摘要：随着我国教育改革的不断深入，核心素养已成为教育领域的重要议题。核心素养强调学生全面发展，注重培养学生的知识、能力、情感、态度和价值观。初中数学作为基础教育的重要组成部分，其教学目标不仅要传授数学知识，更要培养学生的数学核心素养。本文旨在探讨如何构建基于核心素养的初中数学学业评价体系，分析其构建的意义和策略，以期为提高初中数学教学质量提供理论支持和实践指导。

关键词：核心素养；初中数学；学业评价体系；构建策略

核心素养是学生适应未来社会发展所需的关键能力和品质。初中数学作为基础教育的重要组成部分，其教学目标不仅要传授知识，更要培养学生的核心素养。然而，传统的学业评价体系往往过于注重考试成绩，忽视了学生核心素养的培养。因此，构建基于核心素养的初中数学学业评价体系显得尤为重要。

1. 基于核心素养的初中数学学业评价体系构建意义

1.1 提升学生核心素养

通过核心素养的学业评价体系，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力。通过评价体系，让学生在日常生活中发现数学问题，学会运用数学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力[1]。通过评价体系，激发学生对数学的兴趣，培养学生对数学的热爱，提高学生的数学情感态度。

1.2 促进教师专业发展

核心素养的学业评价体系要求教师关注学生的全面发展，提高教师的教学设计、教学实施和教学评价能力。通过评价体系，教师可以了解自己在教学过程中的不足，及时调整教学策略，提高教学质量[2]。核心素养的学业评价体系要求教师共同探讨教学问题，分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。

1.3 优化教学策略

核心素养的学业评价体系要求教师关注学生的兴趣和需求，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。通过评价体系，教师可以了解学生在学习过程中的困难，改进教学方法，提高教学效果[3]。核心素养的学业评价体系要求教师关注学生的情感需求，创设良好的学习氛围，激发学生的学习动力。

1.4 提高教学质量

通过核心素养的学业评价体系，关注学生的全面发展，提高学生的学习成绩。核心素养的学业评价体系关注学生的道德品质、身心健康、审美情趣等方面，提高学生的综合素质。核心素养的学业评价体系关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适合的教育，促进教育公平。

2. 基于核心素养的初中数学学业评价体系构建策略

2.1 明确核心素养内涵

核心素养是指个体在知识、能力、情感、态度和价值观等方面所具备的基本素质，是学生在学习过程中形成和发展的重要品质。核心素养包括培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维、空间想象和抽象思维能力。培养学生将数学知识应用于实际生活的能力，提高学生的创新意识和实践能力。培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。培养学生对数学的热爱，树立正确的数学观，增强学生的自信心和责任感。培养学生尊重科学、追求真理、勇于探索的精神，树立正确的价值观。

2.2 制定评价标准

评价标准应遵循全面性、客观性、发展性和可操作性原则。评价学生对数学基础知识的掌握程度，包括概念、公式、定理等。评价学生在解决问题、探究规律、创新实践等方面的能力。评价学生将数学知识应用于实际生活的能力，包括解决实际问题、创新实践等。评价学生的学习态度、学习方法、学习效果等。评价学生对数学的热爱程度、自信心、责任感等。评价学生的科学精神、创新意识、社会责任感等。

2.3 创新评价方法

形成性评价方面，关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题，调整教学策略。总结性评价方面，在学期或学年末，对学生的整体表现进行评价，为下一阶段的学习提供参考。多元评价方面，采用多种评价方式，如课堂观察、作业分析、学生自评、互评等，全面了解学生的学习情况。评价结果反馈方面，将评价结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己的优点和不足，促进学生不断进步。

2.4 构建多元评价体系

为了全面、客观地评价学生的数学学业水平，构建多元评价体系至关重要。评价内容应涵盖数学基础知识、基本技能、数学思维、数学应用等多个方面，以全面反映学生的数学素养。评价方式多元化，采用多种评价方式，如笔试、口试、实践操作、作品展示等，以充分展示学生的数学能力。评价主体多元化，评价主体应包括教师、学生、家长、同行等，以多角度、多层面地了解学生的数学学习情况。评价标准多元化，根据不同年级、不同学段学生的特点，制定相应的评价标准，确保评价的公平性和合理性。评价结果多元化，评价结果应包括定量和定性分析，如分数、等级、评语等，以全面、客观地反映学生的数学学业水平。

2.5 强化评价结果运用

评价结果的有效运用是提高教学质量、促进学生全面发展的重要环节。教师应根据评价结果，及时向学生反馈学习情况，帮助学生了解自己的优势和不足，制定针对性的学习计划。教师应结合评价结果，调整教学策略，优化教学内容，提高教学效果。教师应与家长沟通评价结果，共同关注学生的数学学习情况，形成家校合力。评价结果应作为学生综合素质评价的重要依据，促进学生全面发展。评价结果应作为教师专业发展的重要参考，促进教师不断提升教育教学水平。通过构建多元评价体系和强化评价结果运用，有助于提高初中数学学业评价的科学性、实效性，为学生的全面发展奠定坚实基础。

结束语

基于核心素养的初中数学学业评价体系构建是教育改革的重要任务。通过明确核心素养内涵、制定评价标准、创新评价方法等策略，可以有效提升学生的核心素养，促进教师专业发展，优化教学策略，提高教学质量。未来，还需不断探索和实践，进一步完善基于核心素养的初中数学学业评价体系。

参考文献

[1]王亮亮，范永春，侯海全，等.北京市初中学业水平考试数学学科评价理论研究与实践探索——构建基于核心素养评价的数学学科评价体系[J].数学通报，2022，61（12）：33-38+46.

[2]陈祥瑞.基于核心素养的初中数学教学评价体系构建[J].天津教育，2022，（04）：74-76.

[3]王凤欣.基于核心素养的初中数学课堂教学评价指标体系研究[J].新课程，2021，（45）：48.