摘要：随着教育改革的逐渐深入，产教融合作为一种新型教育教学机制被引入到各中职院校的教学活动中。本文将立足于中等职业学校的教学发展，围绕中等职业学校产教融合机制的教学实施策略展开探究，并分别提出了创新教学实践，促使学生具备更科学的学习及职业规划方向；构建一体化教学、培训渠道，与企业合作打造高水平教师队伍；构建校企实训基地，强化学生的综合素质水平；构建校企混合教学新模式，帮助学生了解最真实的行业发展前景；制定新的教学实践能力评价准则，优化双师双能教师的考核机制等五点策略。

关键词：产教融合；策略；中等职业学校；意义

引言：产教融合是一种集科技服务、培养人才等服务于一体的新型教育教学模式，是产业与教育的深度融合，更是院校为培养高质量人才而与行业企业开展的深度合作。在中等职业学校人才培养过程中，学校可以通过与企业合作，组织开展一系列校企合作活动，让学生能对自己专业的行业发展趋势有更直观的认识。通过组织学生到合作企业实习，让学生能更懂得如何将所学知识运用到工作中，有助于加深企业与学校的合作，提升产教融合质量。

一、产教融合在中等职业学校人才培养中的实施意义

（一）有助于加深企业与学校的合作

在中等职业学校人才培养过程中，教师开展产教融合有助于加强企业与学校的合作，推动行业发展和产业升级。产教融合为学校和企业搭建了一个有效的沟通桥梁，使双方能更紧密地合作，共同参与人才培养过程。学校可以通过组织学生到合作企业实习，让学生能在实践过程中灵活运用所学知识，强化学生的学习能力。通过选聘企业人员兼职教师，让学生能了解到更多与自己专业相关的知识，有助于让学生对自己的专业的就业有更清晰的认识，促使学生具备更科学的学习及职业规划方案，提升产教融合质量。

（二）有助于提高学生的就业竞争力

在中等职业学校人才培养过程中，教师开展产教融合有助于提高学生的就业竞争力。学生学习的主要目的就是能在日后服务社会，教师可以通过开展产教融合教学，让学生能在实际项目中积累宝贵的工作经验，使学生能提前了解行业动态和市场需求，为学生未来的职业生涯发展做好准备。教师可以通过组织学生到著名企业实习，丰富学生的实习经验和技术经验，让学生的就业竞争力能得到提升，为学生毕业后直接进入相关企业工作打下良好基础。

（三）有助于优化学校的人才培养机制

在中等职业学校人才培养过程中，教师开展产教融合有助于优化学校的人才培养机制，提升教育教学质量。产教融合要求学校与企业紧密合作，保证学校能及时了解行业发展和市场需求。学校可以通过让本校的教师与企业人员合作开发课程，让学生的课堂所学知识能更加具有实效性，有助于提高其适应市场变化的能力，让学校的人才培养机制能得到优化。

（四）有助于点燃学生的学习热情

在中等职业学校人才培养过程中，教师开展产教融合有助于点燃学生的学习热情。产教融合是一种新型教学模式，该教学模式不同于传统教学模式，需要学生定期到企业实习，参与各项企业活动，将所学知识运用到实践工作中，有助于点燃学生的学习热情，提升教育教学质量。

二、产教融合对中等职业学校班主任教育工作新要求

（一）职业素养的培养

在中等职业学校人才培养过程中，教师实施产教融合要求学生具备一定的职业素养。职业素养是学生走入社会的必修课，教师可以通过设置课程和进行日常教育管理，培养学生的职业道德观念和职业责任感，让学生能更加擅长规划自己的职业，让学生能更加具有职业操守。此外，教师还应多关注学生的综合素质和职业发展潜力，让学生的能力能更加适应社会发展需求，为学生日后的学习和工作发展需要做好准备。

（二）实践性教育的强化

在中等职业学校人才培养过程中，教师实施产教融合要求学生在学习理论知识的基础上，积极参与实际产业项目，将所学知识和技能应用于实际工作中。中职班主任可以引导学生多参与产业项目，让学生能在参与实践活动的过程中强化自己的实际操作能力。与此同时，学校更应该积极与企业和社会相关机构合作，为学生争取更多的实践机会，通过让学生多参与实践活动，使学生的职业素养能得到提升。

（三）教育教学方式的创新

在中等职业学校人才培养过程中，产教融合的推行要求教师创新自己的教育教学方式，让教育教学方式能更加适应学生的职业发展需求。教师应不断提升自己的教育教学能力，多了解学生的学习需求和能力，再根据学生的实际需要，调整自己的教学方法，让学生能更快掌握新知识和技术。专职教师更可以多与兼职教师研讨工作，共同探讨更适合学生的教学方式。双方教师可以站在各自的角度分析问题，再融合二者的教学优势创新教育教学方法。由此，让教育教学方式能更加满足学生的发展需要，提升产教融合教学质量。

