摘要：高校教师党支部与教研室协同推进“课程思政”路径探究，必须立足支部政治建设优势，统筹教研室专业优势，把握新征程人才培养方略，明确把“课程思政”作为是自身政治建设的重要内涵，作为支部党员“三全育人”的生动业务实践。通过“课程思政”价值塑造、专业思想道德教育、教学科研与课程思政融合等教育途径，将大学生专业思想政治教育、职业道德教育和时代使命教育融入到教育教学全过程，共同筑牢高等教育政治质量根基，共同锤炼大学生的创新精神与解决实际问题的能力，为中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴培养“有理想、有本领、有担当”的高素质人才。

关键词：高校教师党支部  教研室  课程思政

“课程思政”顾名思义是指学校开设的所有课程和所有教育教学者，均要充分挖掘课程知识的思政元素，在传授专业知识、职业技能和拓展第二课堂活动中担负培根铸魂育人的政治责任。高校教师党支部是高校院系设置在教育教学一线的基层政治组织，担负着教育、管理、监督党员和组织宣传、凝聚服务广大师生的职责，是实践和探索“课程思政”的主阵地、主渠道和好路径。高校教师党支部“课程思政”是高校教师党支部充分利用组织政治优势、一线教师专业优势和支部书记“双带头人”优势，在教育教学中对学生进行思想政治教育和职业技能教育，不断探索新时代高校教师党支部“课程思政”的价值塑造、知识传授和能力培养途径，统筹教研室协同推进教学科研与思政融合的教育效能最大化，实现“课程思政”与“思政课程”同心同向同行，[1]与专业课同理同面同体，创造性开辟“课程思政”新渠道，以高质量实践“课程思政”守正创新，培育“四为服务”的中国特色社会主义建设者和接班人。

一、高校教师党支部与教研室协同推进“课程思政”价值塑造是落实立德树人最根本的教育途径

大学生是国家新时代新征程最大的人才培养群体，是未来开展国家建设与增强国际竞争力的主力军。大学阶段重要任务是增强使命担当，引导学生矢志不渝感党恩、听党话、跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。

高校教育教学的重心在学院，学院最基本的教育教学单位是教研室。教研室一般是学校按照院（系）内设的教育教学专门机构。教研室是高校最一线的日常教育教学基层组织，是高校教育教学改革最前沿、最基本、最具体的实践单元。高校通常把最具战斗力的党支部设在教育教学一线，即通常设在教研室，其目的是充分发挥党支部广泛联系教师、宣传服务教师和积极引导教师在干事创业中发挥先锋模范作用。高校教师党支部和学科专业教研室同属教育教学一线，在参与“课程思政”改革实践中，高校教师支部和教研室可以充分发挥独自身的职能优势，共同探索、实践、整合“课程思政”的最佳路径。

一是要充分发挥高校教师党支部的政治教育功能，引领教研室教师协同“课程思政”教育创新。高校党支部主要担负政治育人使命，引领教研室发挥组织功能和政治功能。而高校教师党支部，一般设在教育教学的前线，通常设在教研室，这样设立的目的，就是落实“支部建在连”的优良传统，其根本任务是提高基层组织凝聚力和战斗力。高校教师党支部要主动与教研室合作，牢记“课程思政”教育使命，立足新时代新征程，着眼于学生的全面发展，着眼于以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴目标任务，充分发挥其政治功能，培育中国特色社会主义建设者和接班人。

高校党支部要发挥党组织龙头作用，引领教研室实践“课程思政”创新，要完全准确广泛宣传教育部“课程思政”文件精神，深入宣传“课程思政”的时代背景、现实意义和根本任务，团结带领本教研室一线教师，把“课程思政”思想统一到为谁培养人、怎样培养人、培养什么人的职责使命上来。把“课程思政”的工作重心放在教育教学主阵地，积极挖掘各专业课程教育教学资源和专业知识中的思政元素，拓展、延伸课程资源，把“课程思政”讲活、讲透，把学习价值、人生价值、生命价值、责任价值融为一体，引领教研室全体教师积极参加“课程思政”教育改革、守正创新，自觉投入“课程思政”实践，全程培育有理想、有立场、有能力的时代新人。

二是高校教师党支部全体党员同志，要主动参与教研室“课程思政”教育实践。高校教师党支部书记，一般是“双带头人”，即政治思政上的带头人，学术科研上的带头人，通常具有副教授以上职称或博士，[2]他们在专业领域有较深的造诣，具有较高的职业威望。教师支部书记要积极主动参与教研室“课程思政”教育实践，发挥示范引领作用；要把“课程思政”作为支部党建与业务融合途径之一，号召全体党员以教研室教师的身分参加教研室“课程思政”活动，形成以支部为“课程思政”堡垒，以教研室为“课程思政”基本单元的有效教育合作机制。

