摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》（简称“新课标”）积极倡导超越传统课堂模式的束缚，引入了“大单元”教学理念，着重培养学生的科学素质与科学思考能力。在此基础上，新课标成功推动了现阶段学科教学活动的优化与创新。在新的课程框架下，小学数学作为一门核心且综合性强的大单元学科，不再局限于传统学科边界，而是站在更广阔的视角上，将相关学习内容进行有机整合，采用系统性和综合性的教学方法，以帮助学生更深入地理解学科知识间的内在联系。这样的教学方式不仅有助于构建完善的知识结构，还显著增强了学生的主题思考与自主学习能力，为学生的基本素质形成奠定了坚实基础。

关键词：新课标视域；小学数学；大单元主题教学

引言

《新课标》着重强调了“对学习内容的共识”，主张围绕相关话题对学习内容进行整合，旨在引导学生学会从整体性、连贯性和发展的视角审视问题，从而培养科学思考的习惯，并促进核心素养的全面发展。在此背景下，小学数学课程积极开展了以课题为核心的大型学习活动，这一举措不仅紧密贴合了“新政策”的导向，还成功突破了传统教学模式的局限。它鼓励学生首先构建起模块化的知识体系，打破原有数学知识的孤立状态，以整体性的思维方式综合学习数学知识，深化对知识的理解和应用。

一、研读单元教学内容，规划总体教学目标

在新课标环境下，教师需将模块化学习内容与主体模块主题学习活动结合，确立清晰的学习目标。以苏教版小学数学“分米和毫米”为例，该内容旨在加深学生对长度单位的理解，培养数量感。教师应利用直观教学手段展示分米、毫米等单位，拓展学生认识。教学目标设计需结合学生学习习惯与能力特点，包括：

（1）通过实践活动，学生认识分米、厘米、毫米等长度单位，并树立使用这些单位度量长度的意识；

（2）掌握单位间的换算关系，如1米=10分米，1米=100厘米，1厘米=10毫米；

（3）学生能根据物体特性选择合适的度量单位，掌握度量方法，进行初步估算。

以大单元课程目标为指引，通过学习分米、毫米等概念，构建长度知识框架，深化学生对长度单位的理解和应用能力。教学设计旨在提升单元课题教学质量，促进学生全面发展。教师需全面梳理知识点，明确逻辑关联，了解学生认知水平，精准把握能力发展规律，以实现教学目标。通过直观教学手段和实践活动，激发学生学习兴趣，培养量化概念，提升其数学素养。

二、科学实施教学引导，调动自主学习热情

在大单元主题教学中，教师需调整教学大纲和引导策略，以激发学生潜能。为提升教学效果，教师应从两方面入手：首先，深入剖析模块化知识内容，挖掘其与学生的认知结构、思维模式的内在联系，并巧妙导入新课。其次，关注学生兴趣，融入趣味元素，激发学生对教学主题的热情，引导学生主动探索知识。

以苏教版小学数学“图形的运动、旋转及轴对称”为例，该内容较为抽象。教师应重点讲解核心概念和解题技巧，帮助学生掌握单元知识，培养空间观念和抽象思维能力。为增强教学效果，教师可联系生活，创设“身边的图形变换”情境，让学生亲身体验和观察切割、旋转、轴对称等过程，感受几何魅力。通过展示列车行驶、风力发电机旋转等图片，帮助学生理解轴对称等概念。利用格子纸等教学工具，直观演示操作过程，鼓励学生动手尝试，如模拟列车行驶轨迹、展示叶片旋转轨迹、绘制轴对称图形等。在教师的指导下，学生通过亲身实践和体验，深入理解核心概念，掌握运用知识的方法。将抽象概念转化为直观感受，树立正确空间观念，为后续数学学习奠定基础。这样的教学方式不仅提升了教学效果，还激发了学生的学习兴趣和热情，促进了学生的全面发展。

三、问题贯穿教学过程，凸显单元结构设计

新课标强调学科教学应聚焦学生思考与问题解决能力的培养，对大单元教学提出更高要求。以苏教版小学数学“长方形和正方形的面积”为例，教师应设定“平面几何与面积计算”主题，运用问题导向策略引导学生思考。通过观察图形，学生理解长方形和正方形的特征，并归纳面积公式，解决实际问题。在教学中，教师提出启发性问题，如展示两个不同尺寸的长方形，询问学生如何判断面积大小。引导学生观察、测量和计算，初步得出长方形面积与长和宽的关系。鼓励学生进一步探究正方形面积与边长的关系，通过思考和讨论得出结论。为让学生更直观地理解面积公式推导过程，教师提供方格纸，让学生画出长方形和正方形，并思考计算方法。通过实践操作和验证，学生领悟并总结出长方形和正方形的面积公式。随后，教师设计实际问题，如长方形花坛面积与长度的关系问题，强化学生对模块知识的理解与应用。问题导向的教学策略通过知识的探索、建构和应用，有效培养了学生的自主学习能力、问题解决能力和数学思维能力。这种教学策略不仅提升了学生的数学素养，还促进了学生综合素质的全面发展。

结束语

综上所述，在小学阶段推行大型数学主题学习，不仅契合新课标的要求，更是培养学生基本素养的关键一环。因此，教师应从整个模块体系出发，合理设计各大单元学科的教学目标，聚焦学习主题，采用创新性的引导方式，充分激发学生的自主学习能力。同时，通过问题引导和任务驱动，进一步增强学生的学习积极性和实效性。在此基础上，倡导一种以数学为核心，融合数学建模、数理逻辑等多元方法的教学策略，从而全面提升学生的数学能力和数学思维能力。

参考文献：

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