三、产教融合在中等职业学校人才培养中的实施策略

（一）依托创新教学实践，促使学生具备更科学的学习及职业规划方案

在中等职业学校人才培养过程中，教师可以通过创新教学实践，促使学生具备更科学的学习及职业规划方向，将产教融合机制真正贯彻落实到教育教学中。为了促进产教融合，中职学校可以选择聘请企业兼职教师的方式，让学生能更加了解所学专业知识在现实生活中的应用方向，通过学校定期对企业兼职教师进行培训，让企业兼职教师能更了解教导学生的方式，使教学活动能更加有效。学校更可以举办实地参观、校园讲座等活动，让学生能在学习完专业知识后，将已经学习的理论与实践技能相联系，逐步让学生对自己专业的就业认知更清晰，促使学生具备更科学的学习及职业规划方案。

例如，以某中职电子商务专业与某著名食品集团有限公司一同展开的校企合作活动为例。为了提升学生对电商运营工作的认识，学校选聘好心情食品集团的企业人员兼职教师。在《网店运营实训》课程中，企业为课堂教学提供了丰富的电商平台同步产品，并鼓励学生充分运用课上所学知识进行在线运营，尝试售卖这些平台同步产品。在课堂上，学生对产品进行前期拍摄、后期处理、文案编辑、商品上架等操作，将企业产品作为对象训练，以达到可视化效果，从而对网店运营有了较为系统的了解，为从事电商运营岗位打下基础。当学生学习完专业知识后，学校更可以组织学生到企业大楼参观，再以电商工作者的身份拍摄短视频，为企业加大品牌宣传，让学生能将所学的理论和实践技能充分运用到实际工作中，有助于让学生对自己专业的就业认知更清晰，促使学生具备更科学的学习及职业规划方案。

（二）构建一体化教学、培训渠道，打造高水平教师队伍

在中等职业学校人才培养过程中，教师可以通过构建一体化教学、培训渠道，与企业合作打造高水平教师队伍。虽然，在产教融合和校企合作背景下，已经有很多学校选择引进企业兼职教师。但是，这一教学模式仍旧存在着诸多弊端，如：“多数企业兼职教师未经过系统培训，教师的教学专业性不够强。各中职学校对兼职教师的重视程度不如专职教师”等，这些问题都很容易降低兼职教师的教学效率。对此，学校应根据本校的实际发展情况，有效加大专任教师综合能力培训力度，重视弥补产业教授参与教书育人的付出与回报间的不平衡，与合作企业协同打造一支应用型师资队伍。

例如，学校可以创建一个专、兼职教师交流平台，再在教师交流平台上定期开展培训活动。学校可以采用考核的形式，了解本校专、兼职教师的教学水平和专业素养，再根据专、兼职教师的实际需求，将教师分成多个层次，再按照教师的需求，对教师实施分层培训。此外，当学校组织教研活动、公开课教学活动时，也应同时邀请专、兼职教师参加，并为兼职教师配备齐全办公室设备，以便增加兼职教师的职业身份认同感，让本校专、兼职教师的教书育人功能得到充分发挥。学校更可以为本校产业教授发放参加培训、劳务服务、进修等活动的福利津贴和参加教研、科研、校企合作等活动的专项奖金，有效弥补产业教授参与教书育人的付出与回报间的不平衡，使其能更好地融入学校的育人氛围中，逐步形成教师意识，有助于增强教师身份认同和工作主动性。

（三）依托构建校企实训基地，强化学生的综合素质水平

在中等职业学校人才培养过程中，教师可以通过构建校企实训基地，强化学生的综合素质水平，使学生的职业生涯发展能更加顺畅。学校可以根据本校的各专业发展状况，与相关企业进行合作，并构建校企实训基地。企业可以为学校提供先进的技术和设备资源，学校可以在企业的帮助下，为企业培养和输送人才。学校更可以组织学生到合作企业进行参观和实习，让学生能在实践过程中了解企业文化，明确不同岗位的实际需求，再在实践中对自我的不足进行调整，让学生减少自身在专业上的短板，使学生可以在从业前就形成更加合理的规划，在提升学生综合素质水平的同时，使学生的职业生涯能更加顺畅。

