【摘要】地方优秀文化是一个地区在漫长的历史发展过程中传承积淀下来的宝贵资源，是开展“大思政课”教学的重要资源。本文通过对山东菏泽地方文化资源进行挖掘分析，梳理出多种具有丰厚育人价值的教学资源，探索出多条将地方优秀文化融入“大思政课”教学的路径，推进了菏泽地方文化的繁荣发展，帮助青少年更好地汲取地方优秀文化精髓，起到了提升文化自信、培育的效果，帮助青少年实现了健康成长，达到了立德树人、文化育人的目的。

【关键词】地方优秀文化  大中小学  大思政课  校地合作

“大思政课”离不开地方优秀文化的支撑，开发丰富多元的地方文化资源，打造先进开放的地方文化展馆，可以为“大思政课”提供教学内容和实践场域。学校在开展“大思政课”教学过程中，应该把政府颁布的各类政策文件作为基本遵循，厘清“大思政课”建设的思路方法，充分发挥“大思政课”在思想政治教育工作中的作用；应该准确界定地方优秀文化内涵及其蕴含的思想政治教育元素，深入探索地方优秀文化融入“大思政课”的路径，积极构建“大思政课”的教学模式和评价机制，力争上好地域特色鲜明、育人效果显著的“大思政课”。

一、学校开展“大思政课”教学的重要意义

1.开展“大思政课”教学，标志着新时代教学理念和育人观念的深刻变革

在新时代背景下，大中小学都非常重视思政课建设，因为思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，能够帮助青少年提高思想政治觉悟，形成正确的世界观、人生观和价值观。近几年来，为了让思政课发挥更大作用，国家对思政课提出了更高标准，要求各类学校开门办思政课，把思政课搬到社会大舞台中，选择合适的时间、场域和资源开展“大思政课”，以提升思政课的实践育人效果，达到为党育人、为国育才的目的。关于开展“大思政课”教学，从国家到地方都高度重视，2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，要把思政小课堂同社会大课堂结合起来，增强思政课的亲和力和针对性。2021年3月，习近平在全国政协十三届四次会议上指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”再次强调了学校要走出校门到社会大舞台开办思政课的重要性，突显了“大思政课”能够促进学生知信行统一、实现学生内修与外化双向发力的教育功能，标志着“大思政课”已成为思政课的新形态，是一场教学理念和育人观念的深刻变革，是办好思政课的理念再更新、视野再开阔、格局再拓展和育人再强化。在国家层面强调了“大思政课”的重要性之后，各省市也相继制定了“大思政课”建设的政策文件，在这些政策文件的指导引领下，“大思政课”教学理念逐步深入人心，成为社会共识。

2.开展“大思政课”教学，标志着思政课的内涵式发展和高质量创新

“大思政课”建设是新时代思政课内涵式发展和高质量创新的重要发力点，推进“大思政课”建设，要立足立德树人任务，把牢“大思政课”建设宗旨，丰富教学资源，拓展教学场域，创新教学方法，把党的创新理论、习近平新时代中国特色社会主义思想、优秀传统文化、地方文化等内容融入到“大思政课”教学中，引导青少年学生胸怀“国之大者”，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到与时代同向、与现实同频、与实践同行，成长为堪当民族复兴大任的时代新人。推进“大思政课”建设，还要遵循“大思政课”教学基本规律，按照方法要求，根据学生的知识接受水平、年龄身心特点和学业培养目标，分类分层开展“大思政课”教学，加强大中小学一体化衔接、校内校外一体化贯通、网上网下一体化推进，通过优化内容供给、改进工作方法、丰富工作载体等途径，切实增强学生的获得感和成就感。教学内容和教学场域是开展“大思政课”教学的重要保障，为深入贯彻落实习近平总书记关于“大思政课”的重要指示精神，指导各类学校加快构建“大思政课”工作格局，2022年7月，教育部、宣传部等十部门发布了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，对“大思政课”的教学内容进行了较为明确的界定：“各地各校围绕新时代的伟大实践，充分挖掘地方红色文化、校史资源，将伟大建党精神和抗疫精神、科学家精神、载人航天精神等伟大精神，生动鲜活的实践成就，以及英雄模范的先进事迹等引入课堂，推动党的创新理论和历史融入各学段各门思政课。”同时，《方案》还在构建“大思政课”实践教学工作体系、落实实践教学学时学分、组织开展多样化实践教学、建好用好实践教学基地、构建师资队伍等方面提出了指导性意见，为学校开展“大思政课”教学、构建“大思政课”教学模式指明了方向。

