摘要：荆州市沙市区红门路学校致力于书法教育特色的探索与实践，通过成立书法教育领导小组、规范课程授课时间、各科齐抓共教、定期召开书法教育推进专题会议、营造书法校园文化氛围、全面强化书法教学常规、狠抓学生写字作业质量、重视书法教育特色建设、注重培训师资提高素质以及改革书法教学评价方法等措施，全面提升了学生的书法水平和教师的书法教育能力。同时，学校还注重教师的书法培训和校本课程的开发，以提高教师的专业水平和教学质量。

关键词：书法教育；校园文化建设；教师培训；学生书法档案；书法评价改革

引言：

在全球化和信息化的浪潮中，传统文化教育的重要性日益凸显。书法，作为中国传统文化的瑰宝，不仅是艺术的表现形式，更是传承文化、培养审美和塑造人格的重要途径。荆州市沙市区红门路学校深刻认识到书法教育在新时代教育中的核心地位，积极探索并实践书法教育的特色发展之路。本文旨在概述红门路学校在书法教育方面的创新举措及其成效，同时反思实践中的不足，并展望未来的发展方向。通过对书法教育领导小组的建立、课程规范、教学常规的强化、校园文化的营造、特色建设的重视、师资培训的加强以及教学评价方法的改革等多方面的深入实践，红门路学校已经形成了一套较为完善的书法教育体系。这些措施不仅提升了学生的书法技能，更在培养学生的文化自信和审美情趣方面发挥了重要作用。然而，任何教育实践都不是一帆风顺的，红门路学校在推进书法教育的过程中也遇到了一些挑战和困难。本文将对这些挑战进行分析，并探讨如何克服这些问题，以期在未来的书法教育实践中取得更大的进步。本文将详细阐述红门路学校在书法教育方面的具体做法和取得的成效，以及在实践中遇到的挑战和未来的改进方向，以期为其他学校提供可借鉴的经验，共同推动书法教育的发展。

一、成立了书法教育领导小组，健全机制。

为加强领导，确保书法教学工作和课题研究的顺利开展，特成立了以李雨蔚校长为组长、副校长王西亚、徐成为副组长的书法教育指导小组，教科处主任周华为课题秘书长，负责领导全校写字教学和课题研究工作。领导小组成员为：学校全体语文教师。

领导小组实行一月听取一次汇报制度，课题研究会上各负责人要汇报书法教学和课题研究工作的开展情况、存在问题，研究改进措施，重过程管理，确保各项工作落到实处。

（1）不断提高书法指导教师的鉴赏与指导水平。通过校本教研、校本培训提高教师的鉴赏水平与指导水平，采用以校本培训为主体，采取“走出去”和“请进来”的方法，来提高教师的指导水平。

（2）规范课程的授课时间。每周一节书法课外，利用课后服务、社团活动和实践活动的形式，确保硬笔书法的有效指导。任课教师以校本教材为教学内容，除了落实备课、讲课的环节外，还要重视书写中的训练事项，教学每周一课时，每周完成作业两页黄金格专用纸，平时作业可以参照语文同步训练酌情布置，要落实好每天一练。

（3）各科齐抓共教。硬笔是学生进行各科学习的主要文具。而各学科的作业便是学生进行硬笔书法练习的平台。因此，我们将硬笔书法的练习融入了各学科平时的作业之中，让学生每时每刻都能进行动笔与结构调整的训练，让各科教师做好作业书写的监控与指导。每节语文课的备课必须备书法的教学内容，不少于五分钟。

二、定期召开书法教育推进专题会议。

每月一次课题研究推进会，集体学习书法课题实施方案，明确各负责人为推进书法课题的第一责任人。把书法课题的研究情况纳入学校管理考核，相应内容计入教师绩效考核。每月向教科处上报一次书法教学专项检查。每学期结束召开书法课题的阶段小结会，对于课题研究中的困惑和出现的问题进行交流总结。不定期的邀请校外专业的书法家郑轩教授到校作书法讲座报告，与全体教师开展了教师书法研修系列活动。

三、营造氛围，积极进行书法校园文化建设。

校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现。红门路学校在校园环境艺术化建设上，注重打造与办学理念、学校内涵、书法特色相适应的布局格调，最终实现“翰墨清香浸校园、书写人生润童年”的教育目标。重点抓了两个环境，即校园环境、班级环境。学校开辟了书法展示专栏。班级中设置了书法园地。每月一次优秀作品展，通过学校公众号展示学生优秀书法作品，营造出浓郁的书法氛围。每层楼、每面墙、每个教室、每个角落，都洒下书法教育的种子，都展示了书法教育的昨天、今天和明天，让师生在“此时无声胜有声”的文化熏染中，不断地去思考、去行动、去追求、去探索、去奋进。

