摘要：幼儿园科学教育是幼儿教育中的重要组成部分，对幼儿的科学认知能力和兴趣培养具有重要意义。本文以中班幼儿为研究对象，探究探究式学习在幼儿园科学活动中的有效性，通过实际案例分析，旨在为提高幼儿科学学习的质量和效果提供理论依据和实践参考。

关键词：探究式学习；幼儿园中班；科学活动

引言

随着社会经济和文化的发展，人们对幼儿园科学教育的需求和重视程度也在逐步提高。探究式学习是一种以问题为导向、通过探究和发现来推进学习的教学方法，能够激发幼儿的好奇心和探究欲望，促进幼儿的自主学习和创造力的发展。因此，探究幼儿园中班科学活动中探究式学习的有效性，对于提高幼儿科学学习的质量和效果具有重要的意义。

一、创设丰富的科学探究环境

幼儿园作为幼儿接触科学知识的第一站，其环境创设对于幼儿科学兴趣的激发和探究能力的培养至关重要。为了在中班科学活动中实施有效的探究式学习，幼儿园应为幼儿提供一个充满探索与发现的环境。首先，幼儿园应配备多样化的材料和设备，如实验器材、图书资料、实物模型等，以满足幼儿对科学探究的多样化需求。例如，在“水的循环”主题活动中，教师可以提供小水泵、透明管道、水槽等材料，让幼儿亲手搭建一个简易的水循环系统，观察并理解水的循环过程。这样的实践活动不仅让幼儿在操作中学习，还能激发他们对自然现象的好奇心和探索欲。其次，教师应根据幼儿的兴趣和认知水平，合理设计和布置科学探究区域。例如，在“声音的产生与传播”主题活动中，教师可以设置一个“声音实验室”，里面摆放各种能发出不同声音的物品，如铃铛、鼓、小提琴等。幼儿可以在这个区域里自由探索，尝试用不同的物品和方式发出声音，并观察声音的传播和变化。最后，教师还可以结合课堂实际案例，如“植物的生长”观察活动，让幼儿亲手种植豆芽，观察并记录豆芽的生长过程。这样的实践活动不仅让幼儿了解了植物生长的基本条件，还培养了他们的观察力和记录能力。通过这些丰富多样的科学探究活动，幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习科学知识，培养科学精神。

二、引导幼儿主动探究

在探究式学习中，教师的角色是引导者而非主导者，应鼓励幼儿成为科学探究的主体，主动提出问题、猜测答案、设计实验并验证结论。这种学习方式能够极大地激发幼儿的好奇心和探索欲，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。在实际教学中，教师可以通过设置悬念、引发疑问的方式，引导幼儿主动思考并提出问题。例如，在“水的浮力”主题活动中，教师可以先向幼儿展示一个木块在水中漂浮的现象，然后提问：“为什么木块会浮在水面上，而石头却会沉入水底呢？”这样的问题能够引发幼儿的好奇心和探索欲，促使他们主动思考并尝试寻找答案。接着，教师应鼓励幼儿根据自己的猜测设计实验，并动手实践来验证结论。在“水的浮力”活动中，幼儿可能会猜测浮力与物体的重量或体积有关，然后设计实验来验证自己的猜测。例如，他们可能会用不同重量或体积的物体放入水中，观察并记录它们的浮沉情况。在幼儿进行探究的过程中，教师应给予充分的自主权，允许他们自由选择探究主题和材料，自主设计实验步骤和方法。同时，教师还应及时给予幼儿指导和反馈，帮助他们解决探究过程中遇到的问题和困难。例如，当幼儿在实验中遇到困惑时，教师可以引导他们回顾实验过程，分析可能的原因，并鼓励他们尝试不同的方法来解决问题。

三、注重科学探究的情境营造

在探究式学习中，情境营造连接着幼儿与科学知识，能有效激发幼儿的学习兴趣和探究欲望，使他们在轻松愉快的氛围中探索科学的奥秘。基于此，教师可以通过多种方式来营造科学探究的情境。例如，在“动物的冬眠”主题活动中，教师可以利用实物展示，将冬眠动物的模型或图片摆放在教室一角，让幼儿近距离观察这些动物的外形特征和生活习性。同时，教师还可以播放一段关于动物冬眠的视频，让幼儿更加直观地了解冬眠的过程和原因。这样的情境营造能够迅速吸引幼儿的注意力，激发他们对冬眠现象的好奇心和探索欲。此外，教师还可以通过提问和讨论的方式，引导幼儿深入思考探究问题。在“动物的冬眠”活动中，教师可以提出一系列问题，如“为什么有些动物需要冬眠？”“冬眠期间动物是如何生存的？”等，鼓励幼儿结合实物展示和视频内容，进行小组讨论和分享。这样的互动不仅能促进幼儿之间的交流与合作，还能激发他们的思维活力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

结语

通过对幼儿园中班科学活动中探究式学习的有效性研究，可以发现探究式学习在提高幼儿科学认知能力、培养科学探究能力和激发学习兴趣方面具有显著优势。为了提高探究式学习的有效性，幼儿园应创设丰富的科学探究环境，引导幼儿主动探究，注重科学探究的情境营造，提供多元化的学习资源，并加强科学探究活动的评价与反馈。随着幼儿园科学教育的不断发展，探究式学习的应用和研究也将不断深入和拓展，为幼儿的科学学习和发展提供更好的支持。

参考文献：

[1]吕国瑶.幼儿园科学活动中教师提问技巧实践研究[J].基础教育论坛，2024，（17）：93-95.

[2]刘露.深度学习视域下幼儿园科学教学活动的实施策略研究[J].名师在线，2024，（25）：35-37.

[3]马俊.基于“幼儿立场”的幼儿园科学主题活动的设计与实施[J].今日教育（幼教金刊），2024，（Z1）：55-57.