摘要：课堂互动是教学过程中不可或缺的一环，因为它不仅能够激发学生的学习兴趣和参与度，还能够促进学生的语言输出和思维发展，所以在初中英语新教材的实施过程中，如何构建符合新教材理念的课堂互动模式，成为广大英语教师关注的焦点，因此本文将从理论探讨和实证研究两个方面出发，深入探讨基于初中英语新教材的课堂互动模式构建与实践，希望能够为初中英语课堂教学提供新的思路和方法。

关键词：深度学习；图像隐写；关键技术

引言：

初中英语作为基础教育的重要阶段，其教学质量直接影响到学生未来的语言能力和跨文化交际能力，加上近年来随着教育改革的推进和新教材的实施，初中英语课堂教学面临着新的挑战与机遇。而新教材强调以学生为中心，注重培养学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力，这对传统的教学模式提出了新的要求。在此背景下，构建有效的课堂互动模式成为提升教学质量、促进学生全面发展的关键。

一、初中英语新教材的特点与要求

1.1 新教材的内容特点

初中英语新教材在内容编排上呈现出鲜明的实用性和交际性特点，这特点体现在教材内容的丰富性和与现实生活的紧密联系上，其中新教材不仅涵盖了语法、词汇等语言基础知识，还注重将这些知识融入到与现实生活紧密相关的主题和话题中[1]。例如教材中出现了大量关于旅游、购物、环保等贴近学生生活的主题，这些主题不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够为他们提供丰富的语言实践机会，通过这些主题的学习，学生不仅能够掌握语言知识，还能够在模拟的情境中运用所学知识进行实际交流，从而提升他们的语言综合运用能力。

1.2 新教材的教学理念

初中英语新教材强调以学生为中心的教学理念，这理念贯穿于教材的整个设计过程中，其中新教材注重培养学生的自主学习能力和跨文化交际能力，鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组讨论、角色扮演等形式进行语言实践。这种教学方式不仅能够提升学生的口语流利度和交际能力，还能够培养他们的批判性思维和创新能力。新教材鼓励学生在学习过程中不断质疑、通过自主学习和合作学习的方式掌握语言知识和技能。

二、基于初中英语新教材的课堂互动模式构建

2.1 角色扮演互动模式

角色扮演互动模式是一种通过角色扮演来促进学生语言输出和情感体验的互动方式，因此教师在初中英语新教材的实施过程中可以根据教材内容设计一些角色扮演活动，让学生扮演不同角色进行对话或表演，例如在教学《Will people have robots？》一课时，此课主要是探讨未来科技与人类生活的关系，特别是机器人技术对人类社会的潜在影响[2]。为了让学生更深入地理解这一主题，并有效提升他们的口语流利度和交际能力，教师可以采用角色扮演互动模式进行教学。具体教学过程如下：

如教师需对《Will people have robots？》一课的内容进行简要介绍，包括新词汇的学习，如“robot”（机器人，音标为/ˈrəʊbɒt/）、“technology”（技术，音标为/tɛkˈnɒlədʒi/）、“future”（未来，音标为/ˈfjuːtʃər/）等，以及语法点的讲解，如一般将来时“will”的用法。随后，教师设计一个角色扮演活动，让学生分别扮演未来世界的居民和机器人进行对话练习。在对话中，居民可以向机器人提出各种问题，如“Will you be able to cook for me？”（你能为我做饭吗？）、“What kind of jobs will you be able to do？”（你能做什么样的工作？）等，而机器人则需要运用所学句型进行回答，如“Yes， I will be able to cook for you.”（是的，我能为你做饭。）或“I will be able to do many kinds of jobs， such as cleaning， caring for the elderly， and even teaching.”（我能做很多种工作，比如清洁、照顾老人，甚至教学。）通过这样的角色扮演活动，学生不仅能够掌握“Will people have robots？”这一课的新词汇和语法点，还能够在模拟的情境中运用所学知识进行实际交流，提升口语流利度和交际能力。

2.2 信息技术辅助互动模式

信息技术辅助互动模式是一种利用信息技术手段来促进学生语言输出的互动方式，所以在初中英语新教材的实施过程中，教师可以借助多媒体、网络等信息技术手段来丰富教学内容和形式，提升课堂互动的趣味性和实效性。例如，在教学《I'm watching TV.》一课时，教师可以通过与日常生活紧密相关的主题——看电视，来提升学生的口语表达能力和语言运用能力。为了更有效地实施这一课的教学，教师可以充分利用信息技术辅助互动模式，使课堂更加生动有趣，同时增强学生的学习效果。如在教学过程中，教师可以先通过多媒体展示一段英语原声电视节目的片段，如一部流行的动画片或一部教育性的纪录片，让学生在观看的同时感受现在进行时态在真实语境中的运用[2]。教师可以暂停片段，引导学生注意并模仿其中人物的对话，如“I'm watching TV.”（我正在看电视。）、“He's playing video games.”（他正在玩电子游戏。）等，强调现在进行时态的构成“be动词+现在分词”的形式，并教授相关词汇和词组，如“TV show”（电视节目，音标为/ˌtiː ˈviː ʃəʊ/）、“video game”（电子游戏，音标为/ˈvɪdiəʊ ɡeɪm/）等；接着教师可以利用网络平台，如教育类APP或在线协作工具，组织学生进行在线讨论或小组活动，如教师可以设计一个任务，让学生分组讨论他们最喜欢的电视节目或电子游戏，并要求他们使用现在进行时态来描述自己或他人的活动，这样的在线互动，学生不仅能够加深对现在进行时态的理解和掌握，还能够在交流中提升口语流利度和跨文化交际能力。

结语：

总而言之，基于初中英语新教材的课堂互动模式构建与实践，不仅能够有效激发学生的学习兴趣和参与度，还能够提升学生的口语流利度和跨文化交际能力，因此通过角色扮演互动模式和信息技术辅助互动模式的实施，学生能够在模拟的情境中运用所学知识进行实际交流，增强语言实践能力和情感体验。

参考文献

[1]包小明. 初中英语课堂互动教学法的实证分析 [J]. 读写算， 2024， （32）： 148-150.

[2]韩晓鹤. 互动教学在初中英语课堂中的应用研究 [J]. 英语教师， 2024， 24 （19）： 170-172.