四、全面强化书法教学常规。

以改革课堂教学为突破口，提高学生的书写能力。我校的课堂教学遵循“先学后教、以学定教、多学少教、顺学而导、练学跟进”的教学理念。为了使书法教学更加有效，我校不断探索教学方法，归纳出书法课堂教学“六步法”：激情导学、引导观察、找出规律、重点示范、练习反馈、评改促进。“六步”教学法课堂教学策略的运用，极大地提高了书法课堂教学效率，提高了学生学习效果，提高了学生的书写能力。

重视书法课堂教学。课堂教学是书法教育的主阵地，是传授书法知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，语文课严格按照课程标准要求，在每天的语文课中安排了5分钟左右的写字时间，在教师指导下随堂写字，做到了天天练。

五、狠抓了学生的写字作业质量。

要求语文教师要转变写字作业的评价观念，避免把写字作业等同于语文作业，要用书法的标准去评价学生作业，不能认为只要写的工整、整洁就行了，要从书写是否入体上下功夫。要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。一个学期下来，我校的写字作业质量有了明显的提高，学生试卷的书写质量明显有了提高。

六、重视书法教育的特色建设。

为了使书法教育开展地更加科学有效，真正实现写字技能的提高与育人功能的协调统一，书法教育课题研究已成为学校科研工作的重中之重，科研兴校，特色立校，推动了学校整体工作的健康发展。通过研究，教师的书法教育水平提升了，学生优秀的道德素养逐渐形成了，书法教育的功能更加得以彰显。

1.实行书法集体备课。每周一次集体备课，每课的教案实行集体研讨，要求把书法教育融入语文课堂教学，确保教案科学实用。

2.为使我校小学的书法教育出特色，建立了学生书法档案袋，实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每周一张写字作业批改;每一月1次写字作业达标评价;每学期一次写字检测”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个差生掉队。

3.积极开展书法调研、检测、竞赛活动。本学期对一年级写字姿势进行了专题调研，提出了改进方案。对二、三年级进行了写字检测，成绩与教师绩效挂钩。

4、榜样引领

（1）名人引领。书法是中华民族的国粹，在悠久的人文艺术的长河中，各朝各代均出现了许多书体不同、风格迥异、品学兼优的大书法家。无论是他们那种勤奋好学的精神，还是他们做人的准则，都着实是后人学习的楷模。比如东晋王羲之学书使池水尽墨，唐真卿为官之刚正不阿的高贵品格……这些千古流传的事迹，对培育人的品德、毅力有很强的感染力，是生动的活教材。开展以“我崇拜的书法家”为主题的研究性学习，让全体学生去查资料，写体会，进行心得交流。各班组织讲书法家的故事的主题活动；每期黑板报都要刊登书法家的故事……这一系列活动，不仅能使学生明白学书法的意义，更是用书法家勤学苦练、名垂千古的故事唤醒沉醒在学生心中的对书法情结，激发他们书写的热情和兴趣。

（2）生生引领。如果说书法家的轶事有很强的感染力，那么本校优秀学生勤学的事例就有更强的感召力。本校中的优秀学生，所有同学不但听到，而且亲眼目睹。看着她的作品、欣赏她书写时的快乐。一是作品引领：挑选优秀学生的作品进行展示，并且定期地进行更换，使我们的学生在欣赏之余产生书写的冲动。二是表演引领：挑选一些优秀学生，进行现场书法表演，组织学生观摩。从同伴身上感受书法的乐趣，来引发自己的热情。

5、成立书法学社

为了适应学生成长环境，满足学生自主发挥、主动书写的需要，学校成立学生硬笔书法学社。由硬笔书法优秀生担当正副会长，由学生自己管理，实现双姿达标和硬笔书法全员达标。开展有关的综合实践活动，在活动中成长，发展学生的综合素质。

七、注重培训师资，提高素质。

提高教师的书写技能和专业水平，是推进学校写字教学的保证，把抓好教师“三笔字”作为人才培养工程的重要抓手，千方百计为教师进修、学习创造条件。主要从四个方面开展了如下工作：

