摘要：如何促进高校铸牢中华民族共同体建设，成为现阶段高等院校教育工作发展的重要组成部分。现阶段，中华民族共同体建设中面临着内外双重挑战，为铸牢共同体建设，还需要高校结合立德树人的育人理念，发挥学生的主体作用，找准高校铸牢工作的内在、外在着力点，激发高校铸牢工作的动力。基于此，文章首先简要介绍中华民族共同体建设的内涵，接着分析影响高校中华民族共同体建设的内在和外在因素，最后重点提出了一些有效的实践策略，以供参考。

关键词： 高校；中华民族共同体；建设策略

作为国民教育的一部分，高校是中华民族共同体意识建设的主要场所，为打造教育强国，符合现代化的发展需求，还需要高校将立德树人作为根本的育人要求，始终将民族共同体意识教育贯穿教育始终，为社会培育出更多优秀的时代新人。对此，需要综合分析目前高校共同体意识建设中存在的问题，寻找有效的解决措施，为各民族团结发展做出一定贡献。

一、中华民族共同体建设的内涵

中华民族是多元一体化的国家，有着共同的价值观，这一理念指导下，对民族伟大复兴具有重要作用。共同价值观始终是民族共同体的精神追求，无论面对各种情况，各民族团结一心，克服困难，从而实现共同富裕。中华民族共同体意识建设，结合民族在历史、文化、命运和责任上的一致性，通过共同体建设的方式，增强人们的凝聚力，为实现伟大复习中国梦而不断努力。民族共同体建设是多元文化相互交流的一个过程，继承优秀传统文化的基础上，还要实现各族文化的相互交流，加强和其他国家文化的友好互动，让我国在不断变化的国际环境下，走得更为长远。所以中华民族共同体的建设，始终以中华文化作为中心，让各族人民在文化发展的前提下，推动民族文化的繁荣、发展，为实现伟大复兴的中国梦而不断奋斗。

二、影响高校铸牢中华民族共同体建设的内在因素

1.教学渠道有待完善

高校思政课程作为牢固中华民族共同体建设的重要内容，但是从目前的教学方式分析，关于民族共同体建设的方式单一，缺乏创新性，没有将现代化的内容融入教育的全过程，导致思政课程呈现出单一化的发展趋势。而且在现阶段的课程教学分析，还未形成各学科整合的发展工作机制，除了思政课程外，还需要将共同体意识有效融入其他的学科建设中，但是就目前的发展而言，中华民族共同体建设的内容缺乏新意。

2.教师教育能力有待提升

部分教师对中华民族共同体建设的概念和内容缺乏深度认知。学生被动应付教师的授课，期末集中复习，主要是受到应试教育的理念，导致思政内化的效果不佳。而且还在讲解中华民族共同体建设过程中的时候缺乏理论依据，导致学生主观认为中华民族共同体的建设只是考试的一部分，这严重影响了教学的实效性。

三、影响高校铸牢中华民族共同体建设的外在因素

1.全球化影响

全球化背景下，国际形式愈加严峻，对大学生的思想，行为产生重要影响。经济发展的不平衡，导致民族国家之间的经济差距愈加明显，从经济层面延伸出的民族认同问题，致使学生对于本民族的认同感薄弱。所以，如何在经济全球化背景下，引导大学生正确看待国际形式，成为当下需要解决的首要问题。

2.学生认知意识薄弱

学生的思想认知较为弱化。大部分学生对于理论知识的学习重视程度不足，缺乏极强的思想觉悟，没有形成系统化的理论知识体系，学习态度不足，主要是学生在思想上还未全部开放，没有深刻认识理论知识及学习的重要性。而且对于民族共同体意识和概念的认知存在思维惯性，没有养成良好的思维习惯。

3.互联网下舆论的导向复杂化

互联网为学生提供了海量的信息资源，让他们能够接触到各种不同的文化和思想观念。这种多元化的信息环境既有利于开阔视野、促进思维活跃，也可能导致价值观的冲突与困惑。网络环境对学生思想价值观的影响，逐渐渗透于民族共同体建设的范畴中，尤其是受到西方文化的影响，不利于学生的健康发展，导致学生在思想领悟和道德意识方面薄弱，不利于民族共同体建设工作的开展。