例如，以某职业技术学院互联网专业与德克特公司共同建设的实训基地为例。德克特互联网学院是由云南林业职业技术学院和重庆德克特信息技术有限公司共同出资合办的人才培训基地。为了强化学生的专业能力，让学生能更加适应社会，校企双方建立了8个情境化实训及项目研发室、4个项目讨论室、2个创新实验室，共投入电脑等设备500余套，提供400个工位，还原真实岗位工作情境。同时还建立了22个校外实训基地，为学生岗位实训和顶岗实习提供了优越条件。此外，校企还共建了师资融合机制，即学校聘请企业工程师、技术人员为学校兼职教师，企业根据需求聘请学校专业教

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师担任相关部门技术主管，逐渐实现双方身份互认、角色互通，以企业引进及合作培养的双轨并行方式，建设了一支具有双师素质的教学团队。为了进一步完善课程体系，学校还与企业共同成立了由学院课程专家与行业企业专家组成的课程开发工作小组，开发突出能力培养课程标准14门，编写特色教材14本，并建立3个课程资源库，使课程体系得到了进一步完善。由此，通过教师构建校企实训基地，让提升学生综合素质水平的同时，使学生的职业生涯能更加顺畅，有助于促进学生未来的工作和发展。

（四）构建校企混合教学新模式，帮助学生了解最真实的行业发展前景

在中等职业学校人才培养过程中，教师可以通过构建校企混合教学新模式，让学生能在企业中了解最真实的行业发展前景，为学生后续的工作和发展打下坚实基础。中职院校可以与企业合作开发适宜本校学生的在线网络课程，并将学生的专业课程内容进行教与学的深度融合，通过教师使用信息平台展开教学，为学生搜集更多的专业知识，通过教师将学习的内容和生产实践进行一体化呈现，在强化学生专业技术使用能力的同时，让学生能更了解企业发展前景，有助于提升学生的学习主动性和积极性，为学生的终身发展打下良好基础。

例如，以某中等专业学校电子商务专业为例。为了提升学生的学习能力，某中职学校的电子商务专业与世界500强企业贝塔斯曼公司合作，双方在教学理念上达成一致，共同开展了混合教学模式。每天上午学生在校上课，每天下午学生到企业实战应用，让学生能将上午刚学的理论知识迅速应用到下午的实践活动中去。由此，通过学校构建校企混合教学模式，让学生能在实习过程中了解最真实的行业发展前景，有助于提升学生的学习主动性和积极性，为学生的终身发展打下良好基础。

（五）制定新的教学实践能力评价准则，优化“双师双能”教师的考核机制

在中等职业学校人才培养过程中，教师可以通过制定全新校企合作工作考核评估制度，定期考查教师的教学能力，有助于提升本校企业兼职教师的教学水平。学校可以引入科学、有效的企业考核机制，针对学生先进技术学习、企业课程知识学习、科学技术研发等进行真实、准确的评价。在评价企业兼职教师的教学能力和专业能力时，学校也应当综合考虑职业能力与职业资格证书制度的相互关联与衔接，确保学生能达到该专业实际岗位要求标准。由此，通过学校制定新的教学实践能力评价准则，让“双师双能”教师的考核机制能得到优化，有助于提升企业兼职教师的教学质量。

例如，以某工商职业技术学院校企合作工作考核评估制度为例。该中职学校的校企合作工作评估主要围绕系开展校企合作、工学结合的组织领导作用、与企业共同建设实训基地、毕业生顶岗实习管理、企业参与专业建设与课程建设、与企业共同制定人才培养方案、与企业共同开展技术服务等多

项内容进行考核评估。在本次考核内容中，学校根据本校的实际情况，设计了“理念是否先进，计划措施是否完善”等多项评分标准，并让本校教师与领导围绕本次校企合作工作考核评估细则进行评估。由此，通过鼓励中职学校制定新的教学实践能力评价标准，让“双师双能”教师的考核机制能得到优化，有助于提升企业兼职教师的教学质量。

结束语：综上所述，产教融合是一种新型教育教学模式，有助于加强企业与学校合作，提升学生的就业竞争力。在中职教育教学中，教师可以通过采用制定新的教学实践能力评价准则、构建校企混合教学新模式、构建校企实训基地、构建学习、培训等一系列实践渠道、创新教学实践等多种方式展开教学，让学生能在参与校企合作活动的过程中提升自己的工作能力，有助于培养学生的知识内化和迁移能力。让教师也能多了解学生的实际需求和能力，不断调整自己的教育教学策略，提升自己的教学能力，让教学内容能更加满足学生的发展需要，有助于提升产教融合教育教学质量。

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【本文系福建省教育科学规划2024年常规课题“生态学视角下中等职业教育产教融合机制与测评研究”（项目编号为FJJKZZ24—060）的研究成果。】