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摘要：劳动是人生的必修课。党的二十大报告指出，在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神，培育时代新风新貌。高校作为育人重要阵地，如何弘扬劳动精神、培育时代新人成为当前工作重点和难点。本文以江西工业贸易职业技术学院为例，从人才培养模式、劳动课程体系设置、劳动教育师资队伍建设、劳动活动开展、劳动教育综合评价等方面实施了“一体两翼三位”劳动育人创新探索与实践，以期提升高职院校人才培养质量。

关键词：高职院校；一体两翼三位；劳动教育；人才培养；创新

一、问题提出

热爱劳动是中华民族的传统美德。习总书记指出，“人民创造历史，劳动开创未来。劳动是推动人类社会进步的根本力量。”2020年中央颁发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出全党全社会必须高度重视劳动教育，构建大中小学劳动教育体系，强调要围绕培养担当民族复兴大任时代新人开展劳动教育。因此，培养热爱劳动的大学生是高校立德树人根本任务不可或缺的重要组成部分。

党的二十大报告指出，在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神，培育时代新风新貌。因此，在新时代背景下，赋予了高校强化劳动教育新使命，劳动教育尚未在高职院校很好地开展。如何让劳动教育贯穿人才培养全过程，使之真正起到铸魂育人作用，是值得深入研究的重要课题。

本文在新时代背景下，以江西工业贸易职业技术学院为例（以下简称我院），在全院范围内实施了 “一体两翼三位” 劳动教育人才培养创新实践。

二、“一体两翼三位”劳动育人模式创新解析

（一）定义

“一体两翼三位” 劳动育人才模式创新是指创建新时代下的以劳动教育必修课为主体，专业渗透、劳动实践为两翼课程体系，构建“校、企、生”三位一体的劳动育人培养模式。以我院为例，见表1

（二）具体内涵

在劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最崇高、劳动最美丽的价值观引领下，构建专兼职结合的劳动教育师资队伍，劳动贯穿人才培养全过程的人才培养方案，以劳动教育必修课为主体，专业渗透、劳动实践为两翼的课程体系，以家庭、学校、企业、社区等实践平台，通过专业实践、职业活动、社会实践等活动开展服务性劳动、职业劳动、生产性劳动，引导学生在职业体验劳动中强化对职业的认同，提高学生发现问题和解决问题的能力，“校内评价、企业评价”综合动态评价，培养学生成为爱劳动、会劳动，珍惜劳动成果、尊重劳动、服务社会的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、“一体两翼三位”劳动育人模式改革创新实践探索

（一）以劳动育人目标为导向，组建领导机构，注重顶层设计

1．成立劳动教育领导机构，统筹实施人才培养改革

围绕劳动育人目标，我院成立以学院党委书记、院长、校企合作的总经理为组长，分管院领导、负责校企合作的副总经理为副组长，相关职能部门负责人为成员的学生劳动教育工作领导小组，负责统筹推进劳动教育各项工作。领导小组下设劳动教育工作办公室，办公室挂靠教务处，分管教学工作院领导和分管学生工作院领导任主任，教务处处长和学工处处长任副主任，负责具体落实劳动教育各项工作。

各专业系成立劳动教育工作小组，由专业系系主任、人力资源部门经理担任工作小组组长，分管系教学管理工作副主任和分管系学生管理工作副主任、人力资源部门副经理担任工作小组副组长，成员为教学管理员、学生管理员、教研室主任、专业带头人、教学骨干、企业技术骨干和辅导员，具体落实专业系劳动教育各项工作。

2．明确职业面向，校企共定人才培养方案

围绕就业岗位能力与劳动能力需求，设立校企双元三层的组织管理机构。成立院、系、室三级管理层次，企业与学校共同组织开展“专业+劳动”育人。根据江西经济发展要求，经过前期市场调研，校企双方召开人才培养方案研讨会，明确职业面向。由校企共同制定以“劳动与生产技术相对接”、“校内+校外”劳动相融合的人才培养方案、课程体系、评价标准，注重劳动教育与专业相融合。

以信息工程系物联网专业为例，校企共同拟定人才培养方案，明确本专业为物联网应用技术专业群的核心专业，结合专业群服务地区，面向江西省，辐射长三角、珠三角经济圈等经济社会发展对人才的需求，依托专业群服务的物联网行业，与物联网工程集成、产品供应类企业合作，培养物联网应用领域从事：物联网系统集成，物联网产品解决方案营销与服务，物联网应用系统设计、调试、维护、测试，项目实施与管理等工作，德智体美劳全面发展，践行社会主义核心价值观，具有一定的文化水平、良好的职业道德和人文素养具备工匠精神，具有创新思维、创新精神、创新创业意识和创新创业能力的高素质技术技能型人才。

