摘要：现代教育技术的迅猛发展为小学科学实验教学带来了新的机遇和挑战。通过整合多媒体、虚拟仿真实验和在线资源共享等手段，不仅能弥补传统教学模式的不足，还能提高学生的学习兴趣和实验参与度。然而，目前部分小学仍存在实验设备短缺、教学模式单一以及教师信息化水平不足等问题。通过从当前小学科学实验教学现状出发，提出了加强教师培训、构建虚拟实验平台、优化课堂互动等策略，以期全面提升实验教学质量，为科学教育的创新与发展提供参考。

关键词：现代教育技术；小学科学；实验教学；教学质量；优化策略

科学教育在小学阶段不仅是知识传授的重要环节，更是激发学生探索精神与创新思维的关键手段。然而，传统的实验教学方式因受限于设备条件和教学观念，难以充分调动学生的积极性。在教育技术不断进步的背景下，多媒体工具和虚拟仿真实验为解决这些问题提供了新的思路。与此同时，提高教师的信息化教学能力与科学实验教学的融合深度也成为当前教育发展的重要方向。探索现代教育技术与科学实验教学的结合路径，对于推动小学科学教育质量提升具有重要的实践意义。

一、当前小学科学实验教学存在的问题

（一）实验设备不足与资源分配不均

在中国不同区域的小学，实验教学资源存在显著差异。部分农村学校由于资金有限，无法及时更新教学设备，导致一些实验无法顺利开展或者达不到数字化实验教学。例如，《小学科学》五年级上册的“热在水中的传递”实验，我们学校可以做到实验可视化，在加热的水中加入木屑或者红墨水等，看清水的运动方向，但没办法检测到受热的水上升时的温度变化，要达到数字化实验就需要优化材料和相关设备。此外，即使有学校购置了实验仪器，但因缺乏专业维护与操作指导，设备容易损坏或闲置，进一步限制了实验教学的开展。这种资源的不均衡分配直接影响学生的科学学习体验，阻碍了他们对自然现象的深入探究[1]。

（二）传统实验教学模式的局限性

传统的实验教学多采用“教师演示、学生观察”的模式。这种方式在效率上虽具优势，但忽略了学生的动手操作与自主探究。《小学科学》五年级下册“水循环”实验是一个典型案例：教师往往通过烧杯加热水并用玻璃片收集冷凝水展示实验现象，但如果学生无法亲自动手操作，很难真正理解蒸发与冷凝过程之间的关系。此外，传统实验教学重视实验结果验证，而非过程探究。实验教学常被视为固定程序的操作，学生按照预设步骤完成实验，缺乏创新设计和问题解决的机会。

二、现代教育技术在小学科学实验教学中的应用路径

（一）多媒体与动画技术的引入

多媒体与动画技术在小学科学教学中能够将抽象概念形象化，帮助学生更好地理解科学原理。以《小学科学》六年级下册“太阳系”一课为例，教师可通过三维动画展示太阳系各行星的公转轨道、大小比例与运动方向，让学生建立空间概念[2]。此外，微视频技术可以记录和重现实验关键步骤。例如，在“酸碱性检测”实验中，利用多媒体展示酚酞滴入酸溶液和碱溶液后的颜色变化，有助于学生对酸碱指示剂的使用形成直观认识。

（二）虚拟仿真实验平台的构建

虚拟仿真实验能够突破时间与空间的限制，让学生在没有实验室的条件下进行科学探究。国内部分学校已引入虚拟实验平台，为学生提供在线实验资源[3]。例如，在“植物光合作用”的虚拟实验中，学生可以改变光照强度与二氧化碳浓度，观察对光合作用速率的影响。这种平台不仅允许学生多次反复实验，还能避免实验材料的浪费，降低实验成本。此外，虚拟仿真实验平台支持教师进行远程指导，学生实验结束后可自动生成实验报告，为教师评价提供数据支持。

三、小学科学实验教学质量提升的具体策略

（一）加强教师现代教育技术的培训

提升教师信息化教学能力是推动科学实验教学改革的关键环节。教育部门应定期组织针对性培训，帮助教师掌握最新的教育技术工具。例如，虚拟仿真实验平台的使用培训、智能设备操作培训等都是不可或缺的内容。这不仅能帮助教师熟练掌握技术手段，还能提升他们在课堂上的操作效率。例如，在“气象站数据采集”实验中，教师需要学会使用温度计、湿度传感器等设备，并将收集到的数据上传至云平台，以便学生通过图表直观地分析气象变化趋势。此外，教师还应积极参与教学研究共同体，分享各自的信息化教学实践经验。某些地区的教师已经通过教研活动探索出了将编程工具与科学实验相结合的新模式，这种创新教学方法在激发学生兴趣、提高实验教学效果方面，取得了显著的成果[5]。

（二）构建科学实验与技术融合的课堂模式

将现代教育技术深度融入科学实验课堂，是提高学生参与度和自主学习能力的有效手段。教师可以通过使用移动终端或智能白板，结合微课视频展示实验的操作过程。这不仅能让学生清晰地观察实验的每一个步骤，还能够解决实验条件不足的问题。例如，通过视频记录植物的生长变化，让学生能够持续观察实验对象的动态，激发他们的探究兴趣。此外，教师还可以利用身边的日常材料设计低成本实验，尤其是在农村地区，利用当地的自然资源开展项目式学习，如采集不同地区的土壤样本进行pH测试。这种方式不仅降低了实验成本，还使学生对科学原理与生活环境有了更深刻的认识。同时，借助教育云平台，农村的学生可以通过远程互动与城市学校共享优质教育资源，打破了教育资源的地域差距，为他们创造更多的学习机会。

总结：现代教育技术的应用为小学科学实验教学带来了创新机遇。通过多媒体与动画技术的引入，学生能够更直观地理解复杂的科学原理；虚拟仿真实验平台则拓展了实验教学的空间与时间，为学生提供了更多实践机会；在线教学资源的共享与整合有效提升了教育资源的利用率，促进了教师之间的协作与创新。同时，加强教师培训、构建技术融合的课堂模式以及完善实验评价体系，能够全面提升小学科学实验教学的质量。

参考文献

[1]常玉萍.小学科学实验教学中的问题及对策[C]//中国陶行知研究会.2023年第八届生活教育学术论坛论文集.嘉峪关市南湖小学;2023.035474.

[2]高萍.现代教育信息技术在小学科学实验教学中的实践与运用[J].科幻画报，2023，（05）：142-143.

[3]牛世保.虚拟实验在小学科学实验教学中的实践[J].河南教育（教师教育），2024.09.058.

[4]于维晓.信息技术在小学科学实验教学中的有效运用[J].小学生（上旬刊），2024，（09）：103-105.

[5]林焕棠.“教―学―评”一体化在小学科学实验教学中的应用[J].智力，2024，（21）：183-186.