摘要：在当今AI+数字化教育高速发展的时代，高职艺术院校学生的信息素养培养至关重要。以西南地区高职艺术院校为例，通过对学生信息素养现状的调研，分析影响因素，构建了以学生为中心、能力导向、多元化课程、多样化教学方法、完善实践教学和科学评价机制的信息素养培养模式，并对该模式进行了实践应用与效果评估。最后，总结了研究成果，指出了研究的局限性，并对未来研究方向进行了展望；为深入探索适合高职艺术院校学生的信息素养培养模式，提升高职艺术院校学生的信息素养提供参考和借鉴。

关键词：信息素养  培养模式  高职艺术院校

一、引言

（一）研究背景

1．数智时代需要

当前，高职艺术院校对信息素养教育的重视程度逐渐提高，并且取得一定成效，但仍存在课程体系不完善、教学方法单一、实践环节薄弱等问题。国内外对大学生信息素养培养已有一定研究成果，但针对高职艺术院校学生这一特殊群体的研究尚不充分，且缺乏系统性和针对性。

高职艺术院校学生信息素养参差不齐，部分学生信息意识淡薄，信息知识缺乏，信息应用能力有限，且在信息道德方面易受到不良信息干扰或在信息传播中出现道德失范行为。

信息时代对艺术人才的全新要求。信息时代的艺术创作、传播和交流方式发生了深刻变革，艺术人才需具备敏锐的信息感知、高效的信息处理和创新的信息应用能力。

2．学院高质量发展需要

服务学校高质量发展，推进提质培优行动计划、“双高计划”建设和“三全育人”试点院校建设，开展省双高建设工作，工作任务中“探索建立一套适合艺术类院校的学生信息化素养技能评价指标体系和评估模型，在全院推广学生信息化素养技能评价”任务稳步推进，探索新质生产力与专业教育教学相融合有效路径，助力特色鲜明的高水平艺术职业院校建设。

（二）思路与方法

1．研究思路

本研究以高职艺术院校学生信息素养现状调研为起点，基于国内外研究成果，对信息素养的概念内涵与构成、标准与评价进行深入剖析与总结，探寻大学生信息素养的新要求以及构建大学生信息素养评价标准的通用依据与方法。以西部地区艺术职业学院为例，结合文旅产业数智化需求，构建具有地域特色和文化艺术行业特点的高职艺术院校大学生信息素养培养模式，为高职艺术院校大学生信息素养培养实践提供指导。

2．研究方法

在研究过程中，综合运用文献检索、案例研究、比较研究以及邀请行业专家评价指导等方法，对项目进行横向和纵向研究。

（1）文献研究。通过查阅信息素养研究书籍、学术刊物及网站，学习借鉴国内外高职艺术院校学生信息素养培养体系的研究成果。

（2）案例分析。对高职院校学生信息素养培养体系科研论文、报道及案例进行全面探讨，选取典型院校及班级，深入剖析其培养模式和效果，梳理其理论和实践成果。

（3）比较研究。对不同艺术高职院校信息素养培养案例进行调研对照，借鉴有效途径。同时，公共教学部老师作为学院信息素养培养的践行者，是本项目的管理和直接参与者，均直接或间接参与信息素养教学改革工作。将该课题研究的进展和成果与国内外相关研究进行对照，探索艺术高职院校学生信息素养培养体系模式的建立。

（4）调查研究。运用调查研究法，发放问卷进行访谈和直接观察，深入掌握学生的信息素养现状和需求。

（5）邀请行业专家对研究工作进行评价指导，确保教改方向性与有效性。

（三）研究目的与意义

1．研究目的

构建适合高职艺术院校学生的信息素养培养模式，提高学生信息素养水平，促进其全面发展。

2．研究意义

对于学生个人，有助于提升自主学习能力和创新能力，增强职业竞争力；对教育而言，有助于推动高职艺术院校教育教学改革，提高人才培养质量；从社会需求来看，有助于为艺术行业输送具备良好信息素养的专业人才。

二、高职艺术院校学生信息素养现状调研

（一）调研与样本选择

1．调研

调研内容包括信息意识、信息知识、信息获取和应用、信息道德和网络安全等四个方面，以问卷调查、访谈法为主，确保问题设计的科学性和有效性；结合观察法、作品分析等方法深入了解学生的真实想法和能力。样本选取涵盖艺术院校不同专业、年级和性别的学生，以保证力样本具有代表性。

2．样本选择

本次调研对象有四川省歌剧院、四川文艺音像出版社、成都费尔顿大酒店等行业企业，西部多所不同办学特色和专业设置的高职艺术院校，涉及音乐、舞蹈、动漫、美术、设计、川剧、戏剧等专业的学生。