（二）以问题为导向，校企共定“专业+劳动”课程体系，优化教学模块

1. 劳动与生产技术相对接，创建“专业+劳动”劳动教育课程体系

以提高人才培养质量为切入点，以培养岗位就业能力和劳动能力为出发点，将劳动与生产技术相对接，变革课程体系。即依据企业就业岗位、需要具备的岗位能力、劳动态度、劳动能力不同，重新构建课程体系，创建“专业+劳动”课程体系，解决劳动能力缺失问题。以信息工程系物联网专业为例，见表2：

2.对接职业技能等级证书初级、中级、高级标准，优化劳动教育模块

构建以劳动价值观为核心的劳动教育内容体系，注重劳动教育与职业技能相融合，按照智能家居系统集成和应用职业技能等级证书三个等级—初、中、高级，以证书不同的等级标准对接不同的就业岗位（项目施工员、项目实施经理、项目经理），设置了《物联网入门》、《物联网工程基础设计》、《物联网工程项目管理》、《物联网综合项目集成》、《物联网工程项目设计》等五门专业核心课程；以企业实施岗位工作任务作为载体，遵循简单到复杂的递进原则，从劳动观念养成，专业劳动技能养成、生产劳动技能养成、劳动能力养成，开展“专业+劳动”课程教学内容，优化教学模块；按先校内学会、后企业熟练的方式，由校企双主体进行“工学交替、能力递进” ，树立正确的劳动观念，完成对学生创新创业能力、日常劳动技能、专业劳动技能、生产劳动技能、劳动能力的培养。以信息工程系《灯光窗帘智能控制的实现》劳动课程教学安排为例，见表3：

课程目标 本课程面向所有在校学生，以培养学生德、智、体、美、劳全面发展的高素质应用型人才培养目标，通过灯光窗帘智能控制的实现，让学生掌握智能家居工程的设计、设备安装、调试和维护的相关知识，具备相关工程设计及施工的能力。核心目的在于通过劳动实践，帮助学生形成正确的劳动观念，培养学生的专业劳动技能、实践能力和创新精神，同时也提高他们的社会责任感和集体合作精神。此外，通过本课程的学习加强学生的劳动教育，让学生体会劳动的艰辛、掌握劳动技能、养成爱劳动的好习惯，。

（三）搭建师资成长平台，打造劳动教育师资队伍

1.构建专兼职专业化劳动教育师资队伍，夯实劳动教育育人基础

劳动教育师资是各高校开展劳动教育的主导力量和中坚力量。针对当前劳动教育实施过程中，有些教师尚未适应新时代对劳动教育的新要求，导致未能有效开展劳动教育，如生产性劳动教育实践。因此，从校企双方发力，帮助教师、企业专家、企业技术骨干等深刻把握劳动教育的独特育人价值与综合育人价值，提升其专业素养与劳动课程实施能力是当前师资培养的重中之重。

高校通过内引、外培要加快构建专业化的专职、兼职劳动教育师资队伍。由于劳动教育要与专业教学相互渗透、相互融合，思政课教师、辅导员、各专业教师、企业技术骨干均可以作为劳动教育的教师，在教育教学工作中普及劳动教育的理念和知识，开展各类活动培养学生劳动意识、劳动观念、劳动能力和劳动精神。对外应立足长远，面向社会招录、公开遴选、与其他高校合作等引进专业化劳动教育师资以及借助企业的能工巧匠、企业技术骨干成为劳动教育师资。对内挖掘潜力，各高校积极鼓励现有劳动技能特长教师进行专业化转岗培训；通过成立劳动名师工作室、参加各类培训等途径，尽快培养一批劳动教育骨干教师。

2. 校企共建物联网研发中心，提升劳动教育师资水平

劳动教育生产实践性教学，离不开企业的积极参与。产教融合、校企合作是当前职业教育，尤其是劳动教育开展的重点和难点。吸引企业积极参与校企深度合作，解决劳动教育教师队伍中存在的专职教师数量有限、兼职教师队伍不强、未能有效实施劳动教育的难题。

首先高校有计划分阶段地安排专业教师赴企业挂职锻炼、跟岗实践、顶岗锻炼等，是培养劳动教育师资重要途径。在校企共同完成基于岗位工作过程的课程开发任务同时，不仅促进了教师岗位实践能力与教学水平的提升，也进一步促进了教师对生产性实践劳动技能、劳动态度、劳动能力养成，实现了资源共享。其次，高校可以从破解企业技术难题入手，将企业的研发需求与高校劳动教育师资成长无缝对接，在攻坚克难中培养教师的劳动能力和劳动精神，甚至是劳模精神。如我院与企业（南昌众一实业有限公司）共同建设物联网应用研发中心，企业利用我院稳定的师资队伍，我院利用企业的研发项目，解决企业技术难题，如攻克了 “江西省洪灾防治电源系统”、“物联网智慧教室管理系统”等；再如与物联网试点城市鹰潭江西凯顺科技有限公司深度合作，共同对铜加工生产线进行智能化改造，助力企业转型升级，提升师资队伍科研水平以及劳动精神、劳模精神养成。

