摘要：在新时代教育强国战略的指引下，探索高职英语教学与评价的改革实践路径显得尤为重要。高职英语教学与评价面临诸多挑战，如理论与实践脱节、评价体系单一等。为响应教育强国战略对高职英语教育的新要求，需将英语教学内容与实际应用深度融合。本文通过整合与天气相关的英语知识板块，进一步拓宽教学资源的广度与深度，并创新性地丰富和完善教学评价体系，以期在提升教学质量的同时，促进学生英语应用能力的全面发展。

关键词：教育强国战略；高职英语；教学改革；评价改革

引言：在新时代教育强国战略的引领下，高职教育正迎来前所未有的机遇与挑战。英语作为高职教育中不可或缺的公共基础课程，对于塑造具备国际视野及跨文化沟通能力的人才至关重要。当前高职英语教学与评价体系尚存在与教育强国战略要求不相适应之处，需要进行深化改革。不断优化教学内容，强化评价体系，才能更好地培养出适应新时代需求、具备国际竞争力的高素质技能型人才，为教育强国的宏伟目标贡献力量。

一、教育强国战略对高职英语教学的新要求

（一）强调跨文化交际能力培养

在新时代教育强国战略的指引下，高职人才的培养被赋予了更高的期望，特别是在国际交流合作中的有效沟通能力。高职英语教学应当着重培养学生的跨文化交际意识和能力。教师在教学过程中要教授学生掌握标准的英语表达，还要引导他们深入理解不同文化背景下的语言使用习惯。

以谈论天气这一日常话题为例，“What a fine day！”表达在不同文化情境中可能承载着不同的内涵和情感色彩。高职英语教学需要细致入微地剖析这些差异，帮助学生准确理解和回应，从而避免在跨文化交流中产生误解或冲突。教师更好地培养出既具备扎实语言基础，又拥有敏锐跨文化感知力的高职人才。

（二）注重实践应用能力

在教育强国战略的引领下，高职英语教学需紧密围绕专业和职业的实际需求展开，确保学生能够将所学知识有效应用于实践中。英语教学内容不应局限于课本上的知识记忆，而应与学生未来的职业场景紧密结合，着重培养他们在实际工作中运用英语解决问题的能力。以天气相关内容的学习为例，教师可以将其拓展到气象、旅游等相关专业领域的英语应用实践中。

二、高职英语教学现状与问题

（一）教学内容与职业需求脱节

高职英语教材的内容普遍偏向于通用英语知识，缺乏针对高职各专业特色的深度整合。以天气相关的英语教学为例，教材内容往往未能紧密贴合旅游专业对天气情况生动介绍的需求，也未能充分融入航空专业对气象条件精准理解的专业要求。这些问题导致学生难以将所学英语知识与未来的职业实践相结合，限制了学生专业英语应用能力的培养和提升。

（二）教学方法单一

在高职英语课堂上，传统讲授式的教学方法仍然占据主导地位，导致了课堂氛围的沉闷和学生学习兴趣的缺乏。特别是在教授天气相关的词汇和表达时，教师往往没有充分利用情境教学、多媒体教学等现代化教学手段，来增强课堂的互动性和趣味性。

（三）评价体系不完善

高职英语的评价体系过于依赖考试成绩，导致对学生学习过程和实践能力的忽视。特别是在评估学生运用天气相关英语进行交流、理解天气报告等实际应用能力时，现有的评价体系显得力不从心。评价方式无法全面反映学生的实际英语水平和应用能力，也未能有效激励学生在日常生活中积极运用英语。教师需要对高职英语的评价体系进行改革，以更加全面、客观地评价学生的英语学习成果，促进学生英语应用能力的持续提升。

三、高职英语教学改革实践路径

（一）优化教学内容

为了更有效地培养高职学生的英语应用能力，教师应当根据不同专业的特点，将英语教学内容与专业知识进行深度融合。在教授旅游专业的学生时，教师可以在英语教学中增加关于旅游目的地天气介绍的环节，探讨天气对旅游活动可能产生的影响，以及如何在英语中恰当地表达这些信息。对于航空专业的学生，可以引入气象英语术语的学习，以及天气条件对飞行安全的影响等相关内容。教师需要深入讲解天气相关词汇和表达在不同专业场景中的具体应用。比如，“What a fine day！”这样的表达在旅游宣传中可能具有积极的推动作用，能够吸引游客的注意。

（二）创新教学方法

情境教学法是一种高效的教学方法，它侧重于在真实的或模拟的语言环境中引导学生学习和运用英语。教师设计诸如机场地勤人员与飞行员交流天气状况、导游向游客介绍旅游目的地的天气变化等场景。通过生动且贴近生活的模拟情境，学生能够在实践中自然地掌握诸如“How to ask and talk about （the） weather”以及“Describing weather changes”等实用的英语表达方式。多媒体教学法也为英语教学增添了新的活力。教师利用丰富的多媒体资源，如英语电影和天气预报视频等，使学习过程变得更加有趣和直观。通过观看英语电影中的天气相关片段，学生可以在不同的情境中学习到地道的英语表达，学生在实际交流中更加自如地运用所学内容。

四、高职英语评价改革实践路径

（一）构建多元化评价体系

过程性评价强调学生在学习过程中的综合表现，它关注的不只是学生的最终成绩，而是全面审视学生在课堂上的参与度、小组活动中的协作能力以及作业的完成质量等多个方面。在进行天气相关的英语教学时，这种评价方式尤为适用。教师仔细观察学生在情境模拟中的参与度和实际表现，评估学生运用天气相关词汇和句子的准确性和流利程度。帮助学生及时纠正发音和语法上的错误，还能提升学生在实际交流中的自信心。为了更加全面地评价学生的实践能力，教师适当增加实践任务在考核中的比重。如让学生制作一份英文天气报告，或者用英语为特定的专业场景设计一段与天气相关的对话，这些活动能够考察学生对天气知识板块中“How to understand the weather forecast”等内容的掌握情况，还能检验学生运用英语解决实际问题的能力，从而推动学生在英语学习中实现全面发展。

（二）采用多样化评价方式

在天气相关英语的教学过程中，教师评价应与学生的自我评价和相互评价相结合，以形成一个全面且有效的评价体系。教师的评价应当秉持客观公正的原则，既要指出学生的进步和优点，也要提出建设性的改进意见。鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己在任务完成过程中的优点和不足，从而明确努力方向。学生之间的互评也是一个重要的环节。在完成天气英语任务后，同学之间可以相互评价对方对天气英语的理解和表达情况，这有助于他们相互学习、取长补短，共同提高。

结论

新时代的教育强国战略为高职英语教学与评价改革指明了前行的道路。为了响应这一战略，我们需要不断优化教学内容，使之更加贴近实际，满足社会对高素质技术技能人才的需求。教师应积极创新教学方法，利用多元化的教学手段激发学生的学习兴趣。

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