摘要：在教育事业的不断发展和改革中，我国更加重视传统节日教育，努力采用不同手段将传统节日引入孩子心中，“种”在孩子思想中，使其成为不可缺少的精神、文化、信念支撑。同时，我国也将传统节日列为国家非物质文化遗产，针对内涵深刻、意义重大、内容丰富的教育资源，《幼儿园教育指导纲要》提出：“有效利用多样化社会资源，针对幼儿展开有效引导，使其真正感受到国家文化的优秀、丰富、价值。”由此，作为基础教育工作者，幼儿教师应努力将中国传统节日融入幼儿园教学活动中，让两者不断融合，逐步提升教育效果。

关键词：幼儿园；传统文化节日；融入

一、中国传统节日融入幼儿园教学活动的必要性

我国国务院办公厅所发布的《关于实施中华优秀传统能文化传承发展工程的意见》中表明：“文化对于整个民族来讲是永久流淌的血液，也是人民群众的‘精神乐园’”。提出将中华优秀传统文化渗  透在教育中，融入不同阶段的教育中，将幼儿、中小学作为核心，构建优质的中华文化体系及教材体系。

（一）弘扬优秀民族文化

经过岁月沉淀而不断传承的传统节日源于人们的日常生活，不同节日的特点、发展渊源也是不同的，体现了民族的风俗习惯和文化底蕴，是培养民族精神和爱国之情的重要教育资源。在整体教育中学前教育是不可缺少的基础教育，对人类终身发展来讲具有关键作用[1]。对整个民族来讲，幼儿是未来和希望，肩负着传承、弘扬传统文化的重要任务，必须接受爱国教育，了解中国民族优秀的历史。处于这一阶段的幼儿并未形成良好思想观念，具有较强的可塑性。因此，在幼儿园教学活动中融入中国传统节日能更好地培养民族认同感，有助于爱国教育的落实。

（二）幼儿社会性发展需求

传统节日的内涵在历史发展中变得更加丰富、深刻，其中包含孝亲、感恩等教育资源，对幼儿的社会性发展具有深度影响。在日常生活中，传统节日来临时，幼儿会在热闹的场景中度过[2]。比如，春节来临时，幼儿会和家庭中的亲人一起吃年夜饭、包饺子、看春晚，对彼此送出新的祝福，让亲人之间的关系更加密切。元宵节到来，幼儿园创办多样化活动，让幼儿、教师共同制作元宵，一起猜灯谜，园中回荡着幼儿与教师的笑声，能增厚幼儿之间、师幼之间的情感。在庆祝节日的过程中，幼儿能学会正确处理人际关系，掌握了人际交往技巧，有助于幼儿社会认知发展。

二、中国传统节日融入幼儿园教学活动的策略

（一）巧设多种活动形式，弥补课程资源

品德教育质量的基础保证就是兴趣。所以，教师在融入传统节日时，应借助多姿多彩地活动、游戏等进行教育，让幼儿在浓厚的氛围中主动接受传统节日教育。 比如，教师应立足幼儿的性格、年龄以及节日的特点，设计不同的活动形式：实践操作、主题庆祝、集中教学等。在重阳节到来时，教师可以组织幼儿进行歌舞表演，邀请附近社区的老人观看幼儿的歌舞表演；元宵节到来时，与幼儿共同制作汤圆、灯笼。将传统节日与课程教学结合。端午节到来时，展开主题活动，以生动的语言为幼儿讲述屈原的故事，分享端午节的来历，让幼儿体会包粽子的乐趣，并说说粽子的主要制作材料，通过实践过程感受劳动价值。中秋节到来时，创办音乐活动，活动主题为“打月饼”，理解中秋节团圆、和谐的含义，鼓励幼儿自主动手制作月饼，将月饼送给社区的工作人员、老人等，以此培养幼儿良好的道德品质，使其学会尊重长辈。传统节日的融入能有效弥补幼儿园教育课程资源。

（二）创设传统节日环境，发挥环境作用

对于教育来讲，环境是不可忽视的重要资源，也是主要支撑。环境是幼儿在参与活动中发现、解决问题的主要场所，利用生动的视频、实际的物体、图文融合的墙壁创设优秀的传统节日环境，通过环境产生的刺激作用引导、熏陶幼儿，彰显民族的动力。幼儿园环境创设具有多样化特点，可以在教室中，也可以在区域中，还可以在墙面上，或者在空间中布置。 春节到来之前，教师可以在教室的墙壁上悬挂幼儿自己制作的灯笼、中国结、鞭炮等，营造春节的氛围，让教室洋溢着喜庆的气息。中秋到来时，鼓励幼儿自主设计活动形式和内容，让幼儿通过玩、看、做等过程挖掘节日的内涵和意义。在庆祝节日的过程中，带领幼儿制作元宵、饺子等，激发幼儿的好奇心，借助活动道具感受欢乐气氛，以此发挥衬托、情感发展等作用。总的来讲，环境创设不仅仅是一种形式，更具有参与性、操作性、多角度等优质的服务作用。

（三）节日融入区域活动，延伸教育意义

1.巧用传统节日资源，设计、投放区域

了解幼儿的兴趣喜好，在美工区域中投放相关材料，如面粉、蔬菜等，让幼儿通过实践操作的方式展开民俗活动“包水饺”，体会传统文化的内涵，享受活动带来的乐趣。随后，在表演区域中投放幼儿制作关于24节气的手工制品，并设计“展览大赛”，评选出优秀的手工制品，为幼儿颁发奖励，让幼儿能将与24节气相关的文化记忆的更加深刻。

在区域游戏、主题活动中不断升华

立足元宵节创办主题活动时，教师应针对能力较弱的幼儿以及比较懒惰的幼儿进行引导，让幼儿用不同颜色的彩泥捏汤圆，并扮演售卖有汤圆的“小贩”，融入“娃娃家”的游戏活动中。针对能力较强的幼儿，可以为其提供竹子、彩条等，学习包粽子，并推销、出售，设立专卖柜。元旦到来时，了解元旦传统节日的背景、文化等，观看相关的视频资料，了解与元旦节日有关的风俗等，让幼儿根据“元旦”这一主题绘画，学习相关的歌曲，以此唤醒幼儿对传统文化的热爱之情。

结语：

总而言之，传统节日中凝聚着丰富的文化情感，是文化价值的体现，在文化传承中扮演着重要的角色。将传统节日融入幼儿园教育活动中，不仅能促进优秀民族文化的传承和发扬，还能强化幼儿的民族认同感，强化幼儿民族精神，推动幼儿社会性发展。作为教育基础环节的学前教育，幼儿园作为重点教育幼儿的办学机构，能主动承担展开传统节日教育的重要责任和使命，主动融合多样化资源，联系社会和家庭，创办丰富、多样的传统节日教育活动，让传统节日与幼儿园深度融合。

参考文献：

[1]孙义杰.中国传统节日文化在幼儿园生活化课程中的实践探索[C]//北京教育音像报刊总社学前教育杂志社.第二届张雪门教育思想研讨会.朝阳区劲松第二幼儿园;，2020：6.

[2]陈昱彤.中国传统节日文化在幼儿园教育中的开发与应用[J].黑河教育，2018，（10）：61-62.