摘要：产出导向教育OBE（Outcome-based Education）强调“学生中心、产出导向、持续改进”。在此导向下，梳理毕业生就业数据，就业变化趋势，挖掘其背后的原因，同时结合社会的人才需求分析，提出相关的人才培养改进建议，可为应用型本科院校商务英语方向/专业产出导向教育提供有效数据支撑。

关键词：产出导向教育；商务英语；就业；数据分析

产出导向教育OBE（Outcome-based Education）由Spady等人于1981年提出，强调“学生中心、产出导向、持续改进”[1]。OBE本质上是一种以学习成果为导向的教育理念，高校毕业生的就业情况是教育质量的重要反馈。因此分析毕业生的就业质量不仅满足高校建立反馈机制的需求，也是优化人才培养模式和课程结构的重要依据。湖南城市学院是一所省属应用型本科院校，自2008年起，该校设立了英语专业（商务英语方向），并于2015年正式推出商务英语专业。本文将统计和分析该校2012至2022年的就业数据，探讨就业变化趋势及其背后原因，以为应用型本科院校商务英语专业的OBE教育提供数据支持。

一、商务英语专业毕业生就业状况分析

（一）就业总体情况

自2012起，10年内该专业毕业生共868人，其中男生172人，女生726人，男女生占比为1：4.2，比例失衡明显，符合中国语言学类专业学习的一个常态[2]。这一情况在近五年更加显著。 毕业生直接就业率均保持在85%以上，也有少部分的同学选择出国深造或者升学读研，近两年选择升学的毕业生比例逐步上升，2021届毕业生中考研人数及占比均为十年来峰值，达到了毕业生总人数的10.31%。本专业近82%的毕业生选择进入企业工作，且相对于国有企业，更多的毕业生会进入三资企业或其他企业工作。本专业自主创业就业率较低，近四年内仅1人自主创业。同时愿意参与到地方基层项目的毕业生人数也非常少（仅占2%左右）。

（二）就业行业流向分析

毕业生的就业主要集中在教育、制造、信息传输、软件与信息技术服务、以及批发和零售等行业，这四个领域吸纳了近80%的直接就业毕业生。值得注意的是，超过四分之一的商务英语专业毕业生（其中大多数为女性）选择进入教育行业。而男性则更倾向于在制造、信息传输、软件与信息技术服务以及批发和零售等行业寻找工作。

2012年大多数毕业生选择进入传统外贸公司，特别是批发与零售及制造业，教育行业的就业人数位列第三。自2015年起，传统外贸逐渐衰退，尤其是在2018至2020年间，相关公司的就业人数几乎降到冰点。与此同时，电商与跨境电商（主要集中在信息传输、软件与信息技术服务）迅速崛起，该行业的就业人数自2015年持续上升，甚至在传统外贸受到冲击的2018至2021年间，依然保持稳定。教育行业在2012至2021年间波动较大。2020年，由于疫情期间的“停课不停学”加速了线上教育的发展，教育行业的就业人数达到峰值。然而，随着2021年7月出台的“双减政策”，大量学科类培训机构转型或倒闭，教育行业的就业人数迅速下降。

（三）就业地区流向分析

商务英语专业生就业区域趋于流向中国东部地区，其次是中部地区（特别是湖南省），只有不到5%的毕业选择在西部或者东北部地区就业。作为一所省属本科院校，湖南城市学院大部分学生的生源地都是湖南本省，所以毕业生就业地区与生源地关联较大。沿海发达地区的待遇更高、就业机会更多、发展空间更大、营商环境更好，也是吸引毕业生的主要因素。

就毕业生流向最为集中的广东省和湖南省而言，2012-2015年，更多的毕业生倾向于去广东就业，这得益于广东省良好的营商环境和地理位置，外贸行业发展一直居于全国首列。而2016年开始，有越来越多的毕业生选择在湖南省找工作。这种流向的变化一方面源于经济的迅速发展和在线贸易和跨境电商的兴起给了地处于中部地区的湖南省更多拓展外贸的机会，另一方面则是作为传统的教育强省，教育教培行业的扩张也为本省提供了更多的岗位。[3]