3. 校企共建物联网工程部，实现培训多元化

职业培训对象为企业职工、学徒（学生），校企双方通过成立物联网项目工程部，开展形式多样的职业培训。如我院与南昌众一实业有限公司共建物联网工程部，共同承接物联网工程项目，开展职业培训。一是我院对企业各岗位人员进行必要的教学方法和技能培训，使其可能成为学校兼职劳动教育师资，帮助他们顺利参与课程教学，开展职业培训。二是根据物联网工程项目实施所涉及的技术及管理工作内容，校企双方共同对学徒（学生）进行项目实训与企业岗位实战，以1+X考证分级考证内容相融合，培养学徒动手实践操作能力，劳动能力以及劳动精神，无缝对接就业岗位，实现零距离就业。

4. 借助互联网+、大数据等智慧教育技术，加大劳动教育师资培训力度

针对专职、兼职教师的劳动教育需求，借助融合互联网+、大数据等智慧教育技术，集合慕课、翻转课堂等平台资源，加大各类线上培训力度，将成为当前劳动教育师资培训的重要形式。一是要加强对劳动教育师资理论培训，通过培训满足教师理论学习需求，二是要加强对劳动教育师资实践教学能力培训，满足教师较强实践性学习需求，如撰写劳动实践课程目标、设计劳动项目、开展劳动活动、评价劳动素养等，通过专题教学、研讨交流、现场教学、心得体会撰写、对受训教师进行跟踪回访等形式，深化学习培训效果，助力教师学深悟透，融会贯通，将所学、所思运用到劳动教育教学实践中。

（四）校、企、社共育合力，聚焦“家庭、学校、企业、社区”四维实践平台

1. 融入思政育人，让劳动为观念扩展宽度

以劳动价值观为思想引领，将劳动教育和学院五粮文化相结合，根据劳动教育教学需要，充分发挥“劳动+思政”育人实践作用，在班级层面上，积极开展劳动教育主题班会、团日活动，加强思政引领。辅导员讲好劳模先进事迹、讲好劳动故事，号召同学们积极参与劳动，树立正确的劳动观念，弘扬劳动精神，营造班级尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动的浓厚氛围。在专业系层面上，信息工程系抓住重大时间为节点，引导学生将劳动价值观内化于心、外化于行。比如“五一”劳动节、五四青年节、清明节、植树节、国庆节、国家安全日、劳动周等积极组织开展打扫校园、我是家务小能手、清扫图书馆、寝室美化、教室美化、种植树木等家庭劳动实践、学校劳动实践，充当清洁员、保洁员、植树员、美化员、安全员等家庭、社会角色，实现劳动价值引领，达到思政育人目的。

2.融入文化育人体系 让劳动为精神滋养内核

五粮文化是我院重要的精神内核和价值依归。劳动教育依托学院五粮文化，以文明校园建设为契机，坚持以文化人、以文育人，推进校园文化与劳动育人相融合，提高文化引领力，倡导爱粮、节粮、惜粮理念，引导学生珍惜劳动成果，让学生感受、体验劳动最光荣、劳动最美丽，劳动最快乐，学院积极组织开展以劳动实践和志愿服务为主要内容各类活动。如我院文创园定期组织有艺术创作天赋以及志愿研究五粮文化的学生学习粮食材料处理以及粮食艺术创造。通过把粮食脱水、晾晒，研磨成粉末状，粘贴来进行粮食画创作。比如利用陈粮作画，变废为宝。同时设计一些爱粮惜粮的作品，让学生树立爱粮、惜粮、节粮理念。又如信息工程系组织开展“包饺子”劳动技能和爱粮节粮等活动，学生们大展身手，融合创意与技艺，纷纷化身为劳动技能小能手、节约粮食小能手，精心制作出各种美味、好看的饺子以及各类拼盘。同学们不仅将我院五粮文化育人的学思践悟理念融入到爱粮节粮的实际行动中，更是让学生牢固树立从小事做起，厉行节约、反对浪费、珍惜粮食理念，争做爱粮节粮的倡导者，弘扬勤俭节约的劳动者，勤思考会动手的创造者，树立爱粮节粮的新风尚，共创节约型校园。

