摘要：深度教学理念强调知识的内在联系、思维的深度参与和情感的深刻体验，教师需要从教学目标的深度设计、教学活动的深度开展以及评价任务的深度设计三个方面来实现“教-学-评”一体化，提升小学英语教学质量，培养学生的综合语言运用能力和核心素养，因此笔者在本文中探索了英语教学中基于深度教学理念实现“教-学-评”一体化的实践与探索。

关键词：英语教学；深度教学理念；“教-学-评”一体化

在当今教育环境下，小学英语教学面临着新的挑战和机遇，深度教学理念为小学英语教学提供了新的思路和方法，而实现“教-学-评”一体化则是提高教学质量的关键途径。英语教材以其丰富的内容和生动的形式，为小学英语教学提供了良好的基础，但是如何在教学中基于深度教学理念实现“教-学-评”一体化，仍然是一个需要深入探讨的问题。这不仅关系到学生的英语学习效果，更关系到学生的全面发展和未来竞争力，本文旨在探索小学英语教学中基于深度教学理念实现“教-学-评”一体化的有效策略和实践方法。

一、教学目标的深度设计

教师要根据教材的内容和学生的实际水平，确定具体的语言知识和技能目标，如词汇、语法、听说读写能力等，小学英语教材内容丰富，涵盖了词汇、句型、对话、故事等多个方面。教师在确定知识与技能目标时，应充分考虑教材的特点和学生的年龄、认知水平，对于低年级的学生，可以将词汇目标设定为掌握一定数量的基础词汇，如动物、颜色、数字等，语法目标可以是简单的句型结构，如“This is...”“I'm...”等，听说读写能力目标则可以是能够听懂简单的英语指令、说出简单的英语句子、认读一些基础词汇和句子、书写一些简单的单词和句子。对于中高年级的学生，词汇目标可以扩展到更多的主题词汇，如家庭、学校、职业等，语法目标可以涉及更复杂的句型结构，如现在进行时、一般过去时等，听说读写能力目标可以提高到能够听懂较长的对话和故事、进行较为流利的口语表达、阅读一些简单的英语短文并理解其主要内容、书写一些较为复杂的短文和邮件等。

在教学目标中融入思维品质和文化意识的培养，引导学生学会思考、分析和解决问题，了解英语国家的文化背景和价值观念，思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，包括批判性思维、创新思维、逻辑思维等。在小学英语教学中，教师可以通过问题驱动、小组讨论等方式培养学生的思维品质，例如在教授“My school”这一单元时，教师可以提出问题“What's your favorite place in school？Why？”引导学生思考并表达自己的观点，培养学生的批判性思维和逻辑思维。

二、教学活动的深度开展

教师可以结合教材内容和学生生活实际，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与热情，情境教学是小学英语教学中常用的一种教学方法，创设生动有趣的教学情境，让学生在真实的语境中学习英语，提高学生的语言运用能力。教师在创设情境时，可以结合教材内容和学生的生活实际，采用多种方式，如故事、游戏、角色扮演等，在教授“Travel”这一单元时，教师可以通过播放旅游视频、展示旅游照片等方式创设一个旅游的情境，让学生感受不同地方的风土人情和文化特色，并适当提出问题“What's your favorite place to travel？Why？”引导学生思考并表达自己的观点，激发学生的学习兴趣和参与热情。还可以运用问题驱动法，问题驱动教学是一种以问题为导向的教学方法，教师为学生设计具有启发性的问题，可以引导学生深入思考，培养学生的批判性思维和创新能力。教师在设计问题时，应根据教学目标和学生的实际情况，提出具有挑战性和开放性的问题，在教授“Health”这一单元时，教师可以提出问题“What do you know about healthy behavior？How？”引导学生思考并列举一些健康行为，培养学生的语言表达能力和创新能力。

三、评价任务的深度设计

教师可以采用形成性评价与终结性评价相结合、教师评价与学生自评互评相结合的多元化评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果，形成性评价是一种在教学过程中进行的评价方式，主要目的是及时了解学生的学习情况，调整教学策略，促进学生的学习。终结性评价是一种在教学结束后进行的评价方式，主要目的是对学生的学习成果进行全面、客观的评价，教师在评价学生的学习成果时，应将形成性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的学习成果。教师还应采用教师评价与学生自评互评相结合的多元化评价方式，教师评价可以从专业的角度对学生的学习成果进行评价，为学生提供指导和建议，学生自评可以让学生对自己的学习过程和学习成果进行反思和评价，提高学生的自我认知和自我管理能力，学生互评让学生在评价他人的过程中学习他人的优点和长处，提高学生的合作意识和交流能力。教师也要制定明确的评价标准，让学生清楚地知道自己的学习目标和努力方向，让学生清楚地知道自己的学习目标和努力方向，提高学生的学习效果，教师在制定评价标准时，应根据教学目标和学生的实际情况，制定具体、可操作的评价标准。

例如，在开展写作教学的时候，教师可以采用形成性评价与终结性评价相结合的方式评价学生的写作成果，教师在教学过程中观察学生的写作过程、批改学生的草稿等方式进行形成性评价，及时发现学生的问题并给予指导。在教学结束后对学生的最终作品进行终结性评价，从内容、结构、语言等方面对学生的作品进行评价，给出具体的分数和评语，组织学生进行自评互评，让学生对自己和他人的作品进行评价，提出自己的意见和建议。

结语：

综上所述，小学英语教学中基于深度教学理念实现“教-学-评”一体化是一项具有重要意义的实践探索，教师运用教学目标的深度设计、教学活动的深度开展以及评价任务的深度设计，能有效地促进学生的全面发展和英语综合素养的提升。在实践过程中，教师应不断探索创新，结合小学英语教材的特点，为学生创造更加丰富、有趣、富有挑战性的学习环境，在深度教学理念的引领下，“教-学-评”一体化的小学英语教学模式将为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张文宾.基于深度学习的"教-学-评"一体化实践探索与思考[J].2023（21）：188-190.

[2]张莉.基于"教—学—评"一体化的小学英语教学实践探索[J].青海教育，2023（9）：71-71.