高校党员教师要主动与教研室非党员结对实践“课程思政”，发挥示范引领作用。支部中的党员，本身就是教研室成员之一，他们的政治思想、工作作风和业务能力等诸方面都具有先进性，自然是教研室“课程思政”的中坚。教研室按照党员“一对一”或“一对多”非党员教师分组，引导、监督非党员教师实践“课程思政”，并把“课程思政”纳入集体备课、集体听课、集体评课等指标体系，以加快“课程思政”健康发展。

三是高校教师党支部与教研室组织“课程思政”集体备课，充分发挥“政治+业务”融合优势。高校教师党支部的明显优势是教师党员的政治“三力”较强，党支部书记又是“政治+业务”的双带头人，对教研室的其他教师具有政治和业务双重引领作用。加之党支部的全体党员，都是教研室成员，成为教研室“课程思政”的中坚，奠定了教师党支部与教研室业务合作的情感和业务基础。教研室非党员同志，均是一线专业教育教学专职人员，他们在专业上有一定的优势。高校教师党支部与高校基层教研室业务融合，在共同推进“课程思政”改革向纵深发展当中，无形中集聚两股重要力量：一股是党支部的政治力量，一股是教研室的业务力量，这两股原来相对独立的力量，在“课程思政”集体备课实践中，通过现场理论挖掘、相互探讨、共同研究，把相对自然的政治要素与业务思政要素充分挖掘、充分联系、充分融合，形成教师党员和非党员“课程思政”的智慧合作体，形成最广泛、最集中、最坚实的思想基础，为“三全育人”开辟了新的教育路径。

二、高校教师党支部与教研室协同推进专业思想道德教育是提升“课程思政”最重要的质量途径

思想是一个人成长成才的总开关，大学期间务必加强学生的思想政治教育，形成良好的“三观”。“课程思政”是学生专业思想教育和职业道德教育具体化、全程化和日常化铸魂立业教育。大学阶段，最重要的思想政治教育是开展理论性学习、学习党的创新理论和优秀传统文化。其中，专业理想教育是巩固和发展学生专业水平的坚实能力基础。加强学生专业思想教育和职业技能教育，能够不断增强学生对专业的认同感、荣誉感和责任感。

新时代高校教师党支部“课程思政”，就是探索新形势下高校所有课程、所有教师、所有教学渠道都创造性地肩负起与思政课同向同行的教育教学责任，形成“思政课程引领、其它课程协同”、“第一二课堂和线上线下互动”的格局，做到全校各级各类组织和服务机构，形成全员、全过程、全方位育人机制，共同培养德智体美劳全面发展的、担当复兴大任的社会主义建设者和接班人，[3]实现学生知、情、意、行的统一和学生的全面发展。

大学“专业思想”教育，一般包括两个方面：一是学校层面，主要指学校对所有专业发展规划与未来前景的顶层设计，即通过教师对各专业知识的传承与创新，使这个专业对学校、学生和社会发展具有持续推动、发展、服务作用，尽责尽力培育某一领域的专门人才；二是学生层面，主要是学生在大学期间，通过对本专业较为系统的学习，使自己具备专业知识、职业技能和服务社会实践的能力。“专业理想”教育又往往是通过专业课程设置论证、组织实施专业课程教育教学和社会实践检验来实现的。专业理想是专业课程设置的根源，专业课程是“课程思政”的基础。“课程思政”的出发点和落脚点，往往是从专业职业道德这个点开始的。因此，高校专业课程教师，肩负着专业知识教学、职业道德教育和社会服务教育职责，是“课程思政”内涵教育的职业化。

“高校教师对学生承担着传授知识、培养能力、塑造正确人生观的职责”。[4]高校教师要传道，首先自己要明道、信道，“课程思政”就是高校教师明道信道的教育改革实践，体现的就是教书与育人的结合。高校教师党支部与教研室协同推进专业理想和职业道德教育，就是用教师支部政治思想过硬、业务能力精良、育人水平高超的高素质教师群体，凭借自身的政治优势、业务优势，用辩证唯物主义和历史唯物主义创新“课程思政”课堂，强化优势、整合创新，树立学生远大理想信念、职业前途信念和职业道德信念，努力做教育改革的奋进者、学生成长的引导者，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生的智慧，让学生热爱专业、认同专业和自信专业，帮助学生筑梦、追梦、圆梦。