为进一步落实《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，给各地学校开展“大思政课”提供广阔的实践场域，2022年8月，教育部、科学技术部等10部门联合公布了全国首批453家实践教学基地，这些实践教学基地成为服务“大思政课”实践教学的优质平台，为开展“大思政课”教学提供了文化资源、实践场域以及机构、人员等有力保障。在453家实践教学基地中，山东有20家在列，涵盖了全部7个专题类别。为了打造更多类型的“大思政课”教学实践基地，2022年11月，山东省教育厅、文化和旅游厅等部门联合公布了山东首批45家“山东省中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化专题实践教学基地”，为山东省各类学校开展“大思政课”教学提供了丰富的教学资源和实践场所。山东各地市县区也立足地方文化资源和文化特色，打造了很多文化展馆、教育基地、主题公园等，如菏泽市及下属县区打造了多种专题的实践教学基地，为大中小学开展“大思政课”提供了极大便利。

二、融入“大思政课”的地方优秀文化资源类型及内涵

地方优秀文化具有深厚的文化底蕴和浓郁的区域特征，在“大思政课”建设中具有其它资源无法替代的作用，对学生具有培根铸魂的作用。挖掘地方优秀文化资源融入“大思政课”、提升思政课教学实效势在必行。本文主要以菏泽地区为例，分析菏泽优秀文化的思政内涵，探究的做法和经验，以便为其他地区学校开展“大思政课”教学提供理论指导和实践参考。

1.地方优秀文化资源分析

每个地方都拥有独具特色的历史文化，它们是中华传统文化中生动鲜活的表现形式，对当地居民的思维习惯、行为方式、价值观念、为人处世等均会产生较大影响。地方优秀文化包括所在地域的优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、地方品牌文化等，具体来说可分为如下类型：名人文化、名胜文化、红色文化、生态文化、民俗文化、饮食文化、服饰文化、文学传统和人文精神等。一方水土养一方人，地方优秀文化对青少年具有极大的感召力、亲和力和影响力，能够为学校挖掘德育资源、开展“大思政课”教学提供天然优良的素材，让青少年感受到学习本地文化的亲切感和归属感，激发学习兴趣，提升育人效果。教育工作者应充分挖掘本地文化的思想精髓和育人价值，领悟本地优秀文化对于开展思想政治教育工作的重大意义，把地方优秀文化作为重要资源融入到“大思政课”教学中去，使其在思政育人中发挥重要作用。

2.菏泽优秀文化资源类型简介

菏泽地方文化样式繁多，教育价值丰富，是培育菏泽人民文化性格的重要资源，菏泽地方文化之所以具有丰富灿烂、内涵深邃的属性，是菏泽的悠久历史和“天下之中”的地理位置决定的。菏泽古称曹州，位于鲁苏豫皖四省交界处，历史悠久，文化璀璨，拥有“中华祖源”“黄河入鲁”“水浒故里”“湖西老区”“牡丹之都”“书画之乡”“武术之乡”“戏曲之乡”“民间艺术之乡”等诸多美誉，也拥有与之相关的丰富文化样态，如菏泽名人文化、湖西革命文化、孝善文化、黄河文化、水浒文化、牡丹文化和书法、绘画、武术、戏曲、民间艺术等，菏泽地方文化资源精彩纷呈，具有丰富的文化魅力和育人价值，为培育青少年文化性格、增强文化自信具有重要作用。为了更好地传播菏泽地方文化，讲好菏泽故事，菏泽还打造了很多名人故居、文化展馆、教育基地、主题公园等场所，这些场馆让各种文化样态有了物化载体和传播平台，能够让抽象的文化符号得到形象直观的呈现和更为便捷的传播。下面重点介绍菏泽名人文化、湖西革命文化、孝善文化、黄河文化、水浒文化、牡丹文化等六种文化样态和对应的文化展馆：