二、商务英语专业就业存在的问题分析

社会环境以及宏观经济都会对高校学生的就业产生一定的影响，这种影响在经济波动和行业变革时尤为明显。

比如随着“双减”政策的推行，教育行业格局发生了巨大变化，根据教育部数据显示，线下校外培训机构压减 93.21%，线上校外培训机构压减 87.07%。这会同步带来毕业生入职教育行业人数的锐减。 据河北5所地方高校数据显示。2019、2020年师范类毕业生进入教育行业的比例均在 43%以上，进入教育培训行业的比例均不低于20%，而 2021 年“双减”政策后，入职教育培训机构的比例锐减到5%以下[4]。非师范类的商务英语毕业生受到的冲击无疑更大。

而受到不可控因素的影响并随着线上贸易和跨境电商的迅速发展，传统的前店后厂的外贸公司生存空间受到挤压，毕业生在这些行业的就业机会缩减。同时，尽管在线贸易减弱了外贸业务的地域局限性，但经济发展和行业布局仍需要时间。据毕业生访谈所得到的信息，广东、浙江等地的外贸企业应届毕业生入职普遍薪酬在4500-5500元/月底薪加提成，而湖南省和一些中西部省份的底薪则会低15-20%，且企业主营业务内容也会相对单一。这些都会带来就业地域的不平衡和毕业生对于工作稳定性和行业发展前景的担忧。

受到“内卷”、“裁员”的从业压力的影响，毕业生会大量涌入“考编”、“考公”和“考研”的赛道，且更倾向于在较为稳定的国有企业和事业单位就职。[5]然而双非院校非优势专业毕业生，较之名牌高校，入职国企和事业型单位的几率要低一些，从10年数据看来，仅有10%左右。近年来，考研录取率也随着报考人数的激增而降至30%以下，考虑到每年还有近40%的二战考生，应届毕业生考研成功的机会不容乐观。同时受到家庭经济状况和一些客观因素的制约，出国留学的人数占比一直非常低。

另外，学生自身的主观因素也制约和影响着其就业状况。商务英语专业毕业生不但要具备相应的英语语言能力，而且还应兼备出色的商务能力。前者直接关系到学生在英语类教育教培行业以及考研等就职选择时的竞争力，后者则是学生在外贸行业的入职门槛。同时，学生的主观能动性、思辨能力等综合素养也在就业中起到至关重要的作用。统计数据也反映了学生创新创业能力和认知的不足。

三、优化商务英语专业就业建议

（一）高校层面

依据中国教育在线发布的信息，全国范围内，超过700所高等院校已设立英语专业（聚焦商务英语方向）或独立的商务英语专业，其中接近400所已正式确立商务英语专业。然而，直至2020年4月25日，《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》才首次详尽地阐明了商务英语专业的培养目标、规格、课程体系、教学计划、教学标准、评价方式、核心课程及推荐阅读材料等。当前，高校在商务英语人才的培养上，仍需加强师资队伍建设和优化人才培养体系。

商务英语专业作为一门实践性强的学科，旨在培养兼具专业知识与技能的综合型人才。单纯依靠理论教学和书本案例分析，难以充分锻炼学生的实际问题解决能力和技能应用能力。因此，实施模拟实训、社会实践，以及推动校企合作教育，成为扩展理论教学效果、满足社会及企业需求的有效途径。

同时，革新课堂教学模式，增强学生的课程参与感和学习成效，培养其批判性思维能力，显得尤为迫切。在商务英语课程中融入建构主义教学理念，融入PBL教学模式，鼓励学生在学习过程中与教师、同学及社会各界互动，自主判断信息可靠性，不仅掌握了专业知识，还在学习过程中形成了对社会文化发展的深刻理解。这有助于学生全面提升个人竞争力。

为了实现这一目标，必须紧密围绕““宽口径、厚基础、重能力、求创新”的应用型专业人才培养目标，以成果产出为导向，凸显“英语+商务”的专业特色，坚持能力培养为核心，紧密结合学生未来就业意向及当前企业用人需求，开展多样化的实训项目。才能培养在未来就业市场上真正受欢迎的求职者[6]。

（二）学生层面

2023年7月，新高考网发布的数据揭示，我国持有外销员资格证书的专业人士不足10万名，这一数字远不足以满足36万家具备进出口经营权企业的庞大人才需求。[7]从数据上看市场对商务英语人才需求非常旺盛。为了迎合市场的需求，学生应力争同步提升自己的专业能力和综合素养。强化英语语言文化的基础能力，并扩充商务领域的相关知识，是学生在就业市场中赢得竞争优势的基石。特别是在外贸领域，这两方面能力的结合显得尤为重要。以跨境电商为例，信息技术的飞速发展已促使传统外贸函电逐渐被即时通讯工具如WhatsApp等取代，这些工具通过语音聊天或语音电话的方式，增加了与国外客户的互动。此外，电商直播海外带货的兴起，更是对从业人员的英语口语能力提出了更高要求。对于毕业后从事跨境电商的学生而言，亚马逊和阿里巴巴平台是他们最常用的工作平台，主要工作内容涉及跨境电商平台的运营、客户跟进及订单处理，这些都需要深厚的专业知识作为支撑。

