摘要：课程思政视域下的山水画本科教学是新时代背景下提出的一种教学理念，把思政教育融进山水画教学中，但是又要注意方式和方法，是与山水画本科教学的一种有机结合，二者自然地交融是我们进行教学探索的目标，通过对传统山水画学习、技法与地域的关系、山水画教学与互联网媒体技术的结合、改革教学评价体系等几方面进行学习实践论述，探索教学改革的方法，也是教学过程中的一种新的尝试。

关键词：课程思政  山水画教学  探索

山水画本科教学中融入课程思政是探索性的教学改革，也是社会发展需要的教学方式。立德树人是课程思政的本质，同时也注重加强对学生三观的教育，培养学生正确积极的人生观、价值观和世界观。山水画的本科教学阶段会学习中国传统山水画的技法和知识，会接触到与山水画关联密切的国画知识和文学知识，也会进行技法的学习、临摹和对作品的分析研究，通过与思政的结合，积极引导学生树立正确的国家观、民族观和历史观，高质量地完成山水画教学过程和目标。教学改革从以下几方面进行展开

一、传统山水画学习与传统画论研读相结合

传统的山水画与传统画论都是中国特有的艺术形式，民族的才是世界的，通过对传统山水画及理论文章的学习更清晰的认识中国传统艺术的独树一帜，也是课程思政中的重要组成环节。传统山水画学习包括对技法的学习以及对山水画作品的分析欣赏等环节，是山水画本科教学的重要组成部分，需要学生具备一定的画论知识，阅读一些具有代表性的经典著作，如宗炳的《画山水序》、王微的《叙画》、郭熙的《林泉高致》等著作，对传统山水画的欣赏有事半功倍的效果。这些画论是有记载的中国最早的关于山水画创作的理论文章，这些文章也属于中国传统文化的重要组成部分，等同是对传统文化的学习研究。

通过对传统的研读，对中国传统山水画及理论有较丰富的认识和理解，而山水画的形成和发展与这些著作关联紧密，也是后人学习山水画的重要理论依据，如北宋时期郭熙的《林泉高致》是针对山水画的创作的著作，比对着山水画作品进行研读及可以提升欣赏能力，也可以丰富学生的理论知识，同时也让学生更深入地了解中国传统艺术。

二、传统山水画技法与地域特点的关系

传统山水画技法中有不同的皴法，皴法就是表现山石结构的一种技法形式。中国幅员辽阔，不同地域的山石形成了不同的结构特点，在山水画中用不同的技法进行表现描绘，如披麻皴多表现较柔和山石结构，而斧劈皴多表现结构面却得山石，这些技法的出现与现实中的山石结构密不可分，正式经过古人长时间的观察和实验，总结出各种皴法。不同地域会营造出不同的文化，而山水画的发展与文化息息相关，这些在传统山水画中也有体现，如南方山水画的氤氲之美，一方面是因为地理环境和气候的特点造就的，另一方面南方区域的文化影响也是很重要的。通过山水画教学也可以让同学们对国家不同地域特征有所了解和关注，对不同形式的艺术形成和呈现有了进一步客观的认知。也才能深刻地体会民族文化的厚重和强劲，感受中国特有的艺术表现形式，增强文化自信及民族自豪感。

三、媒体技术结合互联网进行教学

随着社会和科技的发展，网络信息技术发展迅速，也可以促进山水画教学，提升课程思政在山水画教学中的比重，通过网络可以更全面地感受到祖国文化艺术的独特性及先进性。可以从网络上查看到许多传统山水画的精品力作，其清晰程度极高，符合欣赏的需要，完全符合作为教学范画的标准，对山水画的临摹和欣赏给于了很大的支撑。这些充分体现了网络信息在传统山水画教学中的重要作用，打破了之前的很难看到原作画面的局限，拓宽了教学的视域，提升教学质量，同时还能很好地开展思政教育。通过网络高清图片对历朝历代的山水画代表性作品进行反复观看、分析、对比，是对教学环节的一个重要补充，可以打开学生视野，看到不同画家、不同时期、不同艺术特色的作品，提升学生认知，扩展学生对传统山水画的宏观认识与微观对比能力，对山水画的学习和创作能力的提升有很大的促进作用。

传统山水画高清图片的呈现，也表明当下的高科技已经延伸到我们生活学习的方方面面，提供了新的学习方式和方法，打开了教学中的新思路，对本科阶段的山水画教学有积极的推进作用，扩展了教学方法，也促进了老师与学生的交流和互动。

四、改革课程的评价体系，促进思政课程的教学改革

课程评价体系对课程的开展影响也很大，在山水画本科教学中，对本课程的评价体系改革也可以尝试把技法练习与对作品的解读相结合。本科山水画教学中对作品临摹或创作的评价是一个重要课程评价标准，往往忽略了学生对原作的理解和深度解读。如果把对作品的认识和分析纳入到课程评价体系中，可以引导学生加深对原作的分析和理解，这也能更好地进行技法的学习和练习，二者还能在教学中互为基础提升学习效率。在评价体系的的改革方面，我们会把技法与对作品的认知两方面的考核合理结合，避免只注重技法而忽略了基本的理论认知，可以通过技法练习及对作品分析的文章进行评价学生的学习状况。

课程思政是要明确体现上课过程中的思想政治教育，所以在教学中会时刻提取课堂中的思政元素，让学生独立清晰地感受到思政在课堂上的体现，并且让学生密切参与其中，这样会有更好的思政课程效果。山水画本科教学的课程思政教学改革依然在探索阶段，在课堂教学中还会一直注重思政细节和元素，尽量多的把思政环节与课堂教学自然融合，让学生在学习山水画的同时可以自觉感受到民族文化的独特性，更深刻的认识民族的就是世界的本质。

参考文献：

[1]崔晓晓.“课程思政”理念下高校艺术专业课程教学探就[J].才智，2022（9）：55-57.

[2]刘丽艳.“课程思政”背景下高校美术教育教学改革的方向与策略[J].精品，2020，5：127-128

[3]王珊珊.高校艺术专业“课程思政”教学路径探索[J].大庆社会科学，2022（1）：132-136

作者简介：李立，1975年生于河北柏乡，美术学博士，河北科技大学艺术学院硕士生导师。