（1）名人文化。从古至今，菏泽孕育出了很多名人，善卷、伯乐、吴起、孙膑、宓子贱、巫马施、吕后、秦纮、周自齐、朱世勤等，他们凭借高尚的品德、过人的胆识、卓越的才能和对家乡的挚爱，在各行各业创造了不俗的业绩，为后人留下了丰厚的精神财富。菏泽市区和下属县区为所在地的历史名人修建名人故居、建造人物雕像、撰写人物传记等，使得这些名人故事得到了较好的保护和流传。菏泽大中小学应借助这些文化载体，向学生讲述菏泽名人故事，传承菏泽名人勤政爱民、弘德扬善、热爱家国、无私奉献的优良品质，激励他们向先辈学习，助力自己成长。

（2）孝善文化。孝善文化的核心价值理念为：爱家、勤劳、孝悌、厚德、教化、廉俭、创优、奉献。菏泽拥有源远流长的孝善文化，涌现出很多为官清廉、爱民如子、孝老爱亲的善人，也传颂着很多体恤百姓、关爱孤寡、捐资助学的善事。千百年来，孝善文化浸润到菏泽人的血液中，让菏泽人形成了积德行善、惩恶扬善、存善念、做善人、行善举的文化自觉，从而形成了播撒大爱、普惠众生的孝善文化。菏泽也拥有很多作为孝善文化载体的地理标志和传说故事，如成武县九女集流传的九女孝敬父母的故事，单县千山公园内耸立的善文化之祖善卷的雕塑，活跃于菏泽各县区的多个义务救援队，遍布于菏泽城乡的孝老爱亲、睦邻友好故事等。学校应借助菏泽本土的善人善事，向学生弘扬孝善文化，让他们感受菏泽的小城大爱，培养孝敬老人、关爱亲人、心有他人的美德。

（3）红色文化。菏泽属于湖西革命老区，在抗日战争和解放战争时期，湖西革命先烈和湖西人民保家卫国，开展各种形式的革命活动，创造了波澜壮阔的湖西革命历史，涌现出了很多英雄人物、革命组织、重要战役、湖西歌谣等，为后人留下了很多湖西革命遗址。单县作为湖西革命根据地的中心地区，拥有更多湖西革命文化资源，编写了《红色湖西》《红色统战》《单县记忆》等书籍，打造了湖西革命烈士陵园、平原省湖西革命历史纪念馆、湖西“小延安”张寨、红色湖西教育基地、八路林等红色文化教育基地。这些都是宝贵的红色文化教育素材，可以依托这些物质和精神财富向青少年讲好湖西革命故事，让他们走进这些场馆，参观红色文化，聆听红色故事，传承红色基因，培育他们的爱国主义和英雄主义情怀。

（4）黄河文化。菏泽是黄河入鲁第一市，见证了黄河从历史上数次泛滥成灾到现在风平浪静造福两岸百姓的变化历程，形成了丰厚多彩的黄河文化，如黄河泛滥历史、黄河故道文化、黄河诗词文化、滩区民居文化、黄河治理故事、黄河湿地公园、黄河生态保护和高质量发展规划等。学校可以引领学生学习习近平总书记关于黄河生态保护和高质量发展的文件精神，了解黄河历史上屡次泛滥的悲剧事件、国家治理黄河的举措以及现在菏泽进行黄河滩区大村台社区建设的情况，培养学生热爱黄河的情感和生态保护意识。

（5）牡丹文化。菏泽牡丹甲天下，牡丹是菏泽的文化名片，菏泽处处蕴藏和彰显着牡丹文化，如牡丹传说故事，牡丹种植和观赏文化，一年一度的国际牡丹文化节文化，牡丹蕴含的繁荣昌盛、雍容华贵、花开富贵、端庄富丽、含蓄内敛、平安吉祥等美好寓意和劲骨刚心、不畏强权的高风亮节，以及牡丹主题的绘画、书法、舞蹈、种植、饮食、医药等文化，都能够让学生感知牡丹之美和家乡之美。学校可以引领学生在牡丹花开时节赴牡丹园参观研学，在观赏牡丹之美、感受牡丹之魂的同时，也向外地人传播牡丹文化，展示家乡之美。