3. 融入校企育人体系，让劳动为技能拓展深度

以培养生产劳动技能为出发点，各专业结合专业特点，组织学生（学徒）在校内实训室、企业开展专业实训实习、生产劳动实践，掌握专业劳动技能、生产劳动技能，培养劳动精神。信息工程系物联网专业依托物联网研发中心、物联网工程部，发挥现代学徒制优势，组织学生（学徒）前往校企合作企业，南昌众一实业有限公司、江西安翔实业有限公司、江西雷威智能科技有限公司、江西蓝电智能研究院有限公司、江西三板斧智能科技有限公司、江西腾泽科技有限公司、江西伟业铝材公司等，开展生产性劳动实践。学生（学徒）不仅学以致用，将所学专业技能运用到生产实践中，而且深深体验到劳动服务企业带来的快乐，提升了生产劳动技能，培养了劳动精神。

4. 融入社区育人体系，让劳动为能力延展边界

以服务社会、反哺社会为落脚点，打通学校与社会、教育与生活的壁垒，学院以服务社区为重要载体，搭建区域性劳动教育支撑平台，组织开展志愿服务等劳动活动。如信息工程系以“大学生三下乡”、“社区青春行动结对”、“返家乡”、“劳动教育进社区”等社会劳动实践活动为平台，结合专业技能特色，前往红色文化遗迹、三联特殊教育学校、西湖区社会福利院、红谷滩香域尚城社区、九龙湖祥云社区、新建区城开社区等，开展系列社会志愿服务劳动实践。活动期间，志愿者们分工合作、相互协作，针对社会服务对象特点，采用现场直播、软件使用讲解、信息安全宣传、编程知识学习、卫生清洁等劳动实践方式，将专业知识和专业技能融入到日常生活事例中，以实际行动投身到志愿劳动服务，强化公共服务意识，引导学生在实践中提升了劳动能力，培养了学生热爱劳动、珍惜劳动成果的观念和勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，增强了学生服务国家、服务社会、服务人民的责任感、使命感。

（五） 注重“校内评价+企业评价”，实施 “过程性评价+终结性评价”综合考评体系

1.在校企合作“校外实践+职业体验”中，实施“过程性评价+终结性评价”综合考评体系

推动劳动教育的关键环节是评价。我院根据《大中小学劳动教育指导纲要》中关于“兼顾必修课学习和课外劳动实践，对劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质等劳动素养发展状况进行综合评定”的要求，实施以学生为中心，建立“先校内学会、后企业熟练”的工学交替、校企双方共同完成对学徒（学生）劳动素养综合考核评价体系。目前，我院与多家企业实施了现代学徒制教学，如南昌众一实业有限公司、江西安翔实业有限公司、江西雷威智能科技有限公司、江西蓝电智能研究院有限公司、江西三板斧智能科技有限公司、江西腾泽科技有限公司等。校企双方对学徒（学生）实施了“校内评价+企业评价”、“过程性评价+终结性评价”，对劳动育人进行跟踪监测，改进管理、提升人才培养质量。采取学生自评、组员互评、导师评价、企业评价“劳动素养四评法”。重点放在劳动观念、劳动习惯与品质、劳动能力、劳动精神的培养考核上。通过“过程性评价+终结性评价评价”，评选出 “劳动能手”，颁发“劳动能手”证书。将劳动实践过程和结果纳入学生综合素质评价体系，建立公示、审核制度，将劳动素养评价结果作为评优、评先的重要参考和毕业依据。

2. 在竞赛中以赛促学、以赛促劳，实施“过程性评价+终结性评价” 综合考评体系

为展示学生专业技能水平和职业素养，检验劳动能力和创新创业能力，信息工程系邀请江西国鼎科技有限公司、南昌捷斯易智能科技有限公司等企业技术骨干，以“技能让生活更美好”为主题开展技能节大赛，将劳动教育与专业教育深度融合，选拔了“万物”互联——赋能智慧生活、智能网联汽车海量数据处理平台等多个参赛项目，涵盖了智能遥控救生浮漂、无人收费系统、鱼缸系统等专业技术，运用各专业独特的沉浸式体验和个性化思考，培养学生更好运用专业技能，也深刻理解了劳动的内涵，激发了学生的劳动热情，感受到了劳动的快乐。校企双方共同评选出技能节奖项，不仅树立了学生们积极向上的劳动观念，培养了勇于担当的劳动精神，还促进了创新创业能力的培养。

四、结语

综上所述，我院通过“一体两翼三位” 劳动教育人才培养模式实施，起到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的作用，实现了劳动育人目标，提升了人才培养质量。

参考文献：

1.孙洋洋 冯娇.“四融四促”让劳动彰显学生风采 .[N]中国教教育报 2022年11月22日

2.陶晓峰.1+X证书下高职院校现代学徒制人才培养创新探索与实践.[J]百科知识 2021总第825期

作者简介：陶晓峰（1974年10月-）女，民族汉，籍贯江西南昌，硕士，教授，系副主任，研究方向：教育教学管理。

基金项目：本文系2022年江西省高等学校教学改革重点课题“新时代高职院校 ‘一体两翼三位’劳动育人创新研究（课题编号JXJG-22-61-1）”研究成果。