摘要：在小学语文教学中，学生阅读能力的培养是推动其全面发展的重要基础。比较阅读法作为一种创新性的阅读教学方法，其在小学中年级语文课堂中的应用有着十分显著的效果，能够充分提升阅读教学的有效性。对此，本文将从三个方面入手，阐述如何在小学中年级语文阅读课堂中有效应用比较阅读法，推动学生语文综合素养的培养。

关键词：小学语文；中年级；比较阅读法；阅读教学

比较阅读指的是针对两个或更多文章展开比较与分析的一种阅读方法。通过在小学中年级语文阅读课堂中运用这一方法，能够使学生有机会对比与分析不同的文本，发现其中所具有的异同，从而可以深化学生对于文章的理解，同时提升知识认知。对此，教师就要能够推动比较阅读法的有效运用，为学生提供更多运用思维进行分析的机会，从而能够提升学生的语文综合学习能力。

一、对相同主题的文章展开比较

在开展小学语文阅读教学时，比较相同主题的文章是应用比较阅读法的主要形式，这一教学方法不仅能够对阅读文本展开深入探究，还有助于拓宽学生的思维，实现学生主题意识的培养，从而可以为提升学生的文学素养奠定坚实的基础。

例如，在教学三年级下册第三单元的《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗时，由于这三首古诗与“传统节日”这一主题有着密切的联系，因此教师可以利用比较阅读法，引导学生对这三首古诗展开对比阅读。具体来说，教师首先要让学生分析这三首古诗是如何描写节日氛围的，使学生能够大致了解古诗的内容。随后，教师就要让学生展开深入分析，先探究这三首古诗在描写上所具有的相同点，再对存在的差异进行探究，以此来深化学生对于不同节日所具有的特色以及文化内涵的深入理解【1】。在比较阅读之后，学生可以充分体会到人们在庆祝不同节日时所具有的不同情感，从而能够构建起对于“传统节日”这一主题较为全面的认知，真正实现了学生知识视野以及学习思维的拓展，从而可以推动学生语文综合学习能力的培养。

二、对相同作者的文章展开比较

对小学语文教材进行分析，会发现其中包含着许多相同作者的文章。因此，教师可以引导学生对相同作者的文章展开分析与比较，更加了解不同作者所具有的写作特点以及思想情感，从而可以有效培养学生的文学鉴赏能力。在具体开展阅读教学的过程中，教师可以让学生对比分析同一作者的两篇不同作品，推动学生对于文学作品更加深入的解读，也有利于加深学生对于不同作者的了解与印象，以此能够丰富学生的文学储备量，也有效培养了学生的批判性思维。

例如，在对四年级下册第四单元中的课文展开教学时，教师便可以选取老舍先生的《猫》和《母鸡》这两篇课文来开展比较阅读。在具体教学的过程中，教师要先针对老舍先生为学生展开介绍，使学生对这位著名的作家有初步了解。随后，便可以引导学生分别阅读这两篇文章。针对《猫》这篇课文，老舍先生通过生动的描写展示了猫的古怪性格以及可爱之处，学生在阅读后能够感受到作者对于猫的喜爱之情，同时学会如何运用生动的语言来描写动物的特点。针对《母鸡》这篇课文，老舍先生则描写了母鸡的慈爱与勇敢，展现出的是一个伟大的母亲形象。在阅读这篇文章后，学生可以体会到母爱的伟大与无私，同时也能学会如何通过具体事例来刻画人物形象。而在比较阅读中，教师则要引导学生思考这两篇文章的异同点，使学生加深对于老舍先生作品的理解，明确其所具有的创作风格，从而能够使学生在后续阅读相同作者的文章时，可以更加快速的进行理解，实现了学生整体阅读能力的提升。

三、对不同作者的文章展开比较

为了让学生可以接触到更加丰富的事物，拓展学生的学习视角，教师可以通过引导学生对不同作者的文章展开比较，通过阅读体会到不同写作手法所具有的特点，从而能够有效增强学生的阅读感受，也能增加学生的知识储备量，实现学生文学素养的不断提升，使学生后续更好的参与到阅读与写作中。

例如，教师可以让学生比较阅读《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》这两篇课文。在具体开展教学的过程中，教师首先要让学生分析这两篇课文在描写景色方面所具有的特色。学生能够发现，这两篇文章的写作风格虽然存在着差异，但都极具特色。《富饶的西沙群岛》用十分华丽的语言以及生动的描绘，展现了海岛的风光。而《美丽的小兴安岭》则以质朴自然的语言以及细腻的描写，描绘了山林景色，在阅读之后能够充分感受到大自然的静谧与美好【2】。通过对这两篇文章进行深入的比较阅读，学生能够明确不同作者在描绘自然景观时所具有的独特感受以及表达方式，同时能够让学生接触到不同的写作风格，实现了学生阅读鉴赏能力的不断提升，也提高了学生理解与欣赏文学作品的能力。

总而言之，将比较阅读法应用于小学中年级语文阅读课堂中，能够促进学生对于阅读文本的理解与吸收，也能够不断拓宽学生的知识视野，实现其批判性思维的锻炼。因此，教师要能够探索出应用比较阅读法的有效策略，不断增强学生的阅读体验，提升学生的阅读收获与感悟，从而能够推动学生语言应用能力以及语文素养的培养。

参考文献：

【1】蔡新文.小学语文阅读教学中培养学生探究能力的研究[J].考试周刊，2020，（A5）：25-26.

【2】孙英.背景知识在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].中国教育学刊，2020，（S2）：76-77.