（6）水浒文化。菏泽是水浒故里，尤其是郓城和梁山，可以称之为水浒文化的发祥地，流传着很多水浒人物故事、水浒戏、生活民俗、水浒遗址等，建有水浒文化城、水泊梁山风景区等旅游景点。学校可以依据传播水浒文化的地域优势，通过阅读《水浒传》、开学水浒课程、赴水浒景区参观调研等方式了解水浒文化，感受水浒人物和梁山好汉们行侠仗义、忠诚正直、诚实守信、注重义气的性格精神。

地方优秀文化对于规范青少年的日常行为和陶冶他们的思想道德情操具有重要作用，可以向青少年传递祖先热爱家国、诚实守信、乐于奉献、友爱善良等优秀品质，激发对革命先辈的尊敬爱戴，感知历史人物的高尚品德，形成爱国、诚信、友善、进取等价值观，获得对本地文化的认同，产生对家乡文化的自豪感。鉴于此，学校在开展“大思政课”教学时，可以以地域为基础，以历史为主线，以文化故事为内容，以名胜古迹、各种场馆为载体，把地方文化有序融入到“大思政课”教学过程中，实现对青少年的教育功能。菏泽地方文化作为在儒家思想滋养下形成的先进文化，更应该得到充分利用，菏泽大中小学应该探寻地方优秀文化融入“大思政课”的路径，把菏泽优秀文化真正传承下去。

三、地方优秀文化融入“大思政课”教学的路径

在开展“大思政课”教学过程中，学校应该与政府、家庭加强合作，构建校地合作的育人体系，根据地方文化的内容属性，打造课程体系，编著校本教材，拓展教学场域，通过开展“大思政课”教学，形成课堂教学、专题讲座、主题活动、实践研学、网上学习等相结合的模式，引领学生多途径学习地方优秀文化。

1.打造政府主导、高校引领、中小学参与、家庭配合的育人模式

“大思政课”是需要全社会共同参与的系统工程，需要政府、学校、家庭、社会等多元主体积极参与，共同围绕立德树人根本宗旨，形成同心、同向、同行的思想政治教育大格局意识。政府部门要发挥主导作用，加强顶层设计，引领思想政治教育方向，遵循国家总体规划布局；要加强舆论宣传，调动各方主体参与意识，共同营造“大思政课”育人环境；要整合社会资源，打造文化展馆，为“大思政课”教学提供教学内容和实践基地，解决“大思政课”教学的内容和场域问题。高校要发挥引领作用，高校应在推进大中小学思想政治教育一体化方面发挥教育高地作用，在开发“大思政课”教学内容和打造实践场域方面与地方加强合作，引领方向；要抽调师资力量对地方文化进行挖掘、筛选、整合，为“大思政课”教学储备资源库；要做好地方文化的转化普及工作，提升青少年对地方文化的兴趣和认同。中小学要处理好“大思政课”建设与文化基础课学习的关系，引领学生从校内走向校外，为学生创造实践研学机会，让他们在实践调研中开阔眼界，提升认知。家长要意识到学习地方优秀文化对学生的重要性，既要加强自我学习，做孩子的文化讲解员和传播者，又要配合学校的实践研学计划，利用节假日经常带领孩子走进文化展馆，为学生多创造学习地方优秀文化的机会，让学生从身边熟悉的文化样态中获取养分，助力学生健康成长。

2.打造课堂教学、主题活动、实践研学、网络学习相结合的教学模式

在开展“大思政课”教学过程中，要因地制宜，因时而异，因材施教，运用多样化的方法进行教学。要立足课堂教学主渠道，在进行学科教学的过程中适时融入地方优秀文化，增加课程思政元素，为学生打开学习地方文化的窗口，让学生感受所在地域的文化魅力。要开展多种形式的主题活动，成立地方文化社团或工作室，让学生对地方文化资源进行深入研究；营造校园文化环境，加强对地方名人、红色故事等内容的宣传，让学生获得耳濡目染的熏陶教育；开展丰富多样的专题活动，让学生参与歌舞、小品、演讲、征文等活动，讲好地方文化故事，用榜样的力量激励学生健康成长。要开展社会实践活动，组织学生深入各类场馆、名胜古迹等地进行参观研学，让学生加深通过课堂教学、主题活动和网络学习获得的地方文化的认知，达到知行合一的效果；“大思政课”教师要做好与场馆管理单位的教学对接工作，组织好现场教学，确保实践教学有序进行，让实践基地负责人、讲解员和思政课教师联合进行场馆资源讲解，围绕德育教育目标，实施实践教学方案；实践教学结束后要布置作业，让学生撰写研学心得体会，结合自身实际，在榜样的带动下实现向善向上向美发展。加强网络学习，让学生关注地方文化公众号、网站、小程序、二维码等，通过网络学习，拓宽学习地方文化的路径，获取更多地方文化资源。

