摘要：高职院校在我国的教育体系中具有不可替代的重要地位。而创新创业教育是新形势下高职院校的必经之路，对于产教融合、共融共育具有重要的推动作用。在新的时代，双创教育的发展应与五育教育进行融合，立足于高职院校的实际工作，围绕构建多层次立体化教育实践体系，以期为提高职业院校创业创业教育成果和提升五育育人质量提供参照和借鉴。

关键字：创新创业；融合；五育育人；教育实践

无论在教育领域还是其他领域，创新驱动是不可忽视的一个重要问题，传统教育模式和传统科研领域中的创新转化已经越来越多，它们当中的科技进步速度也越来越快。在高职教育领域内发展创新创业教育是我国在新形势战略背景下的一项重要举措。因此，双创教育在育人为本的教育理念中的地位愈加凸显。而高职教育是我国教育体系的重要组成部分，尤其是在当下应用型高校的发展，在培育技能型人才方面具有不可或缺的作用和地位。

在新形势下的今天，高职教育同样也面临着新的挑战。国家不仅大力发展职业专业教育，同时也非常重视创新创业教育，尤其是具备创新精神和创业能力的高校大学生。我国的学生在进入大学之前通常受到的都是应试教育，往往很多学生的创造力被各种考试遏制，这非常不利于社会中创新思维的发展。所以在学生们进入大学以后，我们不能忽视他们的专业素养，更要对他们综合素质进行培养，尤其是创新创业意识的培育。如何培养创新能力和创业意识以及创新思维是摆在我们高职院校创新创业教育面前的重要课题。五育教育理念是由学生的综合素质体现的五个方面，即：德智体美劳。而双创理念提倡学生积极参与社会创新实践，掌握实践能力和培育创新思维。如果能将双创和五育两种理念融合起来，不仅可以取长补短弥补当下传统教育的不足，还可以培养具备双创能力的综合高素质学生。

笔者现为某高职院校的专职教师，从事教书育人已有十余载。笔者通过对双创理念和五育教育的研究，试图探究在双创教育下高职院校五育融合的重要意义以及可行性，以期揭示双创五育教育融合的意义和满足本校学生的成长与发展，更为后来的研究者们以借鉴意义。

一、双创理念与五育教育的相关理论

1、当前高职院校的双创现状

高职学生群体现状：高职学生思维活跃，善于表现，但自主学习能力差，喜欢在实践中解决问题，寻找答案。乐于使用网络获取知识，喜欢应用信息化技术。总结起来高职学生具有“三喜三怵”的特点 ：喜团队合作 ，喜网络 ，喜实践；怵枯燥 ，怵考试难 ，怵理论多。

高职院校现状：理论知识教育过多，实践设备相对薄弱，传统教育模式难以适应新时代的发展。其中，大部分高职院校在双创教育方面的师资力量和教学资源比较简单，难以培养符合市场需求和能适应行业发展的综合型毕业生。

社会需求现状：当前社会发展迅速，许多行业需要具备跨学科、跨专业的综合型毕业生。社会要求目前的大学毕业生不仅要具备更多的专业知识和专业技能，还要求毕业生们具备创新思维和实践经验。许多传统的教育培养模式正在逐步面临落后和淘汰的局面。

2、双创视域下的五育融合教育

自从国家提出“大众创新、万众创业”理念以后，我国的双创事业蓬勃发展，双创教育已经成为高职院校学生的必修课程。创新教育，即为培养学生的创新思维和激发学生在专业领域的创造性；而创业教育，则更强调培养学生的实践能力和创业综合素养。这两者共同构成了双创教育的理论基础。

德智体美劳则是五育教育的五个关键领域，也从中国传统教育中最为核心的理念中发展而来。德，即为品德教育，是五育教育中首要关键教育，现代教育讲究立德树人，学生应当以德为先。智，即为智力教育，要求培养学生的专业素养和知识发展。体育教育关注学生的身体素质和安全健康。美，注重的是高职学生的艺术涵养和美学品质。劳，强调学生的实践经验和实操技能。五育教育为我们提供了全面、综合的素质培养理论。

由此可见，双创教育与五育教育的融合既可以在学生的教育培养中相映生辉，又能在实践中产生新的头脑风暴，从而丰富我们当下的教育体系。双创教育需要大学生不仅具备创新创业的思维更需要大学生在实践当中的能力，这些都与五育教育中的创造性思维的培养和知行合一的培育理念高度一致。创新创业是一种思维方式的创新，也是一种专业素养的创新，更是大学生在高校受教育后综合解决问题的能力。它不仅需要大学生具备打破传统思维的魄力，更需要大学生们推陈出新的进行创造和求新。而在夯实了德智体美劳的五育教育后，创新创业的融合可以使五育教育在全面培养大学生的基础上得到升华。以我校举例，通过红色家书的诵读和思政元素融入教学来完成对学生的德育，通过专业性教学和实践性竞赛来完成对学生的智育，通过社区实践和专业服务产业来完成对学生的劳育，通过各种校园文艺汇演和课外文艺活动来完成对学生的美育，通过运动会和其他体育竞技来完成对学生的体育。