（二）调研结果呈现

1．学生信息素养水平的总体状况

通过对问卷调查数据分析得知，学生具备一定的信息素养能力，整体信息素养水平有待提高。学生习惯于接受讲授与示范教学等传统教学方式，自主学习能力和积极性较差，信息意识淡薄，思路不够开阔，且在信息分析、评价和创新方面薄弱。大部分学生只会应用搜索引擎工具获取有限信息，不了解甚至不会运用中国知网、万方和龙源等数据库资源和MOOC、国家教育公共服务平台等网上在线课程资源，以及各大高校网络精品课程等信息资源；面对网络上海量信息，缺乏信息安全意识，缺乏甄别、判断信息真伪能力，存在信息安全隐患。

2．行业企业反馈

企业对学校学生信息素养能力认可度偏低，主要表现为学生在企业工作过程中，信息素养工具软件运用不熟练，信息分析能力弱。原因是学生在校学习期间，信息素养课程开设时间有限，针对性练习不够；此外，企业在未来的招聘中，希望艺术类院校的毕业生在信息安全、数字媒体、项目管理以及AI等新技能等方面有所提升。

三、影响高职艺术院校学生信息素养的因素

（一）学校教育因素

1． 课程体系建设

信息素养课程内容针对性和实用性不强，教学重点不够突出，教学资源整合不足。专业课程与信息素养知识结合不够紧密，融合教学案例不够丰富，跨学科信息素养知识技能体系融合不够深入。

2．教学资源

信息化教学设施设备更新严重滞后，教学实训软件和平台不能满足师生对信息素养提升的需求，优质网络资源不足且利用不充分。

（二）学生自身因素

1．学习动机

高职艺术院校学生信息素养基础知识薄弱，信息素养意识缺乏，知识迁移能力相对欠缺。由于没有直面就业场景，导致对信息素养与未来职业发展的关系认识模糊不清，意识不到信息素知识与能力重要性，学生对信息素养能力提升学习动机意识不高，认为可有可无。

2．学习习惯

缺乏主动获取信息和分析加工处理习惯，普遍依赖既有参考答案，不善于主动学习，总结和反思，在信息知识的学习与运用遇到困难时，容易放弃。信息意识与信息管理习惯较弱，对信息化素养的重要性认识不足，缺乏主动学习和探索的意识。

（三）社会环境因素

1．行业需求

行业企业高速发展，艺术行业的数智化进程加速，对信息素养的要求不断提高，企业需要拥有良好信息素养的毕业生，能够高效地获取和处理信息，具备大数据思维、大数据基础分析、新技术接受与适应能力、数字化学习能力、数字化创新意识、网络信息知识产权意识，以及利用人工智能进行数智化创作和设计能力。同时，企业期望学生具备信息检索和分析能力，能够快速准确地获取所需信息，并能够对信息进行有效评估和利用。

2．信息技术发展

随着大数据，云计算，人工智能发展，AI赋能新技术层出不穷，高职艺术院校学生在面对快速更迭的新技术时，存在接纳学习意识不强，适应困难和AI新技术赋能的专业课程学习压力。

四、信息素养培养模式探索

（一）以学生为中心的培养理念

尊重学生的主体地位和个性化需求，激发学生自主学习和探索的积极性。根据学生的兴趣、专业特长和学习进度，制定个性化的学习计划和目标。创设自主学习环境，提供丰富的学习资源和指导，鼓励学生主动参与项目和实践。

（二）基于能力导向的培养目标

1．明确信息业素养能力的具体目标

信息素养能力涵盖信息意识、获取、评价、管理、利用创新、信息安全，信息道德涉及在信息活动中遵守法律法规、尊重知识产权等。例如，要求学生运用所学用信息技术知识，在规定时间内，在法律允许范围内，采取一定方法，准确获取特定领域的专业信息，运用多种工具对获取信息进行深入分析和整合，提出具有创新性的艺术创作方案。

2．对接职业标准

参照各艺术专业对应的职业标准，培养学生在实际专业工作中所需的信息获取、处理、创新能力。如音乐演出项目策划的演出曲目内容信息调研，曲目分析，曲目创作创新等能力培养。

（三）多元化的课程体系构建

1． 必修课程

开设《大学生信息素养》《艺术信息检索技术》《艺术信息检索与分析》等课程，培养学生的基本信息素养和专业信息处理能力，全面强化学生信息知识，提升学生信息意识。

2． 选修课程

根据学校专业特色，设置《美学》《文学欣赏》《数智戏剧》《数字艺术创作中的信息应用》《音乐信息管理》等选修课程，拓展学生的艺术视觉和文学修养，满足学生的个性化需求。

3． 拓展课程

组织开展与各专业融合的“AI+艺术”“AI生成式人工智能”“信息素养工作坊”“艺术信息前沿”讲座等活动，讲解AI音乐，AI绘画、AI设计、AI表演等知识及运用，拓宽学生的视野，增强其对信息素养的深入理解。