除了专业素养这一硬实力外，学生的综合素养软实力同样至关重要，[8]其中思辨能力尤为关键。在全球化日益加深的今天，跨文化思辨能力不仅关乎到能否有效理解并尊重不同文化背景的客户和合作伙伴，还直接影响到商务沟通的效果与深度。同时跨境电商的兴起极大增加了外贸从业人员与国外客户沟通和交流的频次， 这样的行业格局的变化更需要毕业生提升自己的社会责任感、创新精神和实践能力。

一名出色的商务英语人才，不仅应紧跟时代步伐，满足社会经济发展的需求，还应具备出色的行业语言能力、跨文化思辨能力，同时拥有家国情怀和国际视野，成为有理想信念、道德情操、扎实知识及仁爱之心的“四有”青年。

四、结语

商务英语，作为外语专业历经四十年探索与创新的结晶，标志着一种崭新的、专为行业需求量身定制的外语人才培养模式的诞生。这一模式不仅植根于通识教育的深厚土壤，更在此基础上迈出了向复合型与应用型外语人才培养转型的坚实步伐。随着“一带一路”倡议下经济文化交流的日益频繁，以及互联网技术革新所催生的互联网经济的迅猛扩张，构建既符合区域社会经济发展需求，又兼具复合型与应用型特色的本科商务应用人才培养模式，成为了彰显应用型本科院校独特魅力与核心竞争力的关键。

在这一背景下，“OBE”理念为我们提供了宝贵的指导思路。通过深入剖析毕业生的就业数据，紧密对接社会对人才的多元化需求，逆向推演，精心设计专业人才培养方案。这一过程不仅涉及人才培养目标的精准定位，还包括毕业要求的明确界定，以及科学合理的课程体系的构建。唯有如此，才能确保外语人才的培养过程始终聚焦于实际产出，即学生未来的职业发展和社会贡献，从而真正回应国家的战略需求，满足经济社会发展的迫切要求。

综上所述，只有坚持产出导向，不断创新与优化商务英语人才培养模式，才能培养出既具备扎实语言基础，又拥有跨文化交际能力、创新思维和实战经验的复合型、应用型商务英语人才，为国家的经济社会发展贡献力量。

参考文献：

[1] Spady W G. Outcome-Based Education： Critical Issues and Answers[M]. American Association of School Administrators，1994.

[2] 姚艳梅.高校外语专业男生学习弱势的原因及对策[J].河北大学学报：哲学社会科学版，2011，36（01）138-140

[3] 唐汉琦，彭波，贺晓珍.“湖南教育现代化2035”：基础、挑战与愿景[J].当代教育论坛2019（02）15-29

[4] 檀慧，韩明会，冯笑颜，等."双减"政策下地方院校师范生就业现状分析与思考——基于对河北省5所高校师范生就业数据的分析[J].中国就业， 2022（11）：7-9.

[5] 张天莹，程岩.后疫情时代大学生就业指导的新动向：基于部分“双一流”高校的数据分析与访谈[J].未来与发展，2023，47（03）：36-41.

[6] 周红梅，吕丽红.基于OBE理念的商务英语专业课程建设探索与实践[J].产业与科技论坛，2023，22（16）：158-160.

[7] 新高考网 . 商务英语专业未来发展前景趋势和就业方向解读[EB/OL]. （2023-07-12）. http：//m.xindetihuiya.com/zhuanye/mulu/912439.html

[8] 邓春远，阎晓如.高校信息类专业毕业生就业探微：现状、困境和进路——基于A高校2018—2022年就业数据[J].未来与发展，2024，48（01）：46-50.

作者简介：钟真，1981年，女，湖南益阳人，湖南城市学院讲师，博士。研究方向为商务英语。

基金项目：本文为2021年湖南省普通高等学校教学改革项目“产出导向驱动下PBL在商务英语课程思政中的应用研究”（HNJG-2021-0884）部分成果。