综上，通过高职院校实践，我们可以知道双创教育与五育教育的融合可以形成良好的交叉互补升华的关系，也可以丰富当下的职业教育理论体系，更可以为今后的教育实践提供有力的理论和案例支持。同时，我们也可以看到的是高职院校也应该积极探索创新型的教学方法和创造性的实践路径，可以为国家提供具备创新思维创造性能力的人才。

二、双创教育与五育教育融合的实践措施

我校在将双创教育与五育教育进行融合的过程中，主要采取以下措施使得双创教育能够融入和渗透德智体美劳五个主要方面。

（一）积极探索课程重构

课程的重构是打破传统教育的一柄利器，也是双创教育和五育教育融合的基本条件。高职院校通过不同学科、不同专业的授课教师进行沟通和探讨将不同领域的专业知识进行交叉结合，选取结合点进行课程重构。在课程重构的过程中，将创新创业的教育理念融入五育教育的核心要素，使学生们在学习专业知识的过程中不仅可以拓宽知识面，也可以提高传统教育中比较薄弱的创新创业思维，更可以在学习和实践中得到意志力、协作力和沟通能力的锤炼。

以我校为例，学校既开设了各专业学科的基本课程，还增设了创新创业的课程。德育方面，在各专业科学的课程中加入了思政元素和职业道德素养。智育方面，在实践操作环节增加了创新思维的培养和探究。体育方面，我校每年进行多次体育竞技赛和其他团建活动以及运动会等。美育方面，我校的艺术学院经常开展文艺汇演和专业展览，提高学生们的艺术鉴赏能力和激发学生们的艺术创造力。劳育方面，我校在开设专业课程的同时，半数以上的课程都进行了实践技能的培养，如：社区维修实践，小区美化劳作，景点园艺设计等。

通过课程重构，使学生们不仅在传统课程上能学到的专业知识更加扎实，也在德智体美劳五个方面加强了培养效果，为今后的毕业就业增加了有力的竞争能力和坚实的就业基础。这种课程重构的培育理念实现了双创教育与五育教育的完美融合。

（二）高职院校实践教学与顶岗实习

实践教学是高职院校非常注重的教育手段，是学生学习专业技能后进行实践巩固的重要途径。当前，专业服务产业和校企合作是非常普遍且重要的模式，学校对大学生进行专业技能教学，企业提供丰富的岗位让大学生进行实践，从而达到理论和实际的高度契合。不仅可以培养大学生在真实的就业环境中解决问题的能力，也可以对学生的德智体美劳进行全方面的锻炼。

学校应当加强和企业的联系，咨询企业岗位所需的技能标准和要求，逐步完善自己的实习体系。在这个过程中，可以建立自己的创新创业实践场所和校企合作项目，学生在顶岗实习的过程中不仅可以学会与客户沟通、与同学精诚合作、自身综合素质成长和独立思考的能力，有些优秀的学生还可以在这个顶岗实习的过程中孕育出独当一面的技术能力和出色的团队领导能力。

学生在顶岗实习的过程中可以接触到行业内部的实际操作，通过实际操作可以将学校里所学的专业技能应用于实际工作中，还能在实际工作中得到反馈，这不仅可以体验到来自社会、学校、企业等方方面面的挑战，同时也可以不断地磨练心智和素养。学校通过顶岗实习真正可以实现知行合一的教学理念，还为社会输送了一大批优秀的人才。

（三）校企双导师制度

导师带徒制度是高职院校实现知行合一教学理念的重要举措之一，也是双创教育与五育教育融合的关键环节。传统教育中，学生在校只受到学校导师的专业教学，这显然不能适应当下的社会发展情况，基于此，学校与企业相互联系，共同建立了“双导师”制度，即为在校大学生配备了校内导师和企业导师。校内导师注重培养学生的专业技能，使学生们在校内学习到，企业导师则更加侧重于学生的实践教学。无论是校内导师还是企业导师没，他们不仅在学术领域造诣颇深，更在学生的职业生涯和创新创业规划上可以给学生以指导和引领。

在双导师制度下，校内导师和企业导师可以在学生面临甄别项目、团队成员选择、产品市场定位等方面给予指导，也可以在学生在职业规划、创新实践、解决问题给予帮助。与此同时，双导师在学生的社会活动和商业竞争中也应该对学生的世界观、人生观和价值观进行引导，确保学生树立正确的三观。