在高校，大学生往往十分重视专业理论课的学习和实践锻炼。党支部教师根据专业文化理论特色优势和职业技能特点，抓住“专业课程是课程思政建设的基本载体”这一教育环节，深度挖掘提炼专业理论知识体系中所蕴含的思想道德价值和时代精神内涵，科学拓展专业课程内容的广度、深度和温度，[5]同时引领教研室其他教师在研究专业教育教学中融入理想信念、中国特色社会主义思想等教育内容，以不断彰显专业课的专业价值、文化价值和时代价值。使单一独立的专业课，向专业教育课转变，形成以支部政治建设核心与专业课程互融互支的课程教育体系，切实解决好专业教学与思政教育“两张皮”、互相平行或少交叉的独立教育教学局面，让学生在学习中感受“思想与灵魂”的完美融合，并立志修身治国，自觉践行社会主义核心价值观，形成正确的学习观、生活观和世界观，不断增强职业品格、职业习惯和职业责任。

三、高校教师党支部与教研室一同推进教学科研与课程思政融合是升华“三全育人”最关键的教育途径

高校教师党支部与教研室一同推进“课程思政”，是新时代高校教育教学迈向“双一流”内涵发展最深切的自我革命。习近平总书记指出，中国的大学要把论文写在中华大地上，着力培育中华民族伟大复兴重任的建设者和接班人。高校日常教育教学是科学研究的基础，科学研究是对教育教学内涵的拓展、丰富与深化，科学研究的成果要与教育教学平台相结合，及时把教育教学研究成果转化为教育生产力，实现教育教学创新理论对教学实践的教育指导，最终促进人才培养、学校发展和社会服务的统一。

“课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。”[6]高校教师党支部与教研室协同推进教学科研与思政融合是贯彻新发展理念，构建新发展格局，深化新发展内涵，促进高质量“课程思政”的主要途径和关键环节，事关学校落实《高等学校课程思政建设指导纲要》精神，着实推进“课程思政”的走深、走实和高质量发展。高校教师党支部协同教研室推进“课程思政”，要“坚持学生中心、产出导向和持续改进”原则，做到支部建设与教学研究向协同思政的衔接，打通支部建设、教学研究与思政教育间的壁垒。努力打造公共课学生认知能力教学创新、专业课知识性与人文性创新和实践课知行合一。

“课程思政”研究的首要目的是全面贯彻中央文件精神，增进对习近平新时代中国特色社会主义思想的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。“课程思政”研究的核心课题是在课程教学中，如何把习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、职业理想和职业道德，与课程内容紧密结合、相互贯通，切实做到课前进教案、课中进内容、课后进头脑，并成为学生成长成才的指导思想、学习动力和坚定的奋进方向，使之成为深化教育改革、形成“三全育人”机制的“课程思政”最终目的。

高校教师党支部与教研室一同推进“课程思政”，其落脚点在支部党员同志和教研室非党员教师身上，由于各教师担任的学科教学任务不一样，“课程思政”元素的挖掘、运用和与专业理论知识的融合也不一样。为了在各专业学科教育教学中，完全、彻底的贯彻“课程思政”理念，实践“课程思政”改革，这就需要教师党支部与教研室同仁一道，开展“课程与思政”教学研究，采取集体研讨、集中备课和相互听课等形式，开展“课程思政”内涵研究，达成“课程思政”教育思想共性意识，共同把握好：一是保证教育教学科学研究正确的“四为服务”政治方向，切实把论文写在中华大地上；二是教学科研要立足专业学科实际，立足时代要求，推进教育高质量发展；三是实现教学科研与思政融合的根本目的，培养”时代新人这三个教育尺度。

总之，教育是党之大计、国之大计，是新时代全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，事关党的“四个伟大”工程的成败。当下，党的二十大已擎画了“教育、科技、人才强国发展蓝图，给新时代高校人才培养注入了新的内涵。高校教育工作者要牢记“为党育人、为国育才”初心使命，在新时代以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴新征程上，坚持“五育”并举工作方针，坚持“课程思政”守正创新，立足主渠道，立足人才培养目标任务，整合优质教育资源，紧扣“思政课与课程思政”立德树人根本任务，全面深化教育改革，办人民满意的高等教育。

参考文献：

[1]陈会方，秦桂秀.“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论与实践[J].中国高等教育，2019（09）：53-55.

[2]杜刚跃.新形势下高校教师党支部书记“双带头人”培育路径探究[J].现代交际，2018（20）：160-162.

[3]王艳艳. 立德树人理念下大学生思想政治教育研究[D].山西财经大学，2019.

[4]《人民日报》.近平总书记在清华大学考察时的讲话，2021年4月19日.

[5]河北省教育厅河北省教育厅.关于印发《全面推进高等学校课程思政建设工作方案》冀教高[2020]第26号：2020-09-18.

[6]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，教高[2020]3号，2020年5月28日.

本文系教育部人文社会科学重点研究基地遵义师范学院中国共产党革命精神与文化资源研究中心（立项编号）：23KRIZYYB04课题成果；遵义师范学院党建研究课题（DJYJ20220010）成果；

遵义师范学院党建研究课题（DJYJ2023001）成果。