摘要：随着全球化的发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。然而，在小学英语教学中，不能忽视中华优秀传统文化的价值。本文以人教版 PEP（三年级起点）小学英语新教材为例，探讨了中华优秀传统文化融入小学英语新教材的教学策略。通过分析教材中的相关单元，在教学环节中融入中华优秀传统文化的方法，旨在提高学生的英语语言能力和文化素养，增强学生的民族自豪感和文化自信心。

关键词：中华优秀传统文化；小学英语；意义；教学策略

引言：在全球化浪潮席卷的当今时代，英语作为国际交流的重要工具，在小学教育中占据着关键地位。然而，在学习英语的同时，不能忽视中华优秀传统文化的传承与弘扬。将中华优秀传统文化融入小学英语新教材，不仅能丰富教学内容，更能培养学生的文化自信与国际视野。

一、小学英语新教材的特点

（一）教材内容丰富，涵盖多个主题

小学英语新教材内容丰富，涵盖了家庭、学校、动物、颜色、数字等多个主题。这些主题与学生的生活密切相关，为中华优秀传统文化的融入提供了广阔的空间。

（二）教材形式多样，包括词汇、句型、对话和阅读等

小学英语新教材形式多样，包括词汇、句型、对话和阅读等。教师可以在不同的教学环节中融入中华优秀传统文化，提高教学效果。

（三）教材贴近生活，易于学生理解和接受

小学英语新教材贴近生活，语言简单易懂，易于学生理解和接受。教师可以将中华优秀传统文化与学生的生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语和中华优秀传统文化[1]。

二、中华优秀传统文化融入小学英语教学的意义

（一）提高学生的英语语言能力

将中华优秀传统文化融入小学英语教学中，可以为学生提供丰富的语言学习素材。学生在学习英语的同时，了解中华优秀传统文化的英文表达，不仅可以扩大词汇量，还可以提高语法运用和阅读理解能力。

（二）培养学生的跨文化交际能力

跨文化交际能力是指在不同文化背景下进行有效交流的能力。将中华优秀传统文化融入小学英语教学中，可以让学生了解中西方文化的差异和共性，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。

（三）增强学生的民族自豪感和文化自信心

教师可以在英语教学中引入中华优秀传统文化元素，如成语、古诗词、历史人物等，让学生在学习英语的同时了解和传承中华文化。通过情境教学法，将传统文化融入英语课堂，

三、中华优秀传统文化融入小学英语新教材的教学策略

（一）在词汇教学中融入中华优秀传统文化

一方面，利用图片和实物展示中华优秀传统文化相关的词汇。例如，在教学中，教师可以利用图片和实物展示中华优秀传统文化相关的词汇，如“dragon（龙）”“lion dance（舞狮）”“paper cutting（剪纸）”等。通过直观的展示，让学生了解这些词汇的含义和文化背景，提高学生的学习兴趣。另一方面，对比中西方文化，学习中华优秀传统文化相关的词汇。教师可以对比中西方文化，让学生学习中华优秀传统文化相关的词汇[2]。又如，在教学“unit3 Amazing animals”这个单元时，教师可以对比中西方文化中对动物的不同象征意义，如在中国文化中，“dragon（龙）”象征着吉祥、权威和力量，而在西方文化中，“dragon”则象征着邪恶和危险。通过对比，让学生了解中西方文化的差异，同时学习中华优秀传统文化相关的词汇。

（二）在句型教学中融入中华优秀传统文化

一是利用中华优秀传统文化相关的情境，练习句型。在教学中，教师可以利用中华优秀传统文化相关的情境，让学生练习句型。例如，在教学“This is...（这是……）”这个句型时，教师可以展示一张京剧脸谱的图片，让学生用“This is a Beijing Opera mask.（这是一张京剧脸谱。）”这个句型进行练习。通过这样的练习，让学生在学习句型的同时，了解中华优秀传统文化。二是改编中华优秀传统文化相关的故事，练习句型。教师可以改编中华优秀传统文化相关的故事，让学生练习句型。例如，在教学“There be...（有……）”这个句型时，教师可以改编《神笔马良》的故事，让学生用“There is a magic paintbrush.（有一支神奇的画笔。）”“There are many beautiful pictures.（有许多美丽的画。）”等句型进行练习。通过这样的练习，让学生在学习句型的同时，感受中华优秀传统文化的魅力。

（三）在对话教学中融入中华优秀传统文化

在教学中，教师可以创设中华优秀传统文化相关的对话情境，让学生进行对话练习。例如，在教学“Making friends（交朋友）”这个单元时，教师可以创设一个在春节期间拜年的对话情境，让学生用英语进行拜年和交流。通过这样的对话练习，让学生在学习英语的同时，了解中华优秀传统文化。此外，教师可以对比中西方文化，让学生进行对话练习。例如，在教学“Different families（不同的家庭）”这个单元时，教师可以对比中西方家庭文化的差异，让学生用英语进行对话，介绍自己的家庭和中西方家庭文化的不同。通过这样的对话练习，让学生了解中西方文化的差异，同时增强对中华优秀传统文化的认识。

（四）在阅读教学中融入中华优秀传统文化

在教学中，教师可以选择中华优秀传统文化相关的阅读材料，让学生进行阅读练习。例如，在教学“Amazing animals（神奇的动物）”这个单元时，教师可以选择一些关于中国珍稀动物的阅读材料，如大熊猫、金丝猴等，让学生了解这些动物的生活习性和保护意义[3]。此外，引导学生分析阅读材料中的中华优秀传统文化元素。在阅读教学中，教师要引导学生分析阅读材料中的中华优秀传统文化元素。例如，在阅读一篇关于端午节的英语文章时，教师可以引导学生分析文章中的端午节习俗、屈原的故事等中华优秀传统文化元素，让学生了解端午节的文化内涵。

四、结语

综上所述，将中华优秀传统文化融入小学英语新教材的教学中，是提高小学英语教学质量和培养学生文化素养的重要途径。通过在词汇、句型、对话和阅读等教学环节中融入中华优秀传统文化，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，培养学生的跨文化交际能力和文化素养。在教学过程中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的教学方法和教学资源，让学生在学习英语的同时，了解和传承中华优秀传统文化。

参考文献：

[1]张芳. 新课标下的小学英语词汇教学策略研究与实践[J].读写算， 2024， （27）： 21-23.

[2]赵德娟. 小学英语趣味性词汇教学与智慧教育的深度融合研究[J].中国新通信， 2023， 25 （10）： 212-214.

[3]窦皓雪，李文岩，尹宏. 小学英语单元主题词汇附带习得探究[J].华夏教师， 2023， （01）： 60-64.