摘要：幼儿在幼儿园中的学习成长离不开幼儿园教师，他们肩负着引导幼儿全面发展的重要责任。针对传统的幼儿园新教师培训模式存在着很多的问题，像培训内容单一、缺乏实践环节、缺少针对性等。为此，本文将以学习共同体理论为基础寻求一种基于学习共同体理论的幼儿园新教师有效培训模式，希望能够给幼儿园进行培训提供一些借鉴。

关键词：学习共同体；幼儿园新教师；培训模式

前言：

学习共同体大多数由学习者及助学者来构成，这些成员之间能够互相沟通、交流，进而一起完成学习任务，从而形成相互影响、相互促进的人际关系。这种学习方式有助于教师们相互学习，提升专业素养。所以幼儿园应该以这种培训理念为核心，采取协同并进的培训方式来让新教师更好地适应幼儿园的工作。

一、创设合作氛围，促进协同发展

教师的专业发展是一个可持续动态发展的过程，在这一过程中，职后专业成长比职前更重要[1]。我们知道学习的方式有两种，一种是自己主动学习，另一种是和别人一起学习。这两种学习方式是相互结合的。自己好好学习是非常重要的，因为这可以提高自己的自主学习能力，而和别人一起学习则可以打破自己的思维定式，获得不同的视角和思路。

在学习共同体理论下，教师的培训需要在一个团体中进行，这就需要创设一种合作的氛围。这种氛围鼓励大家讨论自己遇到的问题，分享自己的看法。同行之间的看法可能有不同的一面，但是通过充分的讨论分享，教师之间就可以相互学习。这种合作关系让教师们在实际学习中充满了动力，也可以通过积极的反馈来反思自己的学习过程。这些收获来自于集体的智慧。在没有这种集体交流的情况下，要想达成这种收获是非常困难的。比如说，若是在集体培训的时候有教师遇到群体的质疑与建议时，他就需要深入地思考问题所在。教师需要不断地解决不同阶段的问题并听取其他人的建议。这些问题的解决是教师不断探究学习的基础。在这个集体化的培训中，教师会慢慢地发现自己在这种积极的氛围中潜移默化地获得了很多成长。

二、科学设计主题，促进有效培训

学习者对自己所要完成的学习目标有一定的准备与信心，培训中可提出具有吸引力且课程难度适中的进阶式的学习任务[2]。为此，一个有效的培训模式需要建立一个科学的主题，并依据这个主题来设计培训任务。一个好的主题选择要能够反映出教师工作的广度与深度。在实际开展中，幼儿园需要综合考虑多种因素，并结合日常工作需求。幼儿园在培训之中要充分利用“名师”效应，以实践为基础结合理论来探讨教育主题。作为组织者，集体中的领头人需要引导大家分享各自教育教学的经验，特别是在面对具体教学中产生的问题时的解决方法。通过模拟情境再现的形式，让参加培训的教师们感受到问题处理的方式的可行性。与“名师”交流的过程中，教师们也能够找到改进自己教学方法的空间。通过合理有效的交流，不仅可以发现不足之处，还可以找到解决这些不足之处的方法。对于学习共同体来说，这是一个提高教师集体素质的机会，每个团队成员的发展都是成长的机会。这样的变化也是学习共同体内部关系互相影响的必定结果。

三、提供情感支持，促进深度学习

个别教师在进程中会出现与整体安排不“合拍”的情况，特别是由此带来的挫败感、使得其对自身发展失去信心[3]。因此，幼儿园需要充分发挥学习共同体集体学习的积极方面的影响，给予参与培训的教师们情感上的支持。领导者需要发现教师在参与培训时产生的问题，并引导全体教师共同思考我们的教学培训计划的设计是否合适，然后根据他们提出的意见建议来不断完善教学培训计划。幼儿园要建立一个让交流过程变得更加流畅和规范且能够促进情感交流的平台。这样才能避免无效、形式化的沟通。幼儿园需要从情感角度出发，让参与的教师深入思考与交流，同时及时反馈困惑。这种积极氛围将会成为参与教师内在的动力，有助于促进他们深入学习。例如，借助现在飞速发展的各种信息科技，利用各种媒介工具建立在线交流平台，以便教师在家和幼儿园的其他同事之间保持联系，也方便与其他教师分享他们的教师经历、问题等。这种跨界交流和互动可以帮助教师更好地了解彼此，并在情感上建立起更加牢固的联系。或者可以在具体的培训之中设置一个真实的教学情境，让教师针对不同的问题上前进行模拟的教学。模拟之后，教师们可以互相交流评价，找到各自好的或者是不足的一面，不仅能够提高教师之间的情感支持还能加进一步提高他们的教学水。

结论：

根据本文的研究分析可以看到，通过建立学习共同体幼儿园能够有效地促进新教师的业务技能发展，进而提升他们的教学水平。幼儿园需要通过创设合作氛围、科学设计主题、提供情感支持来进行培训，以适应幼儿园教育的快速发展。

参考文献：

[1]姜旭，窦智，刘诗语.实践导向的幼儿园初任教师培训课程体系构建研究[J].吉林省教育学院学报，2023，39（11）：1-6.

[2]孙蔷蔷，房阳洋.幼儿园教师培训课程模型建构与实施——以集体教育活动组织与实施为例[J].中华女子学院学报，2022，34（03）：108-115.

[3]贾芳，张强.基于学习共同体的幼儿园教师职后培训模式研究——以教师工作坊为例[J].公关世界，2021，（16）：53-54.