3.整合地方文化，打造课程体系，编纂校本教材，形成系统的教学资源

地方文化资源种类多样，场域分散，形态各异，学生如自己进行实地观察调研，可能会出现无从入手、目标不明、过程无序等情况。为了提升学生的学习效果，学校应整合地方文化资源，开设地方文化课程，编纂地方文化专项教材，打造系统全面的地方文化知识体系。以菏泽为例，可以从地方文化资源中整合出名人文化、水浒文化、孝善文化、湖西文化、牡丹文化、黄河文化等样态，提炼其中蕴含的思政元素，打造具有明确育人指向的课程，形成地方文化课程体系：

形成了六大课程，分别为：名人文化课程；水浒文化课程；孝善文化课程；湖西文化课程；牡丹文化课程；黄河文化课程。

挖掘了课程主题，分别为：风流菏泽人；水浒传忠义；孝善行天下；红心永向党；我爱牡丹花；我爱母亲河。

设置了课程内容，分别为：了解名人故事，参观名人故居；阅读水浒著作，参观文化基地；学习好人好事，参加慈善活动；了解湖西历史，调研红色基地；感受牡丹文化，欣赏牡丹之美；了解黄河文化，参与保护活动。

确立了课程目标，分别为：学习传统美德；传承忠义品质；激励崇德向善；培育家国情怀；感受家乡之美；保护黄河生态。

学校可以组成教材编写小组，按照菏泽优秀文化分类编写教材，并根据教材内容和学生情况制定“大思政课”教学计划，安排专职教师进行校内讲授和校外实践活动。目前，我校已编写《锦绣菏泽-菏泽地方文化读本》《单县地方文化读本》《可爱的家乡-单县》等教材，学校以此作为传播菏泽文化的载体，对学校开展“大思政课”教学起到了很大的帮助作用。

4.打造一批专职化、专业化、专家化“大思政课”教师队伍

办好“大思政课”的关键在教师，要建立科学机制，让思政教师达到专职化、专业化、专家化水平。首先，学校要研究人事机制，建立专职化思政教师队伍，构建专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的思政教师主体队伍。其次，要探究教师培育方式，建立健全思政教师专业发展体系，定期开展教学研讨，举办专业培训，鼓励教师走出校门研学考察，提升政治理论素养和地方文化素养。再者，要研究思政教师“专家化”路径，鼓励他们在地方文化领域做深做细，具备从事学术研究、讲述精品课程、优化实践教学的能力，让教师围绕各种文化样态开展学术研究，实现地方文化研究和“大思政课”改革的纵深推进，形成专著、教材、读物、课题、论文等研究成果，从理论上引导推动“大思政课”的进一步改革与高水平发展。此外，学校还要经常聘请校外地方文化专家来校开展专题讲座，宣讲菏泽优秀文化及时代价值，加深学生对地方文化内涵的认知。

参考文献：

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[2]明卫红.依托区域文化公园拓展“大思政课”育人空间的思考—以南通地区为例[J].南通职业大学学报，2023年9月.

[3]沈锦华.“大思政课”视域下区域优秀文化资源开发探析[J].佳木斯职业学院学报，2023年第11期.

[4]张雷.“大思政课”视域下协同育人机制创新[J].思想政治课教学，2023年第11期.

[5]孙秀玲，郭倩倩.论“大思政课”视域下“思政小课堂”与“社会大课堂”的有效衔接[J].教学与研究，2023年第9期.

作者简介：孟迎新（1970.9-），籍贯：山东菏泽。性别：女。最高学历：硕士。研究方向：传统文化教育。单位：菏泽学院。邮编：274300

【基金项目】2022年山东省职业教育教学改革研究项目（项目编号：2022331），2023年菏泽市社会科学规划课题（课题编号：ZZ-01）

个人简介：孟迎新（1970—），女，山东单县人，菏泽学院教授，主要从事菏泽地方文化研究。