摘要：在高等教育中，课程思政已逐渐成为提升学生自身思想政治素质及专业能力水平的重要途径。本篇文章旨在探讨基于成果导向教育，即OBE理念的学前教育专业课程思政实践路径，并以《学前儿童科学》为例，分析其在提升学生专业素养，以及加强思想政治教育等方面的优势。通过重构课程体系、教学方法和评价体系等一系列策略的落实，真正实现专业知识与思政元素之间的深度融合，以此促进学前教育专业学生的全方位发展。

关键词：实践路径；学前教育专业；OBE理念；课程思政

前言：学前教育作为培养未来教育者的关键领域，其课程思政的实施效果将直接关系到幼儿教育的开展质量与发展方向。基于OBE理念，以学生为中心，以成果为导向，重构《学前儿童科学》课程思政实践路径的办法，符合时代发展需求，同时也是提高人才培养质量的重要举措。可见，针对基于OBE理念的学前教育专业课程思政实践路径进行研究，具有重要意义。

一、基于OBE理念的学前教育专业课程思政优势

（一）明确教学目标，强化成果导向

OBE理念下，学前教育专业教学将以学生学习成果为教育导向，并明确教学目标与预期取得的成果。在《学前儿童科学》课程中，通过将专业知识与思政教育目标有效结合，教师即可明确学生们应当具备的科学素养、职业道德，以及社会责任感等综合素质，让学生们能够在掌握科学知识的同时，也一并树立起正确的价值观与人生观[1]。

（二）促进知识与实践的结合

基于OBE理念的学前教育专业课程将更加强调知识与实践之间的紧密结合。而在学校开展的《学前儿童科学》课程中，教师在设计一系列贴近生活实际的教学活动，如科学实验以及案例分析等之后，便能够帮助学生在实践中不断学习、理解科学知识，并且也能培养学生自身实践能力与创新思维，为学生未来的职业生涯打下稳定基础。

（三）注重多元评价，提升教学质量

OBE理念倡导多元评价体系，需要教师在教学过程中尽可能关注学生的学习过程与学习成果。在该理念影响下，教师将会在《学前儿童科学》课程教学中为学生构建一系列多元化评价机制，以此有效考核学生的专业知识掌握情况，同时关注学生的思想道德品质、团队协作能力，以及创新能力水平等综合素质，进而促进整体教学质量的提升。

二、基于OBE理念的学前教育专业课程思政实践路径

（一）重构课程体系，融入思政元素

在OBE理念下，其对《学前儿童科学》课程进行了深刻重塑，以此实现思想政治教育内容与科学教育的深度融合，让学生们在掌握科学知识的同时，也能够在思想、情感和价值观上得到升华。

除以往较为传统的知识与技能目标外，教师还应当明确培养学生的科学态度、社会责任感以及环保意识等一系列思政元素。例如，在《学前儿童科学》课程中，教师便可以设定“培养学生对自然世界的好奇心与探索欲，树立学生尊重生命及保护环境的意识”的思政目标。之后，教师也需要优化课程内容，深入挖掘科学背后所具备的思政价值。教师应深入挖掘科学知识背后的历史背景、科学精神和社会意义，将科学家故事、科学伦理、科技创新与社会进步等内容融入课堂。例如，在讲解植物生长过程时，可在其中穿插介绍我国农业科学家袁隆平的杂交水稻研究，让学生们感受到科学家为国家粮食安全做出的巨大贡献，激发其爱国情怀与科学精神[2]。

（二）创新教学方法，激发学习兴趣

在OBE理念下，创新教学方法是提升教学质量、激发学生学习兴趣的关键。对于《学前儿童科学》课程而言，采用多样化的教学方法，有助于将思政元素更好地融入教学之中。教师可通过对现代信息技术手段的应用，为学生们打造出生动有趣的课堂氛围。通过多媒体教学、虚拟现实（VR）技术以及在线互动平台等先进技术手段，教师便能将抽象的科学知识变得更为直观、生动，激发学生学习兴趣。同时，教师也可在教学中引入具备丰富思政元素的视频资料、图片及案例，让学生在轻松愉快的氛围中逐步接受思政教育[3]。

其次，教师也可以在教学中采用探究式学习法，以此鼓励学生主动探索、发现知识。具体而言，可设计一系列具有挑战性的科学问题，引导学生通过查阅资料以及动手实验的方式对问题展开探究。在探究中，教师需要适时引导学生思考科学问题背后的社会意义及价值导向，以培养学生的科学思维和批判性思维能力。

最后，实施翻转课堂，提高课堂教学效率。在课程正式开始之前，教师可利用教学平台为学生发布预习资料及思考题，让学生在课前自主学习相关知识；课中，教师可针对学生疑惑进行相应的解答与拓展，并组织学生进行小组讨论和汇报；课后，教师需为学生布置拓展性作业以及实践任务，进一步巩固、深化学生的学习成果。通过翻转课堂模式的顺利落实，教师可将更多的时间至于关注学生个体差异以及思政需求上，真正实现因材施教。

（三）强化实践教学，提升综合能力

实践教学是《学前儿童科学》课程中的重要环节，也是教师得以实现课程思政的重要途径。通过实践教学方式的落实，学生们便能够将所学知识应用于实际情境中，以进一步提升学生自身实践能力及综合素质。

在OBE理念下，教师可针对性设计一系列贴近生活的科学实践活动。例如组织学生们前往自然博物馆以及科技馆等相关场所进行参观学习，让学生亲身体验科学魅力；开展校园植物观察、动物饲养等实践活动，培养其观察能力及爱护生命的意识。同时，教师也可加强校企合作活动开展，为学生提供更多实践机会。通过与幼儿园之间展开合作，建立校外实践基地或实习基地，让学生参与到学前儿童科学教育工作中。以此培养学生自身职业素养与社会责任感。

结束语：综上所述，基于OBE理念的学前教育专业课程思政实践路径研究具有十分重要的意义。在教学过程中，通过重构课程体系，不断创新教学方法、强化实践教学，以及革新评价体系的措施落实，即可真正实现专业知识与思政元素之间的深度融合，进而推动学生的全方位发展。而在未来，教师也应当持续深化针对OBE理念与课程思政的研究和实践，不断提升学前教育专业人才培养质量及社会影响力。

参考文献：

[1]张翠平.基于OBE理念下高职学前教育专业课程思政教学实施路径研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2024（5）：0005-0008.

[2]叶丽达娜·哈曼.OBE教学理念下物流管理专业课程思政资源库建设路径研究[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育，2024（4）：0033-0036.

[3]张文静，马迪，王蓉.OBE理念下经管类专业课程思政的路径探索与实践——以《管理信息系统》为例[J].砖瓦，2024（1）：181-184.

作者简介：伯玲（1986.12），性别：女，民族：汉，籍贯：吉林松原，职务：教师，职称：讲师，学位：硕士研究生，研究方向：学前教育。

课题基金项目：

1.校级一般教学研究项目：基于OBE 理念的学前教育专业课程思政实践路径研究一一以《学前儿童科学》为例（项目号：TCSZ2023jyyb02）

2.安徽省一般教学研究项目：新时代学前教育专业师范生师德养成教育的实践路径研究（项目号：2023jyxm1588） 3.安徽省教学研究重点项目：高质量教育体系建设背景下师范专科院校改革路径研究（项目号：2023jyxm1581）