摘要：立德树人乃新时代教育之根本任务，对建设中国式现代化意义重大，亦是学校与教育工作者的不懈追求。小学阶段关乎儿童身心发展，亦是劳动观念与意识形成的重要阶段。当下，80 后、90 后家长渐成教育主体，多数受应试教育影响，对子女劳动教育重视不足，尤其在三代同堂或农村留守家庭中，长辈代劳子女劳动现象普遍，导致学校劳动课程难以有效实施，学生劳动意识淡薄、劳动技能欠缺。在小学道德与法治教学中，将劳动教育与之有效融合，有利于拓展深化道德与法治教学内容，激活劳育元素，拓宽教育途径，丰富教育形式，潜移默化地增强孩子劳动意识，培养其劳动精神与价值观，促进其健康成长与全面发展。

关键词：立德树人；小学道德与法治；劳动教育

一、“立德树人、道德与法治与劳动教育”之紧密关联解析

（一）“立德树人”：教育根本的任务是培养有品德之人才，坚持德育为先，以正面教育引导、感化、鼓励学生，以生为本，通过适宜教育塑造、改变、发展学生。2012年党的十八大报告提出此理念后，“立德树人”成为教育终极目标，贯穿教育全程。

（二）“道德与法治”：道德是社会对个人的综合评价，包含道义、德行、品德、修养等，强调个人对他人及社会集体的义务与责任；法治是治国方略与社会调控方式，强调以法治国、法律至上。二者相辅相成、相互促进，法治如社会有序运转之基石，道德似人类文明进步之阶梯。只有在法治框架下，人们才能更好地行使权利、履行义务；唯有在道德引导下，人们才能规范行为，促进社会和谐稳定。《道德与法治》作为重要学科课程，目标在于培养学生良好品德、创新精神与实践能力，“立德树人”亦是其终极任务。

（三）“劳动教育”：让学生形成正确的劳动观点与态度，热爱劳动，养成良好劳动习惯，是学生全面发展的重要内容之一。劳动教育是国民教育体系重要组成部分，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。1957 年国家的教育方针首次提及培养全面发展的建设者和接班人，虽未明确提“劳”，但 2018 年全国教育大会及 2019 年修订的《教育法》再次强调其重要地位。劳动教育的重要目的是让孩子具备幸福生活能力，对学生开展劳动教育是养成道德品质的重要环节，能促进良好品德形成。

综上可见，“德”在“立德树人”“道德与法治”“劳动教育”三者之间发挥着关键的连接作用，三者相互关联、相互渗透，共同为学生的成长与发展服务。

二、道德与法治教学中融入劳动教育的关键要点

（一）发挥教材的引领作用

小学部编版《道德与法治》教材中的劳动课程对培养学生劳动意识至关重要。以四年级《我的家庭贡献与责任》教学为例，课前布置“爸爸妈妈一天的家庭劳动”调查表，使学生了解父母劳动情况，课堂上进行交流讨论，之后开展“今日我当家”体验活动，将学校教育与家庭教育相结合，让学生掌握劳动技能，明白家庭责任，增强劳动意识与品质，提升课堂教学实效性。

（二）以劳动意识为课堂引子

在日常课堂教学中，应将劳动意识渗透到道德与法治学科中，利用文本案例，通过讨论分析让学生明白劳动教育对个人成长的重要意义。以四年级《这些事情我来做》课为例，借助卫生值日表、班委分工表等，让学生讨论班级事务与人员分工，培养学生的主人翁责任感与劳动意识。

三、道德与法治教学实践中的劳动教育举措

（一）营造劳动氛围，感受劳动之美

劳动是中华民族的传统美德，将其融入道德与法治教学，能让学生深刻认识到劳动的重要性。利用道德与法治课堂渗透劳动教育，结合学校开展主题讲座、班会、家长会、国旗下讲话等活动，发挥模范榜样的引领示范作用。在劳动节期间开展劳动技能比赛，让全体学生参与其中，营造浓厚的劳动氛围，使学生在课堂与生活中潜移默化地接受劳动教育，感受劳动之美。

（二）开展劳动体验，共享劳动快乐

生活实践经验越丰富，道德体验就越深刻。小学道德与法治课程提供了各种劳动实践与体验活动，教师应借助感性方法将枯燥的劳动知识形象地展现出来，让学生在轻松的情境模拟中掌握劳动技能，促进自我成长。例如，在三年级“爱父母，在行动”课中，开展叠衣服、剥豆子比赛，让学生在快乐中感受劳动的乐趣，明白爱父母要落实在行动中，体验劳动的成就感与自豪感，将劳动意识内化于心、外化于行，达到知行合一的境界。

四、劳动教育校本课程中渗透立德树人的途径

（一）开辟学校劳动基地，让学生“学会劳动”

充分发挥学校的资源优势，将道德与法治课程与劳动校本课程有机融合，构建引领性、创新性、时效性的劳动教育体系。有条件的学校可开辟劳动试验基地，教师根据教材内容、学生年龄特征和劳动技能水平开展种植、浇水、除杂草、采摘等劳动实践活动，让学生在实践中学会真正的劳动技能，体验劳动的辛苦，养成劳动习惯，为课堂理论学习提供有力支撑。

（二）利用劳动校本课程，加强对当地文化的吸收与融入

在校本劳动课程中融入地方文化内容，创建具有地域特色的课程内容，如在德育活动中植入地方先贤、民俗文化、名胜特产等，以物化形式向学生呈现家长的劳动特色，开发地方资源，创设地域文化特色学生社团、兴趣小组等，让学生了解家乡的历史人文、田间劳动等，丰富劳动教育的内容。

新时代，“五育并举”理念渐入人心，劳动教育在立德树人、全面育人中作用重要，是道德与法治课程的关键部分。我们应依循学校、家庭与社会教育相结合原则，在小学道德与法治教学中遵循劳动教育规律，借助多种方式渗透劳动教育，彰显其价值，让学生从小树立劳动意识，养成良好劳动习惯，结合“双减”政策实现多元化、全方位成长，从劳动教育开启立德树人教育目标之旅。

参考文献：

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