摘要：在当今多元化与快速发展的社会中，物理学科不仅是科学知识的传授，更是培养学生世界观、人生观和价值观的重要阵地。如何将思政教育有机融入高中物理教学，不仅关系到学生科学素养的提升，更关乎其综合素质的全面发展。传统文化作为中华民族的精神瑰宝，其蕴含的哲学思想、伦理道德与自然观念，为我们在物理教学中开展思政教育提供了丰富的资源与启示。本文旨在探讨以传统文化为桥梁，探索高中物理教学中思政教育的有效路径。

关键词：传统文化；高中物理；思政教育；有效路径

一、传统文化的思政教育资源

1. 哲学思想与物理观念

中国古代哲学中的“天人合一”、“阴阳五行”等思想，与物理学中的整体观、对立统一等原理不谋而合。例如，在讲解牛顿第三定律时，可引入“作用力与反作用力”与“阴阳相生相克”的哲学阐述，帮助学生理解自然界中相互作用、平衡和谐的关系，培养学生的辩证思维能力。

2. 伦理道德与物理伦理

儒家倡导的“仁爱”、“诚信”等道德观念，与现代科技伦理中的责任、公正原则相契合。在物理教学中，如电磁感应现象的实验设计中，可引导学生思考能量转换过程中的环保意识，讨论科技发展对社会伦理的影响，培养学生在科学研究中的责任感和道德感。

3. 自然观念与物理探索

道家的“道法自然”、墨家的“兼爱非攻”等自然观念，启示我们尊重自然、探索自然的奥秘。在物理教学中，可以讲述我国古代天文学、医学等成就，激发学生对科学探索的兴趣，同时引导学生反思科技与自然的关系，倡导可持续发展理念。

二、传统文化在物理教学中的应用策略

1. 穿插故事，活化课堂

在物理概念、原理的讲解中，穿插历史故事、科学传奇，如沈括的《梦溪笔谈》中关于磁偏角的记载，既可以丰富学生的知识储备，又能增强课堂的趣味性，使思政教育更加贴近学生实际。又如在电学知识中，电磁感应的原理涉及到三大定律，公式内容繁琐，学生记不住、容易混淆，教师可以将教学内容与学生的日常生活结合起来，如“用蜡烛烧开水”，让学生用手指接触蜡烛燃烧时会发现手指会有灼热感；“用竹筒吹气”，可以让学生感受到竹筒的吹气声。在讲解电流知识时，教师可以先将电流的产生与心脏跳动时的现象结合起来，让学生直观感受电流产生的原因；再根据牛顿第二定律和动量守恒定律来解释电流产生的原因。通过这样的方式让物理知识与日常生活紧密结合起来，不仅可以丰富教学内容，还能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。[1]

2. 结合案例，启发思考

选择与物理知识相关的传统文化案例，如张衡的地动仪、郭守敬的《授时历》等，通过分析其科学原理，引导学生思考其在现代社会中的应用与价值，激发学生的创新精神和实践能力。例如，在讲到“力的合成与分解”时，教师可从《左传》中“不以规矩，不能成方圆”这句话引入，分析其在物理中的运用。教师可以利用多媒体展示中国古代的地动仪，通过对地动仪的结构分析，向学生讲述古代是如何通过观察地震发生时发出的声音来判断地震发生的方向。通过这样的案例教学，学生不仅能够理解力的合成与分解的物理概念，还能感受到中国古代科技的智慧和对现代科学的贡献。此外，教师还可以引导学生思考如何将这些古代发明与现代技术相结合，例如探讨现代地震监测技术与古代地动仪之间的联系和区别。通过这样的比较和思考，学生能够更加深刻地认识到科学知识的传承与发展，以及科学原理在不同历史时期的应用价值。这样的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的历史意识和创新思维，为他们未来在科学领域的探索和研究打下坚实的基础。

3. 开展实践活动，增强体验

组织学生参观科技馆、历史文化遗址，如科技馆中的中国古代科技展区，让学生在亲身体验中感受传统文化的魅力，通过物理实验、小制作等活动，培养学生的动手能力和团队合作精神。同时，可以将物理实验引入到课外活动中，如将“小球不动”与“乒乓球不停”、“抛出的纸团在空中停留时间的长短”等实验作为物理实验探究活动，让学生亲自动手，观察纸团下落过程，感受其物理原理。例如：在学习“平抛运动”时，教师可以带领学生开展纸飞机比赛，将课堂搬到室外、操场上，通过纸飞机飞行距离、飞行时间的比较，加深学生对平抛运动的理解。此外，教师还可以组织学生开展“纸鸢放飞”活动，将学生分为若干小组，将不同颜色的纸鸢进行捆绑并放飞在空中，培养学生的团结协作能力和创新能力。通过这样的实践活动增强学生对传统文化的理解与体验。[2]

4. 拓展课堂教学内容，拓宽视野

高中物理教师可以应用中华优秀传统文化拓展课堂教学内容，为学生创设传统文化教育载体，首先，教师可以在教学中融入我国物理学发展史内容，此类内容本身就蕴含着中华优秀传统文化，利用此类文化，可以在物理知识教学中培养学生文化素养。其次，高中物理教师可以在教学中应用中华优秀传统文化，为学生设计教学实践活动，例如，为学生设计“桥梁研究”实践活动，指导学生探讨中国古代桥梁建设成就及桥梁建设思想，利用废品制作桥梁模型，就可以让高中物理力学教学内容变得更为丰富;最后，高中物理教师可以为学生研发校本课程资源，并融入地方传统文化，让学生探究地方传统文化习俗中蕴含的物理知识，培养学生地域认同感”。[3]

三、面临的挑战与对策

1. 教学资源与方法的创新

由于传统文化的种类繁多，物理教学内容的复杂，教师需要不断创新教学方法，开发多样化的教学资源，如多媒体课件、教学视频等，以直观、生动的方式呈现传统文化与物理教学的融合。

2. 教师专业素养的提升

教师应不断加强自身传统文化素养的提升，加强对物理学史、科学哲学的学习，提高对传统文化与物理教学融合的深刻认识，为有效开展思政教育奠定坚实基础。

3. 学生参与度的提高

通过小组讨论、辩论赛、课题研究等多种形式，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在参与中感悟、在感悟中成长，提升思政教育的针对性和实效性。

四、结语

传统文化作为连接物理教学与思政教育的桥梁，其深厚的文化底蕴和哲学思想为我们在物理教学中开展思政教育提供了广阔的空间。通过创新教学方法、提升教师专业素养、提高学生参与度等措施，我们可以更好地将传统文化融入高中物理教学，让学生在学习物理知识的同时，提升人文素养和综合素质，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。在未来的物理教学中，让我们携手共进，探索更多思政教育的有效路径，为培养具有创新精神和实践能力的社会主义事业建设者和接班人而不懈努力。

参考文献：

[1]陶梦雨.高中物理教学渗透中华传统文化现状调查的分析与思考[J].中学物理，2020，38（13）：41-43.

[2]夏波.在物理教学中融入中华传统文化的策略探讨[J].物理之友，2020，36（01）：23-25.

[3]侯晓芳. 中国传统文化融入初中物理教学的探究[D].青岛大学，2021.001052.

本文系：《传统文化结合思政教育融入高中物理教学的路径研究》课题研究成果，立项编号：JCJYC2425110023。