摘要：“课内外主题阅读”是目前小学英语课堂上普遍采用的一种课堂教学方式。在“主题式”的学习视野中，学生在“课内外主题阅读”中，既可以从整体上审视课堂内容，又可以最大化地促进相关思维在英语教学中的作用。但是，目前我国中小学英语课堂上开展“课内外主题阅读”的教学，还面临着许多问题。因此，本文以“课内外主题阅读”的环境和应用原理为依据，通过对具体的教学实例的分析，探讨了在小学英语课堂中开展“课内外主题阅读”的实施对策，从而推动我国英语教育的健康发展。

关键词：主题意义  小学英语  课内外阅读  教学融合路径

一、“课内外主题阅读”的时代背景

无论是对小学英语的革新，还是对小学英语课程的变革，其最重要的意义就是逐步改变了原有的教学模式。“应试教育”、“学分制”等古老的教学理念，对中国的现代教学造成了很大的冲击，以往的教学方式造成了各年级、各年龄段的小学生“高分低能”现象，对此，已成为我国教育界的一大难题。在“素质教育”的教育思想不断深化的今天，在我们的教育体系中，已经形成了以能力为中心的教学观念，虽然目前，我们的素质培养的发展还远远落后于世界上的其它地方，但是，学术界的研究和实际正在不断地为改善我们的能力培养的状况做出贡献。因此，将“课内外主题阅读”应用到小学英语课堂中，其不但可以帮助学生提高英语的整体水平，而且可以使学生完全脱离了传统的教育思维模式，不断地向前发展。

二、注重“课内外主题阅读”活动的小结，提高学生的学习效果

在开展“课内外主题阅读”的教学中，要使课堂上的“课内外主题阅读”取得良好的成效，就要加强对课外学习的总结和反思。举个例子，在讲述译林版牛津小学英语中Unit6 Sound time时，老师可以给学生们安排一节课外寓言故事阅读一课，然后对所学内容进行归纳，让学生们在这种生活情境中检查自己的学习成果。根据学生们在课堂上对题目的完成进行了归纳，老师逐步地指导他们认识到自己在课后学习中存在的缺点和问题产生的根源，并用“对话总结”来帮助他们得到正确的答案。这种方法可以提高学生的英语知识水平，让他们通过笔记关键词和英语知识的整理等方法，全面认识自己的英语学习中存在的问题。同时，通过这种课堂小结，老师还可以对学生目前所掌握的知识所面临的困难进行全面的认识，并针对他们的主要学习问题，设计出更有意义的专题学习活动，使学生们在课堂结束后，可以通过对题目进行归纳，来加强自己在小学英语方面的不足，从而确保“课内外主题阅读”对于学生的学习具有一定的推动作用。这种课后小结题目的设计，在教学的实际意义上，既可以强化学生们的课前和课中的学习成果，又可以逐步地将“课内外主题阅读”融入到小学英语的课堂中，逐步地形成一种流动的教学体系，使得学生可以逐步地在这个体系中产生“闭环效应”，达到“课内、课外”的可延续性。而老师应该一步一步地对学生进行指导和激励，从而慢慢地把自己在课堂前后的学习中所存在的缺陷给补回来。通过这种方式，既可以使学生对课题的完成状况进行认识，又可以找到解决问题的途径，也可以为以后的教学提供更多的经验。这种“课外主题阅读”可以使学生在课堂上对话题进行归纳，提高自己的学习质量，进而使小学英语“课内外主题阅读”的有效性得到持续的加强。

三、把握好“课内外主题阅读”教学的节奏

在“课内外主题阅读”的教学实施中，老师既要以这种方法来调动学生英语的阅读思维能力和阅读想象能力，又要准确地掌握“课外主题阅读”的教学规律，从而使学生的阅读思考和阅读想象能力发挥出更大的实用价值。

本文以译林版牛津小学英语（三年级起点）Unit1Culture time为研究对象，涵盖了大量的课外内容，既有外国各个题材的童话，也有中国的古代成语故事，因此，对英语老师来说，“课内外主题阅读”的话题性阅读的速度提出了更高的要求。如果老师不能很好地掌握“课内外主题阅读”的教学进度，就不能使学生对英语““课内外主题阅读”形成固有的规则感，从而直接关系到英语“课内外主题阅读”的阅读效果。在“课内外主题阅读”教学的节奏控制中，老师应该根据英语“课内外主题阅读”来制定出差异化的阅读速度，既可以帮助学生持续提高自己的阅读水平，又可以让他们对课堂内和课堂外阅读的一些困难有更多的思考余地，从而让他们对英语“课内外主题阅读”的本质有一个全面的认识，进而在课堂内进行指导，培养出一种拓展的课外阅读的思路和想象。这种方式不但可以让学生在独立的学习环境中，顺利地完成有关的阅读题目，也可以逐步利用这种学习能力，在课外的阅读中，持续地提升自己的英语阅读理解和学习水平。

结束语：

在进行小学英语“课内外主题阅读”教学时，主题意义的探索是其精神的引领，老师要通过丰富多彩的、多层次的学习活动，让学生在对信息进行感知、梳理和整合的同时，对自己的语言应用进行内化和加深，使自己的所学的东西得到转移，提高自己的思想素质，从而达到知行结合的目的，使学生的核心素养得到充分的提高。

参考文献：

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[2] 彭姣.基于主题意义探究的小学英语阅读教学实践： 以Unit 2 Read and write Robin likes them all！ 为例[J].英语教师，2022，22（12）：178-181.