四、高校铸牢中华民族共同体建设的实践策略

1.深化理论教学，融合多维度的教学模式

为实现各民族的团结、发展，深度研究新时达背景下的民族理论，以马克思主义理论为主导，深化当下的意识教学。新中国成立以来，为保障中华民族共同体建设的效果，借助思政课堂进行思想教育，帮助学生实现知识内化。新时代，思政课需进一步将马克思主义民族理论与新时代中国特色社会主义实践紧密结合，深入学习贯彻习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想，深入剖析马克思主义民族理论的精髓，加强党的民族理论和政策的宣传教育，讲解党的民族理论、民族政策和民族法规，引导学生正确理解和把握民族和民族问题的本质，增强民族团结意识，推动各民族共同繁荣发展。

教师在思政课堂的教学，摒弃传统的理论教学，为融合民族共同体意识，应该通过多种方式进行有效融入和渗透，实现个人和集体、理论和实践、思政课程与课程思政的有效结合。组织学习的方式多种多样，按照实际情况进行合理分析，并组织学生利用课余时间自主学习和交流，发挥出思政课程的教学意义。例如渗透教育法，教师注重环境的建设，以校园、教室环境作为物质基础，做好墙面装饰、板报策划，张贴合适的服务，搭配照片。音乐课堂中教师播放不同民族的歌曲，让学生在充满和谐、自然的环境下学习，逐渐走进课堂，对民族共同体建设的内涵有更为深刻的认知。又如榜样示范法。主要是对学生进行示范教育，制定合理的教学规则，要求在榜样示范的基础上体现真实性、实效性，让榜样走进课堂，学生提前讲述自身的事迹，采用特定的方式对学生进行科学引导，实现显性和隐性教育资源的深度结合。

2.健全党建引导机制，助力学生核心素养的发展

学校党建部门加强自身的组织和建设工作，要求党组织成员不断提高自身的政治素养，始终以党的领导为主，贯彻落实党的方针、政策，坚持社会主义发展总方向。党委组织以立德树人为重点，深刻认识新时达背景下党的民族工作要点，从多个维度加强部署，积极落实相关的方案、政策。学校党委书记对学生的思政工作进行去系统规划，加强对党组织成员的建设。例如成立学生思想办公室，制定中华民族共同体建设的计划，做好相关的工作落实方案。对于校领导的培育和建设工作要求合理、完善，提高学生的政治素养，实现思政教育和民族团结教育的有效结合，考虑学生在语言、风俗上的差异性，避免出现一些不必要的问题。而且对于学生的党组织培训和教育，要求学生有坚定的政治信仰，加强学生党员的政治教育，党组织做好学生的培育，为下一阶段民族共同体建设工作的顺利进行奠定坚实的基础。党务人员作为学校之间交流和沟通的重要纽带，充分了解不同民族的特点，对学生进行科学引导，积极向党组织靠拢。

学校党支部完善制约机制、激励机制，从落实“三会一课”、民主评议党员等常规工作抓起，发挥党建制度优势。始终以党的思想、纪律和作风建设为重点，培养教师的综合素养，达到高效育人的目的。例如党支部开展的“中华民族多元一体格局”理论活动，引导党员遵守相关的职业道德、法律意识，通过榜样带动的方式，打造一直高水平，业务能力强的师资队伍。

3.加强对学生的思政教育工作

以立德树人为导向，体现教育改革的内在优势，突破实际问题，打造教育合理，这是学生应该遵守的基本原则。坚持将“立德树人、立志成才”的发展理念，符合国家战略性发展的基本要求，学校落实立德树人要求的时候，从整体上进行合理规划。大学生作为国家和民族发展的未来希望，在中华民族共同体建设过程中，注重培养学生的批判性思维、自主学习能力和合作精神，凸显出学生的主体优势，引导学生主动思考、积极探究，提高学生的政治觉悟、文化素养。

