摘要：课堂教学评价是一项增进教学水平的关键举措。若欲在新课程标准的指引下，促使小学数学教学水平迈上新台阶，必须对评价课堂教学的举措给予足够的关注。历史上的教育评量体系较为呆板，只是单一地记录和评价学生的成效，未能全面体现出教育成果的实际效果。而在新的课程标准指导下，小学数学教师务必打造一套合理且齐备的评价体制，以此不仅推进教育教学手段的完善，还能激发学生对数学知识的学习热情。这样就能更准确地挖掘出每位学生的长处和短板，并精确提升课堂教学的有效性，进而提高小学生的数学成绩水平。本文对新课程标准下，小学低年级数学课堂的有效评价方法进行了研究。

关键词：新课标；小学低段数学；课堂教学评价；教学策略

1.新课标下小学数学课堂教学评价的重要性

1.1提高教学质量

依据评价反馈，教师能够迅速识别出教学过程中遇到的难题，并据此帮助他们完善教学方法，进一步提升教学效果。此外，教师还可以依照评价的数据调整教材内容，使得学生对数学概念能有更深刻地理解与掌握。

1.2促进个性化教学

评价有助于教师掌握学生各自的学习风貌与个体差异，从而执行量身定制的教学方案【1】。评价使得教师得以把握学生的知识掌握程度与技能水准，因材施教地分发适宜各异学生的教育资料与援助，推动学生个别的成长发展。

1.3促进教师专业发展

评价自己的教学效果能有助于教师察觉个人的长处和短板，从而明白在传授知识过程中如何改善。利用评价反馈，教师得以审视所采用的授课策略，进而不停地提高教育技艺及整体素质，促成其职业成长。

2.基于新课标背景下的小学低段数学课堂教学评价策略探究

2.1以人为本，尊重学生之间的差异

要充分发掘教学评价的潜能，我们必须首先秉承以学生为中心的原则，认可学生各自的个性差异，洞悉他们每个人的长处和短板，并放弃以往单一的评价模式，避免仅以分数来衡量学生的能力优劣。小学生正处于自尊心格外脆弱的成长期，他们对老师的评语非常敏感。老师的几番肯定有时足以激起学生的学习兴趣，使其心情愉悦，并主动投身于学习之中；而老师的批判话语同样可能导致学生感到沮丧，甚至产生对学习的反感。这就需要教师在进行教学评价时足够体贴每一位学生，从学生的角度出发，多给予真心的表扬，减少不必要的批评。教师需根据个别学生的具体学业表现来设计差异化的评价方案，学习从多维视角洞察学生，突出他们的优势和专长，以确保每位学生在其当前基础上能得到成长与进步，从而提高评价活动的实效性。例如，对于那些上课时不守规矩、干扰他人学习的学生，教师应实施严格警示；反之，对那些学习态度认真、可能暂时回答不出问题的学生，教师不应责备，而应采取耐心辅导，探询问题所在，并提供实质性的指导和建议，帮助他们解决难题，促使个人能力的进一步增长。教师需深刻领会，在进行教学活动时，需全方位掌握学生的具体状况，并对其予以尊重，同时运用学生所接受且不引起逆反心理的评价方法对学生进行评价与指导，以此实质性提高教学效果。

2.2开展及时有效的教学评价

在原有的小学数学教育场景中，师资普遍倾向于在课程结束后或学期中、学期末进行成绩评定，而不是课中即时反馈。然而，随着新教学纲要的颁布，评价教学的作用日渐显著，要求教师在授课过程中寻觅时机进行教学测评，这样可以更快速且有效地提供教学上的回馈【2】。这对于优化以后的教学安排或学生的课堂学习均有着积极影响。因此，在课堂评价活动中，教师需要精准把握评价时机，往往能收获出乎预料的评价成效。

2.3转换评价主体，让学生也参与到教学评价中

随着新课标的实施，学生在课室内的作用愈加显著，所有的教育活动都应以学生为中心展开。在对小学生的数学成效进行评判时也应适时改变评价的主体。评价工作不仅仅包括教师对学生学习成效及自身教育手段的评定和归纳，更应让学生介入到评价过程之中，让他们对同伴和教师的教学效果给予反馈，从而更为广泛且有效地推进教育评价。若单一由教师负责评价，可能会因为教师所能观察到的信息十分有限，不管是关于学生的展示还是教师本身的授课质量，都仅能反映一个侧面，无法深入挖掘学生的内心真实感受。因此，教学内容和方式难以进行实质性的改善和优化。在小学数学教学评价中融入学生的主动参与，首先赋予了他们坦陈己见的权利。他们可以向老师直接反映自己的学习状况，表明更倾向于哪种授课手段，以及对教师课堂教学表现进行点评。这种做法既促进了教师教学水平的提高，又使得他们能够基于实际情况总结教学心得，进而在后续教学中选择更受学生欢迎的方法，精心设计教学内容，提升教学质量。因此，教学评价不应仅限于教师的任务，应当引入学生与教师的共同参与，以保障评价工作的合理性，提高学生对数学学科的热情，并且有效推动小学数学教育的质量与效率双提升。

结语

本文探讨了在新版课程标准指导下对小学数学教学效果的评价工作，强调了在教学活动中评价环节的核心地位，并且提出了一套适应新课程要求的评价方法。运用了包括多样化评价、解题评价以及反馈性评价的多种手段，这使我们能全面了解学生掌握知识的情况，进而增进教学成效。除此之外，营造学习情境、重视培养学生思维技能及构建积极评价环境等措施同样有助于加强教学成果和学生能力的增长。

参考文献

1.王迎春.新课标背景下小学数学课堂教学评价探究[C]//北京国际交流协会.2024年第二届教育创新与经验交流研讨会论文集.内蒙古呼和浩特市赛罕区南门外小学；，2024：3.2024.006342.

2.熊洋.新课标背景下小学数学课堂教学评价探究[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会《教育与创新融合》研讨会论文集（五）江西省九江市修水县教育体育局；，2023：5.2023.059738.