摘要：在信息技术快速发展的时代，数学作为一门基础学科，与信息技术的融合已成为教育改革和教学创新的重要方向。初中数学教学与信息技术的融合，可以为培养学生的核心素养和未来的发展奠定坚实基础。本文深入探究了核心素养理念下初中数学教学与信息技术融合的重要意义及有效策略，希望能以此为广大初中数学教师提供参考，促进教学效率的进一步优化。

关键词：核心素养；初中数学；信息技术；融合策略

近年来，信息技术快速发展，在初中数学教学中的应用优势显著，本人尝试在初中数学教学与信息技术融合方面做些初步研究。

一、信息技术在初中数学教学中的局限性

目前初中数学教学中，信息技术的实践运用形式单一，缺少实质性融合。传统教学中，老师只是简单地向学生呈现课件并进行讲授，学生成为消极被动的受教育者，教学效果欠佳。因此，我们应该采取更灵活的方式来改善传统的教学模式，让更多学生参与到数学的探索中来。

初中数学教师应充分利用数学教学与信息技术的有效融合，为学科教学和学生核心素养培养创造良好的条件及环境。

二、信息技术在初中数学教学的应用策略

为了提高学生的数学水平，我们应该鼓励学生通过观察、试错、思考、检验、分析和讨论来完成任务。这些仅靠死记硬背是行不通的，真正的数学学习必须通过亲身体会、独立思考和团队协作来完成。

1.利用信息技术创设教学情境，激发学生兴趣。在初中数学课堂上，通过提供真实形象的场景，能让学生感受到数学的魅力，加深理解。

例如在“平面直角坐标系”的教学中，教师可以利用信息技术创建动态的坐标系模型，通过鼠标拖拽，让学生清晰地感知物体在空间中的移动轨迹。同时，也可以结合生活中实例，如影院座位、棋盘等，让学生更好地理解坐标系的实际应用。

再如七年级《平方差公式》一课，上课伊始，学生的思绪尚未回归课堂，此时可以通过播放短片《灰太狼开公司》来帮助他们迅速地进入学习状态——灰太狼将x米宽的正方形土地出租给慢羊羊。第二年，灰太狼对慢羊羊说：“我把原先的正方形土地一边加2米，另一边减2米，继续租给你怎样？”慢羊羊感觉合理，欣然同意。请问慢羊羊是否吃亏？观看视频后，鼓励学生积极讨论，活跃气氛，使他们更高效地理解掌握数学知识。

2.利用信息技术，帮助学生获取更多学习资源，在个性化环境中自主学习和合作学习。

首先，通过信息技术，学生可以获得更多的个性化学习机会。例如，学生可以使用在线学习平台进行自主学习，根据需要选择学习内容和方式，提升自学能力。

其次，信息技术能促进学生之间的协作学习。通过在线讨论、协作编辑等工具，在教师指导下进行小组合作学习，共同解决问题。既能提高学生的学习热情，又能培养他们的团队协作精神。

此外，信息技术还能帮助学生随时自评，及时调整学习计划和方法。

3.利用信息技术解决抽象问题，拓展学生思维。利用信息技术能将复杂的数学概念转换成更容易掌握的形式，有效增强学生对数学知识的理解能力和记忆力。例如，在讲解函数图象时，教师可以利用图形计算器绘制函数图象，帮助学生理解函数的性质和变化规律；在讲解几何知识时，教师可以利用数学软件进行动态演示和实验探究，帮助学生更直观地理解掌握相关知识。

4.利用信息技术，拓展学生学习方式。例如在教学中设计一些有趣的微课（包括生动的动画、具体实例和详细的解释），通过这种个性化、差异化的教学方式可以更好地满足不同学生的学习需求。课后还可以将一些优质微课资源分享给学生，让他们根据自己的需求和兴趣学习，培养其自主探究学习能力。微课已然成为一种新型的、可持续的教育模式，有效克服了传统数学课堂的局限性，为培养优秀的学习者奠定坚实的基础。

5.引入信息技术，能更好地帮助学生掌握新知。将信息技术与数学教学有机结合，是推动教育改革的有效途径。例如，在讨论概率问题时，许多课本会提供投掷硬币、蒲丰投针等随机实验。仅靠老师口头讲授，学生很难真正领会实验原理。若能利用信息技术，制作虚拟的投掷硬币、蒲丰投针等游戏，让学生通过直观的方式进行学习，相信能让他们更好地掌握概率的定义。合理应用现代信息技术让数学课堂变得不再晦涩无趣，有效提升了课堂教学质量。

三、初中数学教学与信息技术的有效融合培养了学生的核心素养

初中数学与信息技术的有效融合在培养学生的核心素养方面表现出以下特征：

1.提升了学生的数学应用能力

信息技术为学生提供了丰富的数学应用场景。例如，在学习统计和概率时，学生可以利用信息技术收集和分析数据，解决实际问题；在学习图形和几何时，学生可以利用信息技术设计图形和模型，培养空间想象能力。

2.培养学生的创新思维能力

信息技术为数学教学提供了丰富的资源和工具，可以让学生通过探索和实践来发现新的数学规律和知识。有助于激发学生的创新思维，培养创新意识和能力。

3.提高了学生的信息素养

在数学与信息技术的融合中，学生不仅学习了数学知识，还掌握了信息技术的基本技能和方法。例如，学生可以利用信息技术进行信息检索和筛选，提高信息获取能力；可以利用信息技术进行数据处理和分析，提高信息处理能力。

4.信息技术延伸了学生的数学经验

初中数学新课标已将课程目标从原来的基础知识和基本技能拓展为“四基”，着重强调了学生数学基本活动经验的重要性。但仅凭传统课堂教学，是难以实现新目标的。而借助信息技术，可以将学生的数学学习经验从课堂延伸到日常生活中，更好地实现数学实践活动等教与学方式的转变。

综上，核心素养理念下初中数学教学与信息技术的有效融合具有多方面的积极影响。随着信息技术的进一步发展，我们有理由相信，这种融合将更加深入和广泛，为教育事业注入更多的生机与活力。

参考文献：

[1]李茜.核心素养理念指导下的数学学科教学与信息技术的深度融合[J].《科学导报·学术》2019年第3期

[2]周海燕.初中数学核心素养模式下的初中数学课堂实验探究[J].课程教育研究，2019，10（31）：112-113.

[3]林腾.信息技术与初中数学教学的融合[J].《课程教育研究·新教师教学》2017年第35期

[4]赵颖颖.探讨数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践[J].教育界，2023（07）：23-25.

[5]尹国萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践[J].智力，2023（07）：116-119.