用小组合作的时候，学生需要以小组为单位进行分工合作，然后从整体角度出发对所学的知识内容进行探究与学习，这能够有效避免学生个人能力的不足，锻炼学生的综合能力。

例如，在美育探究学习过程中，教师便可以将学生分成不同的小组，具体分配规则为：每3—4名学生分成一个小组，小组内选择一名学生担任小组长负责整体统筹，小组内需要同时有探究能力较强的学生和探究能力较差的学生，以便于学生通过互相帮助实现共同进步。

完成小组分配之后，教师便可以引入国家中小学智慧教育平台，引导学生借助“美育”页面完成探究学习。在探究学习中，学生小组长可以整理小组成员的意见，灵活选择艺术技能，然后共同完成学习，若是小组成员遇到问题，则需要通过互相帮助的方式解决，这样便可以从整体角度提升学生的艺术素养，为学生系统性掌握美育知识奠定基础。通过上述策略，教师便可以充分发挥国家中小学智慧教育平台的优势，引导学生利用数字资源对五育内容进行合作探究，这既可以培养学生的探究能力，也能够帮助学生完成知识积累，促进学生全面发展。

（二）以生活为背景，积累生活经验

五育与生活有着密切联系，可是在以往的中小学教育工作中，很容易出现偏重理论内容的状况，这会给学生对五育的认知带来局限，对学生的全面发展不利。对此，教师便可以以生活为背景，从生活教育的角度搭建五育融合课堂，让学生围绕生活进行学习，让学生在积累生活经验的同时实现五育并举。生活教育是陶行知先生提出的教育理念，陶行知先生认为生活即教育、社会即学校、教学做合一，利用生活教育理念可以调整传统课堂，让学生在生活中完成学习。

例如，教师可以选择“环保”这一生活中常见的话题，然后以此为基础搭建劳动情境，具体情境可以是脏乱的教室、垃圾分类、可回收垃圾等。随后教师再引入国家中小学智慧教育平台中与劳动、环保相关的知识内容，这样学生便可以围绕环保、劳动等内容进行学习，掌握垃圾分类的技巧、打扫卫生的方法和变废为宝的技能，持续运用这一手段便能够发挥国家中小学智慧教育平台的优势，从劳育、德育等角度培养学生。

（三）以主题为引导，创设多元活动

五育并举教育在开展的过程中很容易出现缺乏明确主题的状况，这会导致课程安排模糊，影响学生对五育知识的理解。因此，在解决该问题的时候，教师便可以明确课堂主题，然后以主题为核心创设多元化活动，这样便可以有效实现五育融合。

例如，教师可以以“体育”为主题，然后围绕主题组织运动会。在运动会中，学生便可以充分利用国家中小学智慧教育平台中与体育健康相关的学习资料，深入学习体育运动技巧，然后将其应用于运动会中。在这一过程中，学生还可以自由合作、坚持锻炼、参与劳动等等，这样便能够以体育为主题实现五育融合，在多元化活动中促进学生全面发展。

三、结语

综上所述，国家中小学智慧教育平台的应用为五育并举的落实奠定了基础，因此在中小学教育工作中，教师应当充分发挥国家中小学智慧教育平台的优势，从五育并举角度启发学生，引导学生对国家中小学智慧教育平台中的资源进行探究，推动五育融合落实，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]徐翔. “五育并举”引领下学校育人工作的逻辑推进、价值导向与实践路径 [J]. 现代教学， 2024， （11）： 17-18.

[2]巩晓阳. 中小学研学实践活动与教育评价 [J]. 教育， 2024， （16）： 45-47.

[3]陈萍. 五育并举促进学生心理健康的多维思考与实践探索 [J]. 教育文汇， 2024， （05）： 12-14+46.