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摘要：《中药化学》作为一门以无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、生物化学等课程为基础的实用性课程，教学内容的深度和广度使学生学习起来较为困难，作为与中药现代化、产业化等紧密结合的学科，该学科知识的掌握，对于解决中药药效物质基础、中药标准化等关键性问题将起着十分重要的作用。传统的教学模式不足以满足职业能力培养目标及用人单位的应用技术型人才需求。本文探讨了以结果为导向的教育（Outcomes-Based Education，OBE）模式在中药化学课程思政方面的教学模式创新与实践的成效，旨在为其他医学基础课程的教学改革提供参考依据。

关键词：OBE理念；课程思政；中药化学；中药学专业

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”青年学生是中国特色社会主义的逐梦者、发展者，而如何培养担当时代复兴大任的时代新人，是高校思想政治教育面临的重大理论和实践课题[1]。课程思政作为培养学生全面发展的重要组成部分，其含义远不止于传授知识，更在于引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。其目的在于通过整合思想政治教育与专业课程教学，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，以适应社会主义现代化建设的需要。

以结果为导向的教育（Outcome-based education，简称 OBE），是以学生为主体，以学生的学习效果和完成能力为核心，以学生获得的综合能力和专业素质为标准，促进教育和学习模式创新的一种教育理念[2]。OBE教育模式强调对学生能力的培养和专业的实际应用，其核心理念在于确保教育过程与社会需求紧密对接，使学生毕业后能够适应社会和职场的挑战。在这一模式下，教育不再仅仅关注知识的传授，而是更加重视学生能力的全面发展。将OBE教育模式与课程思政相结合，不仅能够提升学生的专业技能，还能帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观，为社会培养出既有能力又有责任感的未来人才。此外，OBE的教育理念与中药化学课程旨在培养学生的实践能力和创新精神不谋而合。因此，如何将持续改进的思想和产出导向的理念与中药化学课程的教学过程相结合，根据行业发展和人才培养需求，改变传统的中药化学授课模式，对于提升中药化学课程学生的教育教学质量具有重要意义。

1 中药化学课程现状分析

1.1 中药化学课程的教学目标与内容

中药化学课程作为中医药学专业的专业核心课程，旨在培养学生对中药化学成分、结构、性质及其在中医药中的应用等方面的深入理解。课程的目标不仅包括传授中药化学的基础知识和实验技能，更强调培养学生的创新思维和科学研究能力，以及对中医药传统文化的尊重和传承。例如，通过研究小檗碱的化学结构和药理作用，学生可以理解中药成分的复杂性和多样性，以及如何通过现代化学方法揭示其作用机制。课程内容的深度和广度要求学生不仅要掌握化学知识，还要能够将这些知识与中医药理论相结合，从而在未来的医药研究和实践中发挥重要作用。

1.2 当前中药化学课程思政教育存在的问题

当前中药化学课程思政教育存在的主要问题是课程内容与思政教育的融合度不够。课程内容与思政元素结合存在表面化现象，缺乏深度和实效性。例如，一些章节在介绍中药成分时，仅简单提及中医药文化的历史悠久，而未能深入探讨中医药文化中蕴含的哲学思想、道德观念和人文精神，缺乏深度。而且在中药化学成分的讲解中，教师大多根据课本理论知识进行讲解，鲜有涉及中药化学成分结构、药理作用以及治疗疾病等方面前沿的新理论知识与内容，缺乏实效性。这种表面化的结合方式，不仅难以激发学生对中医药文化的兴趣，也难以实现思政教育的真正目的。

其次，缺乏针对性和创新性的思政教育方法。当前，许多课程在融入思政元素时，直接在课程中简单讲述一些与中医药文化相关的思政内容，而没有深入挖掘中医药学科与思政教育的内在联系，缺乏将中医药传统智慧与现代科学实践相结合的深入分析。中药化学课程思政教育的创新性不足也是一个不容忽视的问题。在当前的教育实践中，思政教育往往沿用传统的教学模式，缺乏与中药化学课程特点相结合的创新教学方法。案例教学法为教学方法的创新提供了示范，选取具有代表性的中药研发案例，引导学生分析其中蕴含的中医药文化价值和社会主义核心价值观，从而实现知识传授与价值引领的有机结合。然而，现实中由于教师队伍在思政教育因素上的挖掘力度不够，以及缺乏有效的教学资源和平台，这种创新性的教学方法并未得到广泛应用。

2 OBE导向下的中药化学课程思政培养目标

2.1 知识的传授

中药化学主要研究内容包括中药有效成分或药效物质基础的化学结构、理化性质、提取分离方法与技术、结构鉴定（或确定）以及检识与分析方法等。该课程是与中药现代化、产业化等紧密结合的学科。具备该学科知识，对于解决中药药效物质基础、中药标准化等关键性问题将起着十分重要的作用。通过对中药化学上述主要内容的讲授，使学生充分掌握该学科知识，为其实际应用能力的培养奠定良好基础。

2.2 能力的培养

在OBE教育模式的指导下，培养学生的自主学习能力，使其课上所学知识能灵活应用于课下，自主完成新章节新内容的学习，找到适合自己的学习方法，对其知识的学习掌握和巩固起到事半功倍的效果。此能力的培养，不仅仅是对学生自主学习能力和思考能力锻炼，更是对其严谨科学态度的形成和实事求是工作作风的强化提供了良好的锻炼机会，使其养成良好的学习习惯，从而达成终身学习的目标。