其次，重视理论知识的教育工作。思政课程作为学生学习马克思主义知识、民族理论的重要阵地，学生应该坚定马克思主义立场，有正确的历史观念，熟悉多民族文化。高校思政课程教学中有着丰富的民族共同体意识教育的内容，要求教师深度分析、梳理和总结，从理论、实践的角度讲解，让学生清楚民族共同体意识形成的过程，建设原则和现实意义，将其作为课内思政内容的补充和延伸。

最后，以思想解放和实际问题解答为重点。中华民族共同体的建设，必须将民族的团结和发展作为重点，根据学生的基本情况，进行差异化教学，让学生懂得尊重差异，包容与共的特点。有效解决学生在生活、学习和交往方面的问题，关注学生的心理问题，提升民族共同体建设的效果，保证教育的实效性。

4..打造和谐的校园环境，完成思想内化

中华文化认同教育需要在友好和谐的民族大团结环境中进行，学校构建完善的民族交流和沟通机制，发挥出辅导员的指导、引领作用，认识学生在思维情感、个体上的差异，为他们提供有效的问题解决方案，潜移默化的过程中达到高效育人的目的。例如，学校组织“三进两联一交友”活动，辅导员进入食堂、宿舍和班级，积极和学生进行深度交流，符合民族一家亲的活动理念。

同时，还要为学生营造出共同发展、共同成长的文化空间，让校园文化创新活动充满“氛围感”，体现民族团结活动建设的效果。一方面，利用传统节日组织多元化的校园文化活动，引导学生认识各个民族在传统文化的建设和发展中做出的重要贡献，提高学生的民族认同感。或者是组织一些民族文化节，将传统节日和现代元素有效结合，让各民族学生交流互动，增进彼此的联系。另一方面，通过特定的文化活动，展现民族特色，通过丰富多彩的活动吸引学生的注意力，为学生提供展示自我的平台。例如“各民族风俗文化写作”“舞蹈展示”“歌谣比拼”等活动，展现民族的特色，让校园民族文化在仪式感、氛围感中熠熠生辉。由此可见，高校不仅是学生学习、活动的主要场所，也是学生共同生活和发展的主要场所，结合校园硬基础建设要求，充分认识校园活动和中华民族民族共同体建设的潜在联系，提高育人效果，巩固教育阵地。

5.加强外在实践教学，实现行为外化

实践作为主观外化的一种手段，也是学生和国家社会发展的纽带，对高校牢固民族共同体建设具有重要作用。高校积极推动民族共同体建设的效果，融合实践环节，构建完善的实践育人基地，确保教学活动更具参考性和实践性。

首先，创新学生实践的方法，坚持以民族共同体建设为导向，组织学生积极贯彻落实习近平系列重要讲话的内容，自主学习和实践。在第二课堂中组织“寻找我的中国梦”实践活动，学校教师分别为学生准备民族特色拓展课，活动以互相体验不同地区的文化和学习为主，把学习知识和生活体验有机的结合起来，在交流合作、开放包容、互学互鉴的过程中实现行为外化，将民族文化和民族团结教育深度融合，让大学生对中华民族共同体建设的内涵有更为深刻的认知。

其次，学校组织的社会实践活动。如社会调查、公益、志愿者服务活动，这些都是学生获得直接体验的有效手段。学校组织学生参与社会实践活动，结合民族特点制定针对性的教学活动，围绕着民族特色进行修改和完善，加强对民族文化遗产的保护工作。社会实践活动的建设，学生对民族共同体建设的意识和内容有更为深刻地认知，从而将这种认知转变为一种外在行为。

结束语：

新时代背景下，高校作为开展中华民族共同体建设的重要场所，应该结合立德树人的育人理念，认识中华民族共同体意识的基本内涵。高校牢牢把握民族共同体建设的核心，将共同体意识渗透于学生的内心深处，自觉形成共同的行为准则。在具体实践的过程中，从内因、外因两个方面分析目前学校在民族共同体建设中存在的问题，从多个维度提出有效的实践策略，确保学生在传承民族文化的基础上，也能开辟一条全新的民族文化发展道路。

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