（四）丰富多样的教学方法运用

1．案例教学

选取具有代表性的艺术专业创作信息素养成功案例，如艺术家利用数字技术进行创作，艺术设计团队通过高效的信息检索，获取灵感。引导学生分析案例，讨论案例中所体现的信息意识，信息获取信息，评价和信息应用等方面能力，让学生直观感受信息素养在艺术领域的重要性，培养学生利用信息技术解决实际问题的能力。

2．项目驱动教学法

设计一些综合性的艺术项目，要求学生在项目实施过程中充分运用信息素养能力。例如，在平面设计项目中，学生需要通过网络搜索、数据库查询等方式收集素材和参考作品，对收集到的信息进行筛选和评价，然后运用合适的软件进行设计创作。在项目完成后，组织学生进行项目汇报和反思，总结在信息素养方面的收获和不足。

3．小组合作学习法

将学生分成小组，共同完成一个与信息素养相关的任务，如制作一份艺术资源推荐手册、进行一次艺术市场调研等。在小组合作中，学生可以相互交流信息检索技巧、分享有价值的信息资源，共同提高信息评价和应用能力。同时，小组合作也能培养学生的团队协作精神和沟通能力。

4．实践教学法

安排学生到艺术工作室、设计公司、博物馆等场所进行实习或参观，让他们亲身体验信息素养在艺术创作和管理中的应用。此外，教师还可以组织学生参加艺术展览、比赛等活动，让他们在实践中提升信息素养能力。

5．游戏化教学法

设计一些与信息素养相关的游戏活动，如信息检索竞赛、信息拼图游戏等。通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的信息素养能力。

（五）完善的实践教学体系

1．实习实训

拓展实习实训渠道，与艺术企业和工作室合作，建立实习实训基地，让学生在实际工作中积累经验，提升信息素养和实践能力。

2．竞赛活动

举办各类信息素养相关的竞赛，如“信息素养达标知识赛”“互联网+企划书”“艺术信息创意设计大赛”，丰富学生信息知识，激发学生的信息意识、创新思维和竞争意识。

3．创新创业项目

鼓励学生开展基于信息素养的创新创业项目，如创建艺术信息服务平台，培养创业精神和综合应用能力。

4．艺术实践

组织学生参加各类演出、展览、比赛等活动，提高学生的实践能力和艺术表现力。

（六）科学合理的评价机制建立

1．过程性评价

关注学生在学习过程中的表现，如参与度、团队合作、信息处理方法的运用等。评价不仅关注学生的学习结果，也重视学习过程中的体验和感受，如学习任务体验、学习活动体验、学习情境体验、学习结果体验等。此外，过程性评价还涉及到对学生个体的知识体系、情感世界、综合能力、智慧获得感、课程整体成效等进行全程性的评价。

2．终结性评价

终结性评价主要关注于学生学习的最终评价或结果，即学生是否达成了信息素养课程学习或教学目标，可以用来评定学生的学习成效。但终结性评价是在学习活动的最后阶段进行，如通过作品展示、项目报告、期末考试或项目完成时的汇报等方式，评估学生对信息素养知识和技能的掌握程度。但终结性评价的结果，通常难以提供足够的信息来指导学生如何改进学习方法或解决具体的学习问题。

3．多元化主体评价

引入教师、同学、企业导师等共同参与评价，确保评价结果的全面性和客观性。

4．内容体系化评价

针对高职艺术院校学生信息素养现状，明确学生信息需求、获取、存储、利用和评价的具体内容指标，力争可评可测确保实效。

五、培养模式实践应用与效果评估

（一）实践应用案例

1．典型应用情况

以四川艺术职业院为例，从2022年6月开始，学院公共教学部将原《计算机文化基础》课程调整为《大学生信息素养》，实施全面教学改革，落实“三全育人”试点院校建设和开展省双高建设相关工作，每学期组织全院学生参加“大学生信息化素养达标赛”知识技能竞赛，全面贯彻“学生为中心、能力导向、多元化课程、多样化教学方法、完善实践教学和科学评价”的信息素养培养模式。竞赛由初赛和决赛两个部分组成，截至目前学生信息素养能力全面提升，考证率逐年上升。

与此同时，教师参加省教学能力大赛成绩稳步提升，信息素养教育教学能力获得更大进步。

2．学生在实践中的具体表现和成果

近年来，学生在舞蹈、音乐、动漫、美术、设计、川剧、戏剧作品创作中，熟练运用信息资源获取灵感，运用信息技术进行编排和展示，多次获得省市、学校和行业奖励，作品质量和创新性明显提升。