1.开展书法校本培训，组织书法优秀教师每学期开展一次书法讲座，从理论和技能上提高教师的书写水平和鉴赏水平。今年区教科院在我校组织语文教师专题写字教学培训。

2.积极组织青年教师参加书法培训，通过青研班这一学期的培训，青年教师的书写水平得到了很大的提升，特别是粉笔字有了很大的进步。

3.学校制定了教师写字基本功培训计划，每位教师每学期要练好一本习字册。为保证质量，规定教师每人每周写好一张毛笔字、2张钢笔字，100个粉笔字（写在小黑板上）。

4.将书法教育纳入校本课程。这学期我校准备开发博采众长、字画一体的校本课程书法教材，收录汉字演变过程、名人书法励志故事、历代不同书法家的字体、近现代书法状况介绍等方面的内容，作为书法教育的顶层文化，进而形成了我校独特的书法教育校本课程体系。

八、改革了书法教学评价方法。

我校对学生书法教育的评价以过程性评价为主，将学生平时参与书法教学活动所表现出的兴趣、态度、交流能力和期末或学年结束时学生书面作品考查等情况综合起来评价。评价结果原则上采用等级制，不得对学生的考查成绩排队。

改革作业（书面）评价方法，采用正确率、书写双级评价法，把书写纳入作业评价之中。以激励学生养成“写字须认真，动笔必规范”的良好学习习惯。各科单元测试卷都设书写等级，书写等级不达到良以上，即使全对，也不能评为优秀。在期末语文能力测试中，增加写字能力测试，重点考查学生写字姿势、执笔方法、写字质量、速度，并纳入教师工作量化考核。书法教学实施情况每学期纳入学校工作管理考核。

1、学生评价

写字教学的评价最容易简单化――“字好与不好”。用一个界定不清的尺度去衡量所有的学生。这种简单化的评价充其量只能甄别和选拔，无法衡量学生在写字过程中的情感体验和意志品质的发展。只会丧失学生的写字兴趣，扼杀学生个性的发展。因此，我们要逐渐形成这样一个评价体系：关注学生发展，提出形成性评价；关注学生的个性，提出综合性评价；定性与定量相结合，强调质性评价；自评与互评相结合，强调参与互动；终结性评价与形成性评价相结合，注重过程等。其次，为每个学生建立了“小小书法家成长卡”。以这张成长卡为记录学生的书法成长过程，不仅使它成为一种监测的手段，也使它成为教师进行有效指导的有利依据。再次，加强对学生书法作品的现场指导与评价，不仅给予学生鼓励与自信，也让他们发现不足之处，促使他们不断提升硬书法水平。此外，通过书法练习作品展览板与书法创作作品展览橱，给学生创造展示自我的舞台。

2、教师评价

在课程实施过程中，学校将硬笔书法学校课程的实施纳入教学业务常规检查，由学校教科处负责校本课程实施的日常管理工作，通过过程督导、听课评课、教案检查、问卷调查等形式对教师专业和课程价值进行评价，其次学校制定硬笔书法学校课程的开发实施激励制度，通过听、评、查、访等形式对教师的教学过程实行阶段访查，对成绩突出者学校予以物质和精神奖励。

另外，学校将依据各方面的评价数据和反馈信息，对硬笔书法学校课程课程开发实施提出改进要求和建议，根据学校新时期的发展需要和学校课程的准入退出制度调整下一轮次的结构。

回顾近两年的书法课题研究工作，我校“书法教育”已深入人心，“书法育人”理念已成师生共识。在书法教育的推进中，我们一步一个脚印，一路走来，虽有花的收获，也有秋的怅憾。由于受各种因素的影响，一些活动开展不足，效果不令人满意。但我们相信，只要我们高举“书法教育”大旗，坚定“书法育人”信念，阔步前进，科学发展，定能创出佳绩。

参考文献

[1]高绍辉，程青峰.增强文化自信打造办学特色——以书法艺术教育的探索与实践为例[J].河南教育（基教版），2024，（05）：55-56.

[2]黄卫国.让书法教育奠定学生发展的基石——江苏省泗阳县致远实验学校书法教育的实践探索[J].江苏教育，2022，（85）：50-51+53.

[3]王中子.琢璞成玉书润心灵——“以书育人”学校特色文化的实践探索[J].吉林教育，2024，（12）：13-15.

[4]姚培鉴.书艺育人特色发展——桂林市第十九中学书法特色教育实践[J].湖北教育（教育教学），2023，（08）：17-19.

注：本文系 2022国家级课题课程教材研究所重点项目规划子课题《在书法教育中提升小学生人文素养的策略研究》（项目编号：JCS220601）的阶段性研究成果。