摘要：幼儿对丰富多彩的世界是无限好奇的，特别是对各种各样的游戏，吸引着每个幼儿的好奇心。组织幼儿有效开展户外自主游戏活动，可以促进幼儿的身心全面健康发展。然而，幼儿园户外游戏的材料具有临时性、替代性、消耗性等特点，做好户外游戏材料的投放是支持幼儿户外自主游戏良好开展的保证。虞永平教授曾说：“物质材料是幼儿园重要的课程资源之一。”幼儿园户外游戏活动中的活动材料，它们可操作性强、可替代性强，幼儿在游戏中能够充分发挥想象力，与游戏材料进行有效互动，促进幼儿创造力的发展。因此，幼儿教师在开展户外自主游戏时，应该结合幼儿的年龄发展特点与实际发展需求，基于幼儿自主理念下，科学、合理地投放幼儿园户外活动材料，为幼儿的户外自主游戏提供有效支持，确保幼儿户外自主游戏开展的高效性。

关键词：自主；户外游戏；材料投放

幼儿园户外自主游戏形式多样，且对于幼儿的创造力、想象力的培养具有积极作用。幼儿园户外游戏材料的投放以简易、便捷为主，并且可以根据幼儿游戏需要，灵活操作替代，可以更好促进幼儿的综合素质的全面发展。幼儿教师在开展幼儿户外自主游戏时，要科学、合理地投放户外活动游戏材料，与户外游戏主题、内容等紧密衔接县里，加强户外游戏材料在户外自主游戏中的有效投放，让幼儿们在游戏中自主选择、灵活运用各种游戏材料进行操作，更好地推动幼儿创造力的发展，逐渐提升幼儿综合素养的全面发展。

一、幼儿自主理念下幼儿园户外游戏材料投放的现状

（一）户外游戏材料投放种类较单一

根据调查研究发现，目前大部分幼儿园户外自主游戏材料的投放主要以高结构材料为主，材料单一，挑战性不高，幼儿无法通过灵活的操作来与游戏材料进行有效互动，大大降低了幼儿户外自主游戏的兴趣。

（二）户外游戏材料投放缺乏难易梯度，没有凸显游戏层次性

很多幼儿园在户外自主游戏材料的提供上，单一的按照自己的设计和想象进行投放，没有充分考虑幼儿的年龄发展特点与实际发展水平，材料的投放缺乏层次型，大中小班都用同样的材料进行游戏，没有区分难易程度，导致幼儿不能够持续地参与游戏。

（三）户外游戏材料投放缺乏目的性

在幼儿园户外游戏活动中，大部分幼儿教师常常是将现有的材料或者方便取放的材料全部投放给幼儿。投放的材料种类丰富，但是没有目的性，幼儿在无目的的操作材料中，没有持续发展探究能力。

二、幼儿自主理念下幼儿园户外游戏材料投放的重要性

（一）促进幼儿参与户外自主游戏活动的积极性

幼儿对周围的任何事物都充满了无限好奇，围绕幼儿自主理念下投放幼儿园户外游戏材料，引导幼儿利用身边一切可以用的材料开展户外游戏活动，可以促进幼儿参与户外游戏活动的积极性，增强幼儿的探索欲，发展幼儿的想象力，充分发挥户外游戏材料的作用。

（二）投放高质量的户外游戏材料能够丰富幼儿户外自主游戏的内容

投放可操作性、可塑造性强的高质量户外游戏材料，幼儿可以充分利用这些游戏材料丰富幼儿户外游戏的内容。例如：投放纸箱、矿泉水瓶、易拉罐这几种可操作性、可塑造性强的材料。可以将易拉罐、矿泉水瓶想象为手榴弹，将纸箱想象为堡垒，联系到电视剧中的战斗场景，展开真人打战游戏；还可以将易拉罐、矿泉水瓶摆放在纸箱的四个角下，让纸箱凌空放置或者垒高来展开游戏等，充分发挥想象力进行创造性游戏。

三、幼儿自主理念下幼儿园户外游戏材料投放的实践研究策略

（一）选择贴近幼儿生活的户外游戏材料进行投放

教师在投放户外游戏材料时，要充分考虑这些材料是否贴近幼儿的生活，是不是幼儿生活中所常见的物品，熟悉的材料能够让幼儿更快联想到该如何进行使用，激发幼儿的探索欲望，并借助已有经验发挥想象力和创造力创造出不同的玩法。例如：可以投放一些小棍、纸杯、饮料瓶等，鼓励幼儿开动脑筋，借助这些生活中常见的材料开展不同的户外游戏。

（二）根据幼儿年龄特点与实际发