摘要：在中小学教育的过程中，德育发挥着重要的作用。教育数字化是开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。为了贯彻落实国家教育数字化战略的总体规划，教育部推出了国家中小学智慧教育平台。平台致力于在教育领域提供全面支持，包括帮助学生学习、协助教师教学、优化学校管理和支持教育研究等多个方面。通过整合教育资源、更新技术手段和提升功能体验，不断改革传统的教育和管理模式，促进了基础教育的整体提升，也成为教师备课、教学和在线研修的重要平台，有效提升了教师的数字化水平和专业技能。本文就国家中小学智慧教育平台赋能德育教学的研究，以供参考。

关键词：国家中小学智慧教育平台;教师专业能力；教育教学；教育资源

引言

高等教育数字化转型融合物理与数字空间，打破了优质资源供应与流通壁垒，突破了传统高等教育体系中优质资源供应量与流通的壁垒，并利用大数据化方法全面勾勒出学生、教师、学校等各种高等教育对象特征，是促进高等教育优质公平、提升素质和改进高等教育管理的一个突破口。深入推动国家智慧教育平台试点应用既是落实《“十四五”国家信息化规划》的重要抓手之一，又是促进我国教育数字化战略决策的重大部署，更是推进建设数字中国的关键举措。

1学校德育面临诸多伦理风险

在智能时代，人工智能技术与学校德育的有效融合可以提升学校德育的效率，如学校可以建立德育工作平台，创建学生道德发展电子档案袋等，通过数据手段对学生学习行为进行监测，持续不断地追踪学生的品德成长历程。其一，数据监测存在侵权问题。使用智能手段获取学生的身心发展数据固然有利于针对学生制定个性化的教育手段，但这只能限于学生的学习层面，而不能越界到学生的道德发展层面。侵犯学生的个人隐私，是不道德的，学校不宜采取此类方式。其二，技术预测可能会导致学生失去道德选择自由，限制了学生多元发展的可能。通过智能手段不仅可以监测学生的品德发展过程，还可以根据大数据展开预测，但是“运用大数据预测来判断和惩罚人类的潜在行为，这是对公平公正以及自由意志的一种亵渎”。学生是拥有多种发展可能性的个体，过往的发展记录固然能在一定程度上反映学生的品德发展状况，但以此为依据做出预测却剥夺了学生选择改变的机会和多元发展可能性，这样既不符合教育规律，也不道德。其三，数据存储面临泄露风险。中小学校的网络安全等级一般不高，防火墙的防护能力也不强，很容易遭受网络攻击，若这些数据信息被不法分子盗取、利用，学生信息安全将面临严重的威胁，其后果难以估量。因此，学校采取智能化的手段进行德育管理可能面临着诸多的伦理道德风险，这也是学校在实践中应极力避免的。

2国家中小学智慧教育平台赋能德育教学的研究

2.1国家智慧教育平台服务体系

我国中小学智慧教育平台服务体系体系包括在线课程教学与测试、教学资源建设与共享、智能化教学辅助工具、教育教学数据分析、学习管理与教学信息化管理等多个方面。该体系通过网络技术建立教学资源库，提高课程质量，开展协作教学，提供优秀教学资源，支持教学实验，实现教学资源的集成和分享。教师上传资源的自主化和多元化拓宽了学生学习资源的来源，推动了教师的专业发展和创新能力。平台提供多种在线和离线的教学辅助工具和应用软件，有助于教师实时进行教学评估和分析，持续优化教学材料与手段，提升教学效果。通过平台提供的数据分析工具和服务，教师能够分析学生的学习情况，包括学习行为、知识熟练度、课堂参与度等。同时，平台提供线上课程和学习管理的主要功能，包括在线教学、学习资料管理、学生学习计划管理以及学生档案管理、学生成长记录等多种管理和服务功能，为学校管理提供规范化、科学化、信息化的手段。在教育部实施的“教育数字化战略行动”中，加速实现面向各类用户的个性化精准服务，提升智慧教育平台智能服务水平是平台功能提升的关键方向。但在实际运用落地中，国家智慧教育平台服务体系的个性化、定制化学习服务还有待进一步精准和完善。

2.2顾知识育人与道德育人，提供育人全过程全环节智能引导

课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量，课程内在包含着知识育人和道德育人的双重功能，二者相结合才能培养全面发展的人。融入生成式人工智能的国家中小学智慧教育平台，能够通过课程教学在知识育人与道德育人之间建立起一种协同发展的关系，这种协同关系的底层逻辑在于生成式人工智能能够模拟人类的认知过程和道德推理。基于“个性化的全面发展”的育人理念，融入生成式人工智能的国家中小学智慧教育平台能够通过人机共教、普惠智能、互动评价，为“教学管评研”全过程全环节提供智能的引导性支持，进而推动教育数字化转型和教育高质量发展。知识育人的核心在于促进学生的认知发展，培养学生的创新能力和批判性思维，这要求融入生成式人工智能的国家中小学智慧教育平台应当在课前预习指导、课堂交流互动、课后作业复习、学习评价反馈等教学环节均发挥关键的引导性作用。例如，在课前，融入生成式人工智能的国家中小学智慧教育平台需要一步步引导学生加深对预习材料的认识和理解；在课堂中，平台需要扮演智能学伴引导学生对核心问题进行讨论和思考；在课后，平台需要为学生提供引导性的复习建议和作业辅导；在学习成果评价方面，平台需要提供多维度的评价报告，帮助教师和学生更好地理解学习成效。需要注意的是，融入生成式人工智能的国家中小学智慧教育平台提供的智能引导服务，并不是将所有学生看作相同的个体提供同一的引导，而是根据学生的个体差异、兴趣需求提供差异化的引导进而实现个性化的知识育人。

2.3审慎使用智能技术，避免伦理风险

教育与技术之间一直存在一场竞赛，如果教育和技术共赢，经济繁荣将被最广泛地共享；而如果技术胜过了教育，教育将面临灭顶之灾。这启示我们在信息技术与教育的融合过程中，一定要坚持教育的本真不能动摇，避免技术的滥用侵害教育环境。因此，在中小学德育中，不能过分依赖智能技术的便利性，也不能唯数据论，避免盲目崇拜，以避免由此引发的技术伦理问题和教育公正问题。其一，德育工作中，学校要审慎地使用人工智能技术。在中小学德育工作中，学校要注意人工智能应用的尺度，界定好人工智能的使用界限。学校可运用人工智能来衡量和判断学生的道德发展水平，而不能时刻监测学生的道德发展，尽量避免对学生隐私的侵犯；不将人工智能用于学生道德发展趋势的预测，应尊重学生个人发展的自由、成长的阶段性特点，给学生以自由成长的空间。其二，学校要努力做好数据监管与保护。学校要制定相关的规章制度，强化网络与数据保护，避免人工智能数据的泄露。

结语

国家中小学智慧教育平台不仅能够帮助教师获取教学资源，丰富教学手段，还能使教师与时俱进更新教学理念，交流学习拓宽发展的空间，为教育公平和质量提升奠定了基础。未来，我们应继续深化平台的应用研究，优化功能服务，使平台建设更上一层台阶，构建智慧教育新生态。

参考文献

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