摘要：聋校教育面对独特的挑战，包括学生语言理解和表达的困难，以及依赖视觉信息的学习方式。为此，教师需要采用多样化的教学策略，利用信息技术为教学提供支持。信息技术的应用，如多媒体设备和教育软件，能够丰富教学内容并激发学生兴趣。在数学与美术的跨学科融合中，学生能够通过美术形式促进对数学概念的理解，提升创造力和表达能力，并增强学习兴趣与参与度。这种融合不仅有助于学生的学术发展，也为其综合素质的提升奠定基础。

关键词：聋校教学；数学；美术；跨学科融合

一、信息化背景下的聋校教育现状

（一）聋校教育的特点与挑战

聋校教育是特殊教育的重要组成部分，面向听障学生。由于这些学生在语言理解和表达方面常面临困难，传统教学方法往往难以满足其需求。他们的学习方式通常依赖视觉信息，因此教学中需要重视视觉与动手操作。同时，聋校学生的社会交往和情感表达能力相对较弱，给课堂管理和互动带来挑战。因此，教师在教学设计中必须结合学生特点，采用灵活多样的教学策略，以提高学习效果，并更好地支持他们的全面发展。

（二）信息技术在聋校教育中的应用现状

信息技术在聋校教育中的应用日益普及，为教学提供了新的可能性。许多聋校开始使用多媒体设备、互动电子白板及教育软件，以丰富教学内容和形式。这些技术工具能够帮助学生更直观地理解数学与美术概念，激发学习兴趣。例如，使用动画展示几何变换或绘画软件进行艺术创作是有效的教学方式。然而，信息技术的应用仍面临技术资源匮乏、教师培训不足和课程整合不够的问题。因此，未来需要不断探索信息技术的有效应用策略，以促进聋校教育的发展。

二、数学与美术融合的优势

在聋校教育中，数学与美术的跨学科融合为学生提供了丰富的学习体验。通过结合这两门学科的教学方法，教师可以有效促进学生的理解与记忆、提升创造力与表达能力，并增强学习兴趣与参与度。以下将探讨这三方面的具体优势。

（一）促进理解与记忆

数学的抽象性对聋校学生而言是个挑战，尤其在语言理解上更为明显。教师可以通过美术形式将抽象概念具体化，例如在几何学习中，让学生通过绘制图形和构建模型参与学习。这种实践活动不仅加深学生对数学概念的理解，还能通过视觉刺激增强记忆[1]。研究显示，使用多种方式接触知识显著提高学生的记忆保持率。因此，将美术融入数学教学能有效提升聋校学生的学习成效和自信心。

（二）提升创造力与表达能力

美术课程旨在培养学生的创造性思维与个性表达，结合数学与美术能够激发聋校学生的创新意识。在艺术创作中，学生运用数学知识解决实际问题，如利用比例、对称和空间关系，并将其想法具象化。这种方式不仅提升学生的创造力，使其在解决问题时灵活运用多种思维方式，还增强了表达自信，提高沟通技巧。这样的跨学科学习为学生的综合素质发展奠定了基础。

（三）增强学习兴趣与参与度

聋校学生常面临注意力集中和兴趣不足的问题。将数学与美术结合的教学模式，通过有趣的艺术活动，能有效激发学生的学习兴趣。例如，在学习数学概念时，教师引导学生绘制数学图形或创作相关艺术作品，增加他们对数学的好奇心和参与感[2]。这种生动的课堂体验在愉快的氛围中提高了学生的课堂参与度，同时让他们在完成任务时体验成就感，进一步激发学习热情，促使他们积极参与课堂活动。

三、情境式教学在聋校数学与美术跨学科融合教学中的应用策略

（一）创设真实生活情境

在聋校数学与美术融合教学中，创设真实的生活情境是一个有效的策略。例如，教师可以设计一个“家庭装饰”项目，模拟真实的家庭环境。首先，教师带领学生进行家庭参观，观察不同房间的布局和装饰风格。随后，在课堂上，学生需要计算房间的面积，利用数学知识测算墙面和地面的尺寸，以确定所需的油漆量和材料成本。在此过程中，学生将学习如何运用公式进行计算，并掌握面积和体积的基本概念。接下来，学生将通过美术活动，设计房间的平面图和立体模型，运用不同的色彩和装饰元素进行创作[3]。最终，学生可以在课堂上展示他们的设计方案，分享他们在项目中的思考与发现。这样的活动不仅增强了学生对数学的理解，还激发了他们的创造力和艺术表达能力，使学习变得生动有趣。

（二）结合项目导向学习

将情境式教学与项目导向学习相结合，可以有效提升学生的学习动机和综合素质。例如，以“校园美化”为主题，教师可以组织一个项目，让学生通过小组合作来研究和改善校园环境。首先，教师引导学生观察校园中需要美化的区域，并鼓励他们提出改善建议。在项目的数学部分，学生需要测量目标区域的大小，计算所需植物的数量和相关材料的成本，运用数据统计和分析的知识。这一过程培养了他们的数学应用能力和实践技能。在美术创作方面，学生可以为美化方案设计宣传海报，利用绘画、剪贴和其他艺术形式来表达自己的想法和创意。最终，通过小组汇报，学生不仅展示了自己的项目成果，还通过相互讨论与评价，增强了团队合作意识和社交能力。这样的项目不仅让学生在实践中学习，更帮助他们建立起对环境保护的认识。

（三）引入多感官体验

在聋校的数学与美术融合教学中，引入多感官体验能够有效增强学生的学习效果。例如，在学习几何形状时，教师可以组织一个“几何探索日”，为学生提供不同的材料，如积木、纸板、沙子等。在活动中，学生可以亲手制作各种几何形状，通过测量其周长和面积，实际运用所学的数学知识。例如，学生可以用积木搭建一个立方体，计算其体积，并用尺子测量每条边的长度。这种亲身参与的体验不仅使学生对几何概念有了更直观的理解，还培养了他们的动手能力[4]。在美术活动中，学生可以用彩色纸、颜料和其他艺术材料装饰他们的几何模型，结合艺术知识进行创造。教师还可以引导学生用口头表达、手势和绘画相结合的方式，描述他们的形状和设计，增强课堂的互动性。通过这种多感官的学习体验，学生不仅能加深对数学概念的理解，还能提高自信心和表达能力，使学习更加生动有趣。

结语

在信息化背景下，聋校数学与美术的跨学科融合教学为特殊教育提供了新的思路和方法。通过创设真实情境、结合项目导向学习和引入多感官体验，教师能够有效提升聋校学生的学习效果和参与度。这种情境式教学策略不仅丰富了学生的学习体验，还促进了他们的认知和情感发展，帮助他们在数学与美术的学习中建立自信心，形成综合素质的提升。因此，未来需要持续探索和优化这些教学方法，以更好地服务于聋校教育的发展。

参考文献：

[1]王学英.新课改理念下初中美术跨学科融合教学研究[D].延安大学，2021.DOI：10.27438/d.cnki.gyadu.2021.000552.

[2]黎江山.几何画板在聋校初中数学教学中的应用研究[D].西南大学，2022.DOI：10.27684/d.cnki.gxndx.2022.000470.

[3]杨永锐.基于知识地图的初中聋生数学资源建设与应用研究[D].四川师范大学，2021.DOI：10.27347/d.cnki.gssdu.2021.000764.

[4]王茂娟.基于翻转课堂的聋生初中数学可视化学习资源设计与应用研究[D].四川师范大学，2019.DOI：10.27347/d.cnki.gssdu.2019.000641.

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