摘要：在教育理念不断更新的背景下，培养幼儿的创造性思维越来越重要。幼小衔接期是幼儿成长的关键期，教师应充分重视对幼儿创新思维能力的培养，为今后全面发展打下良好的基础。教师要不断更新自己的教育理念，在教学过程中融入创新思维，重视每个孩子的成长，在教学内容上，创新教学方式，合理利用电子设备，重视非智力因素，健全评价体系，使幼儿在实践中锻炼思维，培养创新能力。

关键词：幼小衔接；创造性思维；教学方法；幼儿教育

引言

幼小衔接是幼儿从游戏活动向正式学习活动转变的重要时期。在这个阶段，培养幼儿的创新思维是非常重要的，因为它不仅关系到儿童的认知发展，而且还关系到他们以后在小学阶段在情感、社交和道德等方面的综合能力的发展。但是，在实际操作过程中还存在着一系列的问题。

1幼小衔接的意义

幼小衔接作为儿童教育过程中的重要阶段，其重要性不容忽视。据研究表明，约有60%的幼儿在从幼儿园过渡到小学时，会面临不同程度的适应困难，这主要源于两个阶段教育内容和教学方法的差异。因此，幼小衔接不仅关乎幼儿能否顺利适应新的学习环境，更直接影响到他们未来的学习兴趣和自信心。

2幼小衔接视角下的培养路径

2.1以儿童为中心的教育

在幼小衔接视角下，幼儿创造性思维的培养离不开以儿童为中心的教育理念的深入贯彻。这一理念强调尊重儿童的个体差异，关注其兴趣与需求，鼓励儿童在探索与发现中主动学习。以儿童为中心的教育，意味着教育内容与方法的设计需紧密围绕儿童的认知特点与心理发展规律。例如，根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿期是儿童从感知运动阶段向前运算阶段过渡的关键时期，此时的教育应注重通过实物操作与感官体验来促进儿童的思维发展。

在实际操作中，以儿童为中心的教育体现在多个方面。一方面，教育者需摒弃传统的填鸭式教学，转而采用游戏化学习、项目式学习等更加灵活多样的教学方法。游戏化学习能够激发儿童的学习兴趣，通过模拟真实情境或创造虚拟世界，让儿童在玩乐中掌握知识、培养能力。据研究表明，采用游戏化学习方式的儿童，其创造性思维得分显著高于传统教学方式下的儿童。另一方面，项目式学习鼓励儿童围绕某个主题或问题进行深入研究，通过团队合作、资料搜集、实践操作等环节，培养问题解决与批判性思维能力。这种学习方式不仅有助于儿童形成系统的知识体系，还能促进其创造性思维的发展。

2.2培养问题解决和批判性思维

在幼小衔接视角下，培养幼儿的问题解决能力和批判性思维是提升其创造性思维的关键一环。幼儿阶段是个体认知发展的关键时期，通过引导幼儿主动探索、发现问题并尝试解决，可以有效促进其思维的发展。

例如，一项针对5-6岁幼儿的实验研究表明，采用问题解决导向的教学活动，如“小小科学家”实验课程，孩子们在参与过程中不仅学会了基本的科学知识，更重要的是，他们开始学会提出问题、观察现象、设计实验并分析结果，这一过程显著提升了他们的批判性思维能力。该实验班的幼儿在后续的思维测试中，平均得分高出对照组15%，证明了问题解决活动对培养批判性思维的有效性。

批判性思维的培养，关键在于鼓励幼儿对既有信息进行质疑和反思。在幼儿园的日常教学中，教师可以通过设置开放性问题、提供多元视角的材料，引导幼儿从不同角度审视问题，学会权衡利弊，做出合理判断。

例如，在一次关于“环保”的主题活动中，教师不仅展示了环境污染的图片和视频，还引入了正反两方的观点文章，鼓励孩子们在阅读后，小组讨论并发表自己的看法。这种教学方式不仅增强了幼儿的环保意识，更重要的是，他们开始学会批判性地接受信息，不盲目跟从，而是基于事实和逻辑做出判断。

为了进一步促进幼儿问题解决和批判性思维的发展，项目式学习成为一种有效的教学策略。在某幼儿园实施的“小小建筑师”项目中，孩子们被分成小组，任务是设计并搭建一座既美观又实用的桥梁模型。从最初的创意构思到材料选择，再到模型搭建和最终展示，整个过程充满了挑战。教师作为引导者，鼓励孩子们在遇到问题时，先自行寻找解决方案，如查阅图书、观看视频教程或向其他小组求助。通过这一过程，孩子们不仅学会了如何运用所学知识解决实际问题，更重要的是，他们开始学会批判性地评估各种方案，选择最优解。项目结束后，通过问卷调查和访谈，教师们发现，90%以上的幼儿表示自己在解决问题和做出决策时更加自信，批判性思维能力得到了显著提升。