双导师制度的关键在于给予学生个性化的引导，每个学生都是独立的个体，也有独立的三观和理念，这种导师带徒模式，不仅可以使学生在创新创新的时候感觉不是自己一个人在奋斗，而是一个团队乃至于一个学院对他进行的支持。双导师制度的另一个重要作用是在学生专业技能指导的同时也在五育教育中培养学生的全面成长。在校内导师和企业导师的共同关怀下，学生在德智体美劳各方面都得到了培养，真正实现了综合培养，加上双创教育的融合，不仅增强了学生们的创新创业能力，还在德智体美劳各方面都得到了加强和提升。

三、双创教育与五育融合的效果

创新创业教育与五育教育的融合模式为高职学院学生提供了丰富的教学案例，对学生的职业规划和个人成长都有着非常深远的意义。

（一）激发创造性思维

双创教育通过让大学生参与创新创业项目，让大学生接触到创业时面临的各种实际问题，不仅加强了创新思维的培养，也让学生们解决实际工作问题的能力得到了锻炼。在学生参与双创项目的时候学会了深层次、多方面的思考问题，激发他们的创造性思维，增强竞争力的同时能面对更加复杂的局面。

（二）增强团队协作能力

在双创项目的实施过程中，学生们通常会组建属于自己的团队，团队中有负责人和其他团队成员 。面对不同的工作内容，如何协调，如何执行将是学生们面临的问题。为了更好的完成一个创新创业项目，团队中每个人都需要树立团队意识和增强大局观。这些在项目实施过程中锻炼的各种能力将帮助学生们在今后的工作中更加得出色。

（三）培养企业家精神

企业家精神最重要的核心内容就是社会责任感，这也是我们五育教育之中首要的德育。由于大学生刚刚参加工作，社会经验尚浅，在复杂的实际工作过程中，不可避免的需要面对众多的选择，这些选择往往因为学生的三观不同而带来不同的效果，因此，在学生的职业生涯当中我们的导师更应该起到领路人的作用，使得学生们在实际工作中具备社会责任感，成为对社会正回馈的人才。

（四）综合素质全面发展

双创教育和五育教育融合除了学生的创新创业能力的培养之外，还强调学生在德智体美劳各个方面的发展。学校应当在道德品质、文化素养、体育锻炼、审美标准、劳动技能等多方面对学生进行培养，这样可以使学生不仅具备就业的专业技能，还在知识面和综合素质方面遥遥领先于其他传统教育下的学生。通过双创教育与五育教育的融合发展，学生在项目中取得的成绩和得到的锻炼会增强他们的职业竞争力，也提升了全面的综合素质，使得学生在今后真正就业的时候更加具备竞争能力。

四、当前挑战和政策措施

当前，虽然面临国家大力发展职业教育的重大机遇，但我们也要看到目前情况的不足和挑战。首当其冲的是资源分配不均的问题，各省市、各地区、各高校、乃至于各专业学科的资源都非常的不均衡，这种不均衡有些是历史遗留问题，更多的是区域经济发展的不平衡导致的。这些资源的不均衡会极大地制约双创教育的发展，同时五育教育也会出现差异。第二，知识的系统性和完备性有时候会随着传统学科的划分而人为地进行割裂，其次教师的综合素质也是一项非常具有挑战性的工作，双创和五育融合教育要求相关专职教师具备跨学科、跨专业的相关知识和学历。但是我们目前的情况是很多的教师不仅缺乏多学科的专业知识，自身的创业经验也非常有限。这就导致了综合型教师数量的稀缺，也在一定程度上限制了双创教育与五育教育的融合度。第三，在家庭教育方面对我们的大学生也是非常重要的一环，有些家长认为孩子读大学了已经成年或者即将成年，就应该交给学校进行管理和教育，家庭就可以放手了。这种错误的观点会使得学生在成长方面容易受到其他不良因素的影响。第四，科技发展的不平衡也会在教育的信息化实施上提现出来，例如有些学校的硬件基础设施不完善，学生的创新创业资源获取存在差异等。最后，改革的挑战与机遇并行，需要多方进行协调和不断优化。

五、结语

基于以上的探索和实践，我校在双创教育和五育教育的融合模式取得了良好的效果。综上可知，双创教育与五育教育在职业院校的教育体系中的意义和现状，以及进行融合之后取得的效果与反馈。本文为推动双创教育高质量发展和五育教育的进一步提升提供了参考路径，以期对职业院校的教育进一步发展提供借鉴。

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[4]于丽燕推进普通高校公共艺术教育的对策研究[D]大庆：东北石油大学，2019： 46-48

课题名称：基于双创能力培养的高职广告设计专业“三实一体”实践教学体系构建与实践（课题编号：JXJG-22-55-1）

作者简介：陈博，1987年12月生，男，汉族，江西龙南人，硕士研究生，讲师，研究方向：建筑与土木工程