摘要：本文深入探讨了小学班主任在德育工作中的创新方法与实践。强调了德育工作在培养学生道德品质、人文素养以及促进学生全面发展、树立正确价值观方面的重要性。分析了当前小学德育工作中存在的问题，提出了一系列创新方法，旨在为小学班主任的德育工作提供有益的参考和借鉴。

关键词：小学班主任；德育工作；创新方法；实践

引言

小学阶段是学生品德养成和价值观塑造的关键时期，小学班主任作为学生成长道路上的重要引路人，肩负着重要的德育使命。在新时代背景下，如何创新小学班主任的德育工作方法，提高德育工作的实效性，成为摆在教育工作者面前的重要课题。

一、小学德育工作现状分析

（一）德育工作的重要性

1.培养学生的道德品质和人文素养

小学时期是学生人格形成的基础阶段，良好的德育工作能够培养学生的道德品质，如诚实、守信、友善、尊重他人等。同时，通过德育教育，还可以提升学生的人文素养，培养学生对文化、艺术、历史等方面的兴趣和欣赏能力，使学生具备更加丰富的内心世界和情感体验。

2.促进学生全面发展，树立正确价值观

德育工作不仅关注学生的道德品质培养，还与学生的智育、体育、美育等方面相互融合，共同促进学生的全面发展。通过德育教育，帮助学生树立正确的价值观，如爱国、敬业、诚信、友善等，使学生在成长过程中能够明辨是非、善恶，做出正确的选择，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

（二）现状问题

1.传统德育模式过于单一

目前，小学德育工作中仍存在传统德育模式过于单一的问题。很多学校的德育工作主要以说教为主，缺乏趣味性和吸引力。教师往往采用灌输式的教育方法，向学生传授道德规范和行为准则，而学生则处于被动接受的状态，缺乏主动思考和积极参与的热情。这种单一的德育模式难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致德育效果不佳。

2.德育工作与学科教育脱节

在小学教育中，德育工作与学科教育往往存在脱节的现象。学科教师在教学过程中，主要关注学科知识的传授，而忽视了德育的渗透。班主任作为德育工作的主要负责人，与学科教师之间缺乏有效的沟通和协作，导致德育工作难以与学科教育有机结合起来。这种脱节现象使得德育工作缺乏系统性和连贯性，影响了德育工作的实效性。

二、小学班主任德育工作中的创新方法与实践

（一）融入学科教育，实现德育与知识的结合

1.挖掘教材中的德育元素，进行有机渗透

小学各学科教材中蕴含着丰富的德育元素，班主任可以与学科教师合作，深入挖掘教材中的德育内容，进行有机渗透。例如，在语文教学中，可以通过分析课文中的人物形象和故事情节，引导学生体会其中蕴含的道德品质和价值观；在数学教学中，可以通过数学史的介绍和数学问题的解决，培养学生的严谨思维、创新精神和团队合作意识；在科学教学中，可以通过实验探究和科学知识的学习，培养学生的科学态度和环保意识等。通过这种方式，将德育教育融入到学科教学中，使学生在学习知识的同时，潜移默化地接受德育教育。以数学学科为例，在教学“认识图形”这一内容时，可以引导学生观察生活中的各种图形，如国旗上的五角星、建筑物的圆形柱子等，让学生感受图形的美，同时培养学生的爱国情感和审美意识。

2.创设德育情境，引导学生体验感悟

创设德育情境是一种有效的德育方法，班主任可以根据教学内容和学生的实际情况，创设各种德育情境，引导学生在情境中体验感悟。例如，可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身体验不同的道德情境，从而加深对道德规范和行为准则的理解。还可以利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，创设生动形象的德育情境，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在进行文明礼仪教育时，可以组织学生进行角色扮演，模拟在公交车上、图书馆里、商场中等不同场合的文明礼仪行为，让学生在角色扮演中体会文明礼仪的重要性，掌握正确的文明礼仪规范。在进行爱国主义教育时，可以播放一些爱国主义题材的电影、纪录片等，让学生在观看中感受祖国的伟大和美好，激发学生的爱国情感。

（二）开展丰富多样的德育活动，提高学生参与度

1.组织校园文化活动，培养学生集体荣誉感

校园文化活动是小学德育工作的重要载体，班主任可以组织各种校园文化活动，培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。例如，可以组织班级合唱比赛、运动会、文艺汇演等活动，让学生在活动中感受到集体的力量和温暖，增强学生的集体荣誉感和归属感。还可以组织班级文化建设活动，如布置教室、制定班级规章制度等，让学生参与到班级管理中来，培养学生的责任感和主人翁意识。

例如，在组织班级合唱比赛时，可以让学生共同选择歌曲、排练节目，在这个过程中培养学生的团队合作精神和协调能力。在运动会上，可以组织学生参加各种体育项目，为班级争光，让学生在竞争中体会到集体荣誉感和拼搏精神。通过这些校园文化活动，不仅可以丰富学生的课余生活，还可以有效地进行德育教育。

2.开展社会实践活动，锻炼学生品行

社会实践活动是小学德育工作的重要组成部分，班主任可以组织学生开展各种社会实践活动，让学生在实践中锻炼品行，提高社会责任感。例如，可以组织学生参加志愿者活动，如慰问孤寡老人、清理社区垃圾等，让学生在服务他人的过程中体会到奉献的快乐和价值。还可以组织学生参观博物馆、科技馆、爱国主义教育基地等，让学生在参观中了解历史文化、科技知识和爱国主义精神，拓宽学生的视野和知识面。

（三）开展及时教育，增强教育效果

班主任需细心观察学生的校园生活，一旦捕捉到蕴含育人契机的小事，应立即实施教育。及时教育能让学生在具体情境中更易接纳德育内容，从而助力良好品质的养成。例如，班级里曾发生这样一件事：前后排的两名学生，前排的李同学在上课时把后排同学的笔藏了起来。后排同学询问笔的去向时，李同学假装帮忙在地上寻找，最后却从自己桌肚里拿出了笔。后排同学见状，怀疑李同学故意拿笔，此事闹到了老师那里。起初询问时，李同学撒谎编故事，两人各执一词。鉴于李同学是班干部，老师对其进行引导，最终他主动承认了此事。随后，老师教育李同学，上课搞恶作剧会影响学习，而撒谎欺骗同学和老师更是品行问题，这体现出缺乏勇于承担责任的意识。小学生应敢作敢当，勇于承担责任。老师通过这件小事及时进行德育教育，让学生们深刻明白诚实守信、勇于担当的重要性，为学生良好品德的养成奠定了坚实基础。

三、总结

小学班主任在德育工作中肩负着重要的使命，通过创新德育工作方法，提高德育工作的实效性，对于培养学生的道德品质和人文素养、促进学生全面发展具有重要意义。在实践中，小学班主任可以通过融入学科教育、挖掘教材中的德育元素、创设德育情境、开展丰富多样的德育活动等方法，实现德育与知识的结合，提高学生的参与度，培养学生的集体荣誉感和社会责任感。

参考文献

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