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摘要本文以中职语文教材《沁园春·长沙》的课堂教学为例，探讨了在中职语文教学中，教师如何挖掘和运用思政元素，旨在将思政教育与语文课程有机融合。笔者从“奇”字切入，通过搭建“奇”框架，引导学生在诵读、赏析、合作探究中体会词中的思政内涵。文章通过分析诗词中的意象，如“万山”“江水”等，展示了湘江秋景的生机勃勃，并通过小组合作创作等形式，使学生领悟红色革命精神与课程思政的结合。此外，笔者借助信息技术，如VR影像、钉钉平台等，丰富教学手段，增强学生对诗词的理解和感悟，进而提升思政教育的效果。中职语文教师在教学中不断深挖教材中的思政元素，激发学生的使命感和家国情怀，落实“立德树人”的教育目标。

关键词：中职语文，思政教育，《沁园春·长沙》，信息技术，红色文化

中职语文教学既是培养学生综合素质的重要途径，也是落实思政教育的有效途径。《沁园春·长沙》是中职语文课本的“卷首语”，更是红色经典名篇，涉及青年学子理想抱负、远大志向的主题，极具人文性与思政性。因此，我选其为重点课堂教学案例，深入挖掘其中思政元素，并有机融入到课堂教学中，充分落实课堂处处有思政。

在教研备课中，围绕《沁园春·长沙》一词，我积极查阅资料，最终以“探奇、览奇，怡养奇气”为主题，从搭建“奇”框架、分析诗词意象，运用信息技术助力课堂等多个角度梳理课堂教学实施课程思政的具体策略，以期能为中职语文教学提供一定的参考和借鉴。

一、探“奇”闻，搭“奇”框架蕴思政

在教学中，我始终以“奇”字作为教学线索，搭建、构筑课程“奇”框架。首先，我以毛主席青年时期的绰号——“毛奇”进行课程导入，介绍其由来——“丈夫要为天下奇，读奇书，交奇友，创奇事，做个奇男子”，引导学生感受毛主席诗词的的奇伟之处；接下来，全班朗诵课文，我让学生用含“奇”字的短语概括词中四幅主要画面（奇景、奇问、奇事、奇举），让学生在诵读中概括“奇”；之后，我通过任务驱动、合作探究等形式让学生深入文本，感悟词中蕴藏的思政内核，在鉴赏中体悟“奇”；最后，我以习近平总书记勉励青年学生的思政性视频作小结，鼓励学生学以致用，引导学生将理想信念融入青春奋斗历程，并通过写作引导学生深入思考，增强学生的使命感和责任感。

二、览“奇”景，赏析词中意象悟思政

诗词中所有描写景物的语言，都蕴含着作者丰富的情感，正所谓“一切景语皆情语”。我在搭建“奇”框架的前提下，通过引领学生品读赏析、合作探究环节对该词意象进行重点探究。

《沁园春·长沙》词中，作者通过“万山、层林、江水、百舸、 雄鹰、游鱼”等意象，构建生机勃勃、灵气十足的“湘江秋景图”，一改“自古逢秋悲寂寥”的格调，字里行间处处展现诗人豪情满怀的革命热情。因此，分析诗词意象对于学生感悟红色革命精神，明晰课程内容与思政元素有机结合具有关键意义。

在品读赏析过程中，学生以小组为单位，对课前根据词中意象创作的湘江秋景图进行介绍。通过文化与专业有机结合融合的方式，既可提升学生审美和创作美的能力，又可使学生将诗词意象领略得更加透彻，从而树立正确的人生理想，并涵养了文化自信。

三、养“奇”气，信息技术助思政

语文课堂充分利用信息化手段，不仅有利于学生的知识和技能的学习以及思政素养的提升，更有利于学校思政教育的有效开展。在课堂教学中，我充分结合社会热点，深挖思政教育内涵，精心筛选思政元素，将新媒体技术与课程有机融合，既优化、丰富了教学方式和内容，又使思政元素得到了可视化。

课前，我布置学生观看微课资源，让学生初步了解毛主席及其诗词；课中“赏奇景，悟奇情”环节中，我整合教学团队力量，制作湘江秋景VR影像并播放，丰富学生感受，引导学生结合“看”字领起的七句词文，思考景物奇在何处。通过合作探究与信息化手段的运用，学生在品味赏析语言表现力的同时，充分感受景物奇在色彩、动态、情调等方面；课后“练笔”环节，我利用钉钉平台在线布置作文写作任务，实时掌握学生的作业完成情况与表现，通过线上可视化、数据化的评价方式简化教师操作，提高工作效率，同时也让学生加深诗词文本内容的理解，达到事半功倍的效果。

在《沁园春·长沙》一词教学中，我在提升课堂教学能效的同时，充分拓展中职语文课程思政教学视域，真正实现“立德树人”的根本教育目标。通过情境中导入“奇”、诵读中概括“奇”、鉴赏中体悟“奇”、总结中升华“奇”等环节，使课堂环节层层相扣，更将课程思政有机地贯穿其中，让学生在潜移默化中领略词人豪迈阔达的胸怀与豪迈激越的文风。

因此，作为中职语文教师，应始终将思政精神置于心，反复研读教材，不断深入挖掘教学内容背后的意蕴，提炼语文知识与思政元素的共同点，让思政元素与课程内容有机交融，激发学生的使命感，根植家国情怀，并使学生从中汲取精神力量，陶冶美好情操，树立进取精神。

参考文献

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[2] 课程思政理念下统编本高中语文古诗词教学策略研究[D]. 曹晓慧.济南大学，2023

[3] 中职语文古诗文教学中思政元素的挖掘与应用的策略研究[J]. 王倩.职业，2023（13）

[4] 地方文化融入中职语文课程思政实施方法——以《沁园春·长沙》教学为例[J]. 范文霞.新课程，2023（06）