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一、引言

《义务教育信息科技课程标准2022版》提出了信息科技学科的核心素养：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。在当今数字化时代，为了适应社会发展，数字化学习与创新素养成为了数字公民所必需的关键素养。因此，教师在初中信息科技教学中，应重视培养学生的数字化学习与创新素养，以适应社会发展的需求。

二、相关概述

《义务教育信息科技课程标准2022版》明确定义了数字化学习与创新的概念，是指个体在日常学习和生活中通过选用合适的数字设备、平台、资源，有效地管理学习过程与学习资源，开展探究性学习，创造性地解决问题。。具备此素养的学生，能够开展数字化学习与交流，适应数字时代需求，并具有创新创造活力。

大单元教学，是以培养学科核心素养为目标，重组和优化教学内容，创设大情境、大任务、大项目等组织学习活动，促进学生的全面发展。为了培养学生的学科核心素养，教师需要把教学由传统的单一课时转向大单元教学，从而有效促进学生学科核心素养的培养与提升。

三、初中信息科技培养学生数字化学习与创新素养的必要性

初中信息科技学科培养学生数字化学习与创新素养的必要性体现在多个方面。一方面，数字化已主导现代社会，工作、学习与生活皆依赖数字化工具设备，所以该学科需培养学生数字化学习能力，助其熟练运用数字化资源以契合时代需求。另一方面，在竞争激烈的当下，具数字化学习与创新能力者更受青睐，借此可从容应对未来职业挑战。此外，数字化工具平台赋予学生广阔创作空间，信息科技课程借助项目式学习、动手操作等，让学生用知识解决实际问题，培养创新思维，这种创新能力既能助力当下问题解决，又可为其未来发明创造持续赋能，对学生个人成长发展意义重大，也与社会发展需求息息相关。

四、基于数字化学习与创新的初中信息科技大单元教学实践

1.创设真实主题情境，激发大单元学习兴趣

数字化学习与创新素养是在具体的探究实践活动中得到锻炼与提升的，因此创设真实主题情境是关键步骤。确定大单元教学主题后，需根据学生的生活经验与当下热门的信息科技应用，创设数字化的大单元项目或任务，准备相关的数字化资源与工具，如相关学习资料、制作素材、网络平台、应用APP等。这会为学生开展大单元学习活动节省时间，更多的时间用于学习探究与创新，更有效提升素养。

例如在《互联网中信息获取》单元教学中开展的大单元教学主题为“《中国大运河》电子杂志设计与制作”，并制定活动子主题，如表1.

中国大运河是世界文化遗产，是中国古代劳动人民创造的一项伟大的水利工程。通过本单元的学习，学生能够全面系统地认识中国大运河的深远历史与文化价值，并学会运用信息科技手段来加工、分享和传播与大运河相关的文化信息。关于中国大运河的资料网络上易于获取，便于作品制作的开展。主题仅为确定大方向，具体创作大运河主题的内容由学生自主决定，发挥自身创意创作多样作品。

2.搭建项目实施框架，促进大单元学习进阶

大单元主题项目活动确定后，需为学生搭建一个清晰、系统的项目实施框架，并指导学生围绕项目框架制定活动计划。其次根据大单元主题活动的学习目标设计一系列有层次有关联的学习任务，以任务为主线开展学习实践活动。

例如在“《中国大运河》电子杂志设计与制作”大单元主题教学中，通过活动计划表帮助学生梳理学习任务群，并以此为主线开展实践活动。最后将任务进行细化和分工，明确学生在每个阶段的具体任务需求。

通过给学生提供项目实施的整体框架，为学生提供了方向指引，帮助学生向着明确的学习目标前进，防止偏离轨道。

3.设置问题驱动探究，提升数字化学习能力

数字化学习能力需要学生围绕问题，选用适当的数字化工具，收集整理数字资源，开展数字化探究，并提出解决方案这一过程而得到锻炼提升。因此，为了能够有效提升学生的数字化学习能力，教学中应根据任务，设置若干契合学生学习特点的、与完成任务相关的、有一定梯度的具体问题，让问题驱动学生不断思考探究。

例如在“《中国大运河》电子杂志设计与制作”大单元学习活动中，根据前期设置的细化任务，设置若干问题，如表4。问题的设置与任务紧密相关，同时又将本单元需要学生掌握的重要知识与技能融合，让学生在“学”与“用”中解决问题，掌握新知和新技能，提升数字化学习能力。

4.开展作品展示交流，激发数字化创新思维

作品是学生在大单元学习下能力素养的综合体现。学生根据确定的大主题，自主探究，最终形成各有特色的作品成果。在学生完成主题任务时，教师开展成果的展示与交流活动，让学生之间的思维相互碰撞，，从而激发产生更多的创新想法。教师要及时对学习成果进行评价，以更好地提升学生的创新思维，并给学生留出充分的作品优化时间，让学生将新激发出的创新点展现在作品中，以提升数字化创新能力。

例如在“《中国大运河》电子杂志设计与制作”任务的展示环节，让学生介绍作品的主题、创作过程、遇到的问题及解决办法、创新点等，其他同学与教师对学生作品进行评价，然后学生对作品进行优化和进一步的创新。

五、总结

在信息科技课程中，培养学生的数字化学习与创新素养是一项具有深远意义的教学实践活动。大单元教学为培养学生信息科技学科核心素养提供了有效的途径。信息科技教师要把握新课标的本质，积极开展大单元教学、数字化学习与创新素养培养方面的研究，在课堂上切实落实对学生数字化学习与创新学科核心素养的培养。

参考文献：

[1]郭宝祥.智慧课堂中培养高中生数字化学习与创新的教学实践研究[J]名师在线.2024年第03期55-56

[2]鞠婷.单元教学思想指导下的单元起始课教学探索——以“如何进行区域开发”一课为例[J]上海课程教学研究. 2018年第z1期43-47