2.3 价值的引导

课程思政的价值引导主要包括培养学生的爱国情感、塑造学生的社会责任感、帮助学生建立正确的道德观念和行为准则、培养遵纪守法爱岗敬业的职业品格、提升学生的批判性思维等方面，对学生的价值观发挥出极大的引领作用。这就要求教师要采取的有效的教学策略不仅要促进学生对课程思政价值观的理解和接受，还要激发他们的批判性思维和社会责任感，从而为学生的全面发展奠定坚实的基础。

3 基于OBE理念的课程思政内容融入

根据我校中药学专业学生的人才培养目标，结合教育部课程思政建设和社会人才的实际需要，深度挖掘《中药化学》课程的课程思政元素，依据OBE教育理念，以学生在学习、教育过程中获得的学习成果或能力为导向，从研究目标开始反向设计、正向实施[3]。从时事政治、国家政策、智慧树平台或中国大学MOOC（慕课）的国家级精品课程、相关学科的参考书籍、国内外知名核心期刊网站数据库等资料中查询挖掘借鉴中药化学课程相关思政元素，通过结合中华优秀传统文化、古书古籍中经典名方、实际临床应用、创新药品以及科学家创新精神等优秀案例，以问题和任务为驱动融入学生课程当中，组织学生讨论分析，引导学生思考，以培养其创新创造思维，激发学生的学习兴趣。在此过程中，通过案例的讲解，使学生在学习中感受科学家胸怀祖国、勇于担当、严谨治学、情系苍生的博大情怀，激发学生的爱国热情，坚定扎实学识为健康中国贡献的理想信念，坚定文化自信，增强其职业道德和责任感，做到真正的学有所成，学有所用。

4 基于OBE理念的课程思政教学效果反馈

持续改进是OBE理念有效实施的重要保障，而课程的考核结果和学生的反馈是其衡量的标准及改进的方向[3]。《中药化学》课程考核体系方式灵活多样，内容包含理论知识和技能的考核，重视终结性考核与过程性考核的有机结合[4]。《中药化学》课程成绩由三部分构成：平时成绩（10%）+月考成绩（30%）+期末考试成绩（60%）。其中期末考试为《中药化学》课程的终结性考核形式，以笔试闭卷的形式开展，旨在考核学生对《中药化学》基础理论知识的掌握情况。过程性评价通过平时学生的课堂表现、课堂互动情况、课程作业及月考实践能力评价等方面来体现。

以OBE为导向的《中药化学》教学模式在我校2022级中药学本科专业试行，过程性考核成绩显示该班学生平时成绩总平均分为9.5分，且课堂互动情况良好，课程作业及月考成绩的准确率为78.3%～100%，此结果说明OBE教学模式更有助于激发学生的学习兴趣和积极性。终结性考核成绩显示，学生的笔试成绩平均分76.2、最高分97、最低分47、及格率78.9 %、优秀率52.6%，此结果说明新教学模式得教学效果初见成效，该模式能帮助学生将知识和价值有效结合，充分发挥学生自主学习能力，突出以学生为本的主体地位。

5 结语

OBE模式在中药化学课程思政中的应用，为新时代中医药人才的培养提供了创新的教育理念和实践路径。通过明确的教育成果导向，OBE模式强调学生在知识掌握、能力提升和价值观塑造三个维度的全面发展。在中药化学课程中，OBE模式促使教学目标与中医药行业需求紧密结合，确保学生在学习过程中能够获得与未来职业发展紧密相关的知识和技能。通过设计与中医药文化传承相关的教学活动，学生不仅学习到中药化学的专业知识，还能够深刻理解中医药文化的内涵和价值，从而增强对中医药文化传承的认识和责任感。此外，OBE模式鼓励采用案例教学法，通过真实的中医药案例分析，强化学生的思政教育，培养其批判性思维和解决问题的能力。这种教育模式的实施，有助于学生在掌握中药化学知识的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为具有社会责任感和创新精神的中医药人才打下坚实基础。

展望未来，中药化学课程思政教育的发展方向将更加注重OBE教育模式的深化与实践。随着中医药国际化步伐的加快，中药化学课程将融入更多跨文化教育元素，以培养具有国际视野和本土情怀的新时代中医药人才。通过引入“一带一路”倡议下的中医药国际合作案例，学生不仅能够学习到中药化学的专业知识，还能理解中医药文化在不同国家和地区的传播与融合。此外，课程设计将更加注重学生创新能力和批判性思维的培养，鼓励学生在学习中药化学的同时，能够对传统知识进行现代诠释，提出创新的解决方案。创新思维和能力的培养，使他们能够在中医药领域中不断探索和创新，为人类健康事业作出新的贡献。

参考文献

[1] 王玉.习近平关于高校思想政治教育的重要论述研究[D].南京信息工程大学，2022.

[2] 赵森，鲁靖，齐茁.基于OBE教育理念的课程思政教学改革——以高等数学课程为例[J].大学，2024，（24）：116-119.

[3] 王鑫璇，赵彦巧，赵辉，等.基于OBE理念的“生药学”课程思政实践探索[J].教育教学论坛，2024，（11）：113-116.

[4] 王妙飞，张道英，程庚金生.基于CBE及OBE理念的《仪器分析》课程教学模式创新与实践[J].赣南医学院学报，2023，43（11）：1205-1208.

（基金项目：本文为河北外国语学院校级教学改革研究与实践项目“以OBE为导向的中药化学课程思政探索”的最终研究成果，课题编号：【HWJG2024048】）