2.3游戏化学习

在幼小衔接视角下，游戏化学习作为一种创新的教学策略，对于幼儿创造性思维的培养具有显著效果。游戏化学习通过设计富有趣味性和挑战性的游戏任务，激发幼儿的好奇心和探索欲，使他们在轻松愉快的氛围中主动学习，从而有效促进创造性思维的发展。据研究表明，采用游戏化学习方式的幼儿，在问题解决能力、创新思维和想象力等方面均表现出更高的水平。

例如，以某幼儿园为例，该园引入了游戏化学习模式，通过设计一系列与日常生活紧密相关的游戏任务，如“小小建筑师”“奇妙探险家”等，让幼儿在游戏中自由发挥想象力和创造力。经过一年的实践，该园幼儿的创造性思维得分平均提高了20%，且在游戏化学习过程中，幼儿们展现出了更高的学习积极性和参与度。这一案例充分证明了游戏化学习在幼儿创造性思维培养中的重要作用。

2.4项目式学习与跨学科整合

在项目式学习与跨学科整合方面，我们为幼小衔接阶段的幼儿创造性思维培养提供了全新的路径。项目式学习强调以幼儿为中心，通过真实情境下的任务挑战，激发幼儿的好奇心和探索欲，培养其问题解决能力和创造性思维。例如，在某幼儿园的实践案例中，教师设计了一个“小小建筑师”项目，让幼儿们分组设计并搭建自己的小屋。在这个过程中，幼儿们不仅学习了基本的建筑知识，还通过团队合作、材料选择等环节，锻炼了创新思维和实际操作能力。据数据显示，参与该项目的幼儿，在后续的创造性思维能力测试中，得分普遍高于未参与项目的幼儿，证明了项目式学习在创造性思维培养中的有效性。

跨学科整合则是将不同学科的知识和技能进行有机融合，打破学科壁垒，拓宽幼儿的认知视野。在幼小衔接阶段，我们尝试将艺术、科学、数学等多个学科融入一个项目中，让幼儿在完成任务的过程中，自然而然地接触到多个领域的知识。

例如，在“环保小卫士”项目中，幼儿们不仅学习了垃圾分类和环保知识，还通过制作环保海报、进行环保演讲等活动，锻炼了艺术表达能力和语言表达能力。这种跨学科的学习方式，不仅提高了幼儿的学习兴趣和参与度，还促进了其综合素质的全面发展。

2.5家长的角色与教育观念更新

在幼小衔接视角下，家长的角色与教育观念更新对于幼儿创造性思维的培养至关重要。传统上，家长往往更关注孩子的知识掌握和成绩表现，而在新时代的教育背景下，家长需要转变为孩子创造性思维的引导者和支持者。

2.6社区资源的利用与合作

在幼小衔接视角下，幼儿创造性思维的培养不仅依赖于学校内部的教育改革，还离不开社区资源的有效利用与深度合作。社区作为幼儿成长的重要外部环境，蕴含着丰富的教育资源，如公共图书馆、科技馆、艺术工作室等，这些资源能够为幼儿提供多样化的学习体验和实践机会。

例如，某社区通过与当地科技馆合作，定期举办幼儿科学探索活动，让幼儿在互动体验中学习科学知识，激发他们对未知世界的好奇心和探索欲。这种合作模式不仅丰富了幼儿的学习内容，还促进了幼儿创造性思维的发展。

社区资源的利用与合作，关键在于建立有效的合作机制。一方面，幼儿园应主动与社区机构建立联系，了解社区资源的特点和优势，根据幼儿创造性思维培养的需求，制定合作计划。另一方面，社区机构也应积极响应，提供必要的支持和协助，共同推动合作项目的实施。据一项调查显示，参与社区合作的幼儿园，其幼儿在创造性思维测试中的得分普遍高于未参与的幼儿园，这充分说明了社区资源利用与合作在幼儿创造性思维培养中的重要作用。

3结束语

综上所述，幼小衔接是幼儿教育和小学教育衔接的重要环节，对培养儿童的创造性思维有着不可估量的价值。在这个关键时期，幼儿正处在认知发展的高峰时期，其思维模式与创造力就像是一张白纸，迫切需要正确的引导与培养。皮亚杰的认知发展理论认为，此时的儿童是前运算与具体运算的过渡时期，其思维由直观认知过渡到抽象逻辑，为创造思维的萌芽提供了肥沃的土壤。

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