摘要：伴随着“双减”政策的逐步实施与推进，小学教育迎来了新的发展机遇，双减政策指的是既要注重减轻学生的学业负担，又要注重减轻学生的校外培训负担，还要保证每个学生都能学有所获，获得能力发展。“双减”政策要求为小学班主任创新开展班级管理工作带来了新的思路，同时也提出了更高更新的要求，作为小学班主任必须树立创新意识和责任意识，不断提升、改进自己的管理能力，探究出更加适合本班学生发展的班级管理方式，促进学生的个性化发展。

关键词：“双减”政策；小学班主任；管理工作；具体策略分析

当前社会对于人才的要求越来越高，学校教育也开始注重如何促进学生的健康全面发展，由传统的人才培养方式转变为高素质人才培养方式。小学班主任应该积极研读“双减”政策要求，并善于分析学生的基本学情特点，树立创新意识，转变班级管理模式来提升管理工作效率。小学班主任还应该为班级学生制定个性化的方针，塑造活泼融洽的班级氛围，让学生可以实现高效学习、快乐学习，从而达到减轻学生学业压力，促进学生健康发展的目的。本文接下来将会就“双减”政策的小学班主任管理工作策略展开分析，希望能够对大家有所帮助，更好地促进我国教育事业的发展。

一、科学制定班级管理制度，渗透以人为本理念

“双减”政策背景下，小学班主任要充分尊重学生的主体性展开班级管理工作，还应该树立创新意识，积极探讨和制定符合本班学生学情特点的班级管理制度，渗透以人为本的教育理念。科学合理的班级管理制度，能够为学生在班级内学习和生活提供制度依据，可以帮助学生树立规则意识，充分保证班集体的凝聚力和向心力，增强学生的班级荣誉感。

具体来说，小学班主任可以结合“双减”政策要求，提前制定好班级纪律、班级值日等方面的制度，引导学生遵循班级管理制度来学习和生活。班主任还可以定期举办主题班会活动，通过班会活动来促进学生健康成长，帮助学生树立正确的思想观念和养成良好的行为习惯。

二、创新班级管理模式，巧妙渗透德育教育

班级教育管理方式直接影响着学生的日常学习生活，小学班主任要及时摒弃传统的应试教育观念，尤其在减负的大环境下，班主任更应顺应减负教育发展背景，创新班级管理方式，为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，帮助学生在快乐课堂上实现高效学习。此外，班主任还应该适当渗透德育教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，采用多元化的德育教育方式，强化德育教学效果。

具体来说，“双减”政策背景下，为了能够让学生在日常学习和生活中养成勤俭节约的好习惯，班主任可以为学生树立优秀榜样，以身作则影响学生，增强德育教育效果。班主任还可以将德育教育渗透到学生的一日学习和生活中，引导学生劳逸结合进行学习，在学习知识的过程中也要注重发展自己的各项能力，达到知行合一的效果，这样一来，既能让学生在学习、生活和游戏过程中不知不觉提升自身的道德品质，还能有效提升学生综合素养。

三、合理划分学生层次，遵循因材施教理念

传统的小学课堂教学中，部分教师仍旧习惯于采用传统教学模式，教学目标和教学过程的标准是统一的，忽视了学生的个体差异性，不利于是实现因材施教，也不利于学生的全面发展。“双减”政策背景下，小学班主任在开展班级管理工作时，要注重实施分层教学模式，然后为不同学习层次的学生制定针对化的教学计划，综合提升班级管理效果。

具体来说，一个班级内总是有学习好的学生，也会存在后进生，作为班主任应该做到一视同仁，要公平对待每一个学生，为不同层次的学生制定更加适合他们个性化发展的教学计划。比如，小学班主任可以在班级管理过程中，将不同学习层次的学生合理划分到一个学习小组，让该小组的学生一起学习、一起值日、一起参加各种班级实践活动等等，这样可以让学生在小组活动的过程中发现彼此的优点，还可以让不同层次的学生学会取长补短、互帮互助，助力于培养学生的合作探究意识和团队合作精神。与此同时，在作业设计方面，班主任和各科教师需要进行沟通协调，少布置机械性、单一性的作业，要摒弃“题海战术”作业设计理念，而是多布置一些具有针对性、趣味性的作业，作业内容要实现书面作业与综合素质作业的统一，从而真正达到减轻学生学业负担，促进学生个性化发展的目的。

综上所述，“双减”政策背景下，小学班主任要及时树立与时俱进的教学意识，让“双减”政策真正落地实施，让学校教育可以充分发挥出促进学生健康全面发展的意义。此外，作为小学班主任也要树立终身学习意识，积极研读“双减”政策的教学理念和具体要求，不断创新和实施班级管理模式，保证班级管理工作的科学性、有效性，帮助学生养成正确的学习习惯和树立正确的思想观念，这样既能真正实现“双减”政策背景下“减负增效”的教学要求，又能帮助学生真正实现快乐学习和健康成长。

参考文献：

[1]肖昊.“双减”政策下小学班主任管理工作思路分析[J].中华活页文选（班主任版），2023，（10）：175-177.

[2]杨聆羽.“双减”政策下小学班主任工作管理思路思考[J].华夏班主任，2022，（29）：37-39.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2022.29.029.