摘要：小学阶段是学生成长的重要阶段，学校和家庭是两个重要的支撑点，二者两盒配合相互协助，才能够引导学生健康快乐地成长，综合素质得以全面提升。因此，作为小学班级的班主任应该强化家校共育意识，加强与家长之间的练习和协作，有效地落实对于学生的管理教育工作。本文重点阐述了家校共育视角下小学班主任管理的工作现状，而后再进一步进行分析并研究相应的对策。

关键词：家校共育；小学班主任；管理工作现状；对策分析

在当今社会，无论是家庭和学校都越来越重视孩子的教育问题，这也就使家庭和学校的责任都十分大，只有家庭培养学生养成良好的生活学习习惯，学校引导学生牢固掌握更多的学习知识，树立正确的人生观和价值观，才能够使学生得到全方位的素质提升。在素质教育背景下，家校共育的重要性越来越凸显。因此，作为小学班主任必须要加强与家长之间的沟通，才能在家庭的辅助下更好地体现工作成效。

一、家校共育下小学班主任的工作现状

在传统教育观念下，很多小学班主任在实际工作中并没有充分认识到家校共育的重要性，更有甚者还会片面地认为家校共育工作并不能提升学生的学习成效，在日常教学中未能加强与家长之间的沟通和联系，导致家长未能及时了解学生在校学习情况。这就导致及时家长在家庭中对孩子加强管理，却往往抓不住教育的着力点，不知道从什么地方下手，虽然付出了努力和辛苦，却往往事倍功半，甚至适得其反，影响到学校对学生的教育质量。

此外，在应试教育的背景下，很多班主任依然以学生的学习成绩为重点，把主要精力甚至全部精力都放在提高学生学习成绩上，忽视了学生综合素质的全面提升，在实际教学中表现处教学比较刻板，体现不出班主任应展示的沟通协调、统筹的工作能力。与此同时，还有一些班主任片面地认为小学生年龄较小，身心还没有全面发展，不需要与他们进行适当的沟通，及时进行沟通也起不到任何良性作用，这样就使班主任的本职工作流于形式，未能正确地引导学生身心健康发展，达不到学生素质全面提升的要求。[1]

二、家校共育视角下小学班主任管理工作对策分析

（一）积极构建家校合作模式

家庭和学校作为教育环境中重要的两个组成部分，家校共育也就是家庭和学校加强相互之间的合作配合，产生良好的共育效果。在家校共育视角下，小学班级班主任的管理工作起到沟通桥梁的作用，其工作不再是学校方面的单枪匹马，而是积极构建家校合作模式，落实好对于学生的管理工作。小学班主任在日常工作中应该将学生的教育工作引起家长的重视，教育方法和成效应该得到家长的认可和赞同，这样家长才能够更好地配合学校做好教育辅助工作。小学班主任应该在工作方式上进行不断地创新，不单单仅靠每学期的家长会向家长介绍学生的学习成长情况，应该创新地运用多种形式，如家族群、班委会活动组织、调查问卷收集问题、亲子任务布置、班级成效展示等等，让家长更多地参与到学生的教育中来，从而保障家校共育工作的有效开展。[2]

此外，小学班主任还应该在家校共育的实施中突出自己的引导作用，不仅仅是向学生传授学习知识，还需要向家长介绍更多的新式教育方式，一边家长在家庭中教育学生来更好地配合学校教学工作。比如，班主任充分利用家庭的周末空余时间，布置学生和家长更多地进行亲子活动，让学生和家长共读一本书、共画一幅画等等，通过一项具体的任务来增强家长参与教育的积极性，也有利于家长获得更多的教育感受与班主任进行分享，这样不仅能够加深学生和家长之间的情感，更能够使家长和班主任之间得到更多的交流机会，这样家长才能更好地配合学校开展教育，真正实现家校共育的目标。

（二）进一步加深家校之间的沟通

要想使家校共育工作能够有效开展，小学班主任必须要将更多的精力放在家校相互沟通方面，以此来实现家校共育的良好效果。简单来说，在小学阶段的教学管理中，仅仅靠学校的力量是不能使学生养成良好的学习习惯，提升学生的思想素质和道德水平，这是由学生的天性所致，他们的身心还没有发育完全，缺乏较强的自控能力和约束力。即使学生在学校中受到严格的约束和教育，一旦回到家中缺乏管教，在校付出的努力就会付之东流，教学成果得不到体现。因此，小学班主任应该积极与家长保持沟通，及时反馈学生在校情况，引起家长的重视，让家长更多地配合学校教育工作。比如，班主任在课堂上发现几名学生学习态度出现问题，甚至出现了违法课堂纪律的现象，这时班主任可以用微信或者QQ和家长单独联系沟通，在沟通并不是一味地否定学生的表现，而是分析学生最近在家庭的状态，为什么会出现这种变化，从而引起家长的重视以此通过他们的帮助解决学生的学习问题。

（三）家校共育密切关注学生发展

家校共育视角下，小学班主任的工作重心应该放在学生的发展方面，其最终的目标就使引导学生走上成功的成长之路。因此，不管是学校还是家庭，都应该共同为学生量身打造出适合学生发展的学习计划，学习计划需要结合学生的性格、兴趣爱好，在学习中的需求等等。

学习计划应包括学习目标、学习方法以及评价标准等。家长和学校需要对照学习计划在家庭和学校中共同监督学生的学习情况，为他们的学习提供帮助。此外，家长和班主任还需要关注学生的社交情况，规范他们的行为，针对他们的表现进行奖惩，引导学生正确地与人进行交往。[3]比如，班主任发现某个同学在班级中不大合群，不愿意和其他同学进行交流和玩耍，在确定后就要及时联系家长，共同分析学生的性格，结合他的实际情况指出有效办法，引导学生在学校和家庭中做出改变，加强与他人的交流。

综上所述，在小学班主任的教育管理工作中，要积极运用家校共育这一模式i，加强与学生家长之间的沟通和联系，让家长更多地参与到学生教育中来，和学校形成共频共振，共同实现教育的工作成效。

参考文献：

[1] 家校共育下的小学班主任管理工作分析[J]. 张彩霞;刘静.试题与研究，2024（11）

[2] 家校共育视角下班主任工作室建设实践研究——以“心行”班主任工作室为例[J]. 孙敏.教育参考，2024（01）

[3] 家校合作视角下小学班主任工作策略的探索[J]. 孙丹.智力，2023（15）