（二）效果评估

1．学生信息素养水平测试

信息素养测评组成：计算机文化基础知识10%、计算机软硬件基础约10%，办公自动化约40%，网络、算法与程序设计约10%，新一代信息技术约10%，信息检索、信息常识、信息伦理与信息安全知识约20%。每学期开展“大学生信息化素养达标赛”竞赛，设计涵盖信息意识、知识、能力和道德的综合性测试，近三年对比实施前后的成绩显著提高。

2．学生作品与实践分析

充分利用数字化教学平台，从信息技术运用的合理性、创新性和效果等方面，对学生的舞蹈、音乐、动漫、美术、设计、川剧、戏剧作品、设计方案等进行评估。

3．用人单位满意度调查

通过问卷调查和访谈，了解用人单位对毕业生信息素养的满意度和对学校培养工作的建议。

4．师生反馈与评价

通过教改实施，对学生的学习成绩、学习态度和信息素养水平进行评估，发现数字化教学平台取得了良好的效果。学生的学习成绩明显提高，对信息检索、利用课程的兴趣和参与度增强。在信息素养方面，学生能够更加熟练地运用各种信息工具和检索方法，获取和处理信息的能力得到了显著提升。同时，无纸化教学模式也促进了学生的自主学习和协作学习能力的发展，培养了学生的创新思维和解决问题的能力。

（三）评估结果与分析

1．各项评估指标的结果呈现

每年通过“大学生信息化素养达标赛”“大学生信息化素养锦标赛”先后两次对学生的信息素养意识进行全面深入测试，加之案例教学、合作学习与情境教学的高效课堂教学，成绩显著提高，作品和实践成果得到用人单位的高度认可，学生和教师对培养模式满意度较高。

2．实践经验

在高职艺术院校学生信息素养培养的实践过程中，积累了以下经验：

（1）学校领导的重视和支持是关键。只有学校领导充分认识到信息素养培养的重要性，并给予政策和资源上的支持，才能推动工作的顺利开展。

（2）教师队伍建设是核心。培养一支具有较高信息素养水平和教学能力的教师队伍，包括培养理念的创新、课程体系的优化、教学方法多样化等，是提高信息素养教学质量的根本保障。

（3）产学研合作是有效途径。通过与企业和行业的合作，能够让学生接触到真实的工作场景和信息需求，提高学生的实践能力和职业素养。

（4）学生的主动参与是基础。激发学生的学习兴趣和主动性，让学生积极参与到信息素养培养的各项活动中，才能真正提高学生的信息素养水平。

3．存在问题

多数高职艺术院校教育主管部门、院系师生及相关部门把信息素养教育仅仅理解为文献检索或是专业技能教育，学校的信息资源库不够丰富、更新不及时、无法满足学生的多样化需求，信息素养教学资源有限且缺乏系统的规划和协调，对信息素养考核力度不足，教师信息素养水平参差不齐，学生参与热情不够，或者没有得到足够的理解和支持。

4．改进措施

加大实践教学资源投入，优化资源配置；进一步细化评价指标，增强评价的科学性和可操作性；持续跟踪行业发展，不断更新培养内容和方法。加强高职艺术院校学生信息素养教育宣传普及，强化学校及师生对信息素养教育重要性的认识，并在实际的教育工作中对信息素养进行有效的渗透。

六、结论与展望

（一）研究成果总结

1．培养模式构建

构建了以学生为中心、能力导向、多元化课程、多样化教学方法、完善实践教学和科学评价机制的信息素养培养模式。

2．调研问题解决

通过新的信息素养培养模式实践，调研中发现的学校课程体系和教学资源、学生学习动机和习惯、教师信息素养提升等问题都得到了有效解决，显著提升了学生的信息素养，但仍需不断改进和完善。

（二）研究的局限性

1．研究方法的局限性分析

调查样本的范围和数量有限，可能影响结果的普遍性；案例分析的深度和广度有待加强。

2．研究范围和样本的限制

主要集中在西部艺术类院校，其他艺术专业院校和地区覆盖不足。

（三）未来研究方向的展望

1．对培养模式的持续优化研究

关注新技术和行业动态，不断调整和优化培养模式的各个环节。

2．AI+教育的深度融合

利用人工智能技术为学生提供个性化的学习方案和指导，提高信息素养教学效果。

3．跨学科信息素养教育融合

信息素养培养将与艺术专业课程更加紧密地结合，形成跨学科的教学模式，培养学生的综合能力。

4．终身学习理念的贯彻

信息素养培养将不仅仅局限于在校期间，而是贯穿学生的整个职业生涯，使学生能够不断适应社会发展的需求。

综上所述，高职艺术院校学生信息素养的培养是一个系统工程，需要学校、教师、学生和社会各方的共同努力；通过不断探索和实践，创新信息素养培养模式和方法，学生的信息素养水平一定能够持续提高。

本文系四川艺术职业学院人才培养和教学改革项目 课题题目 《高职艺术院校学生信息素养培养模式探索与实践》（课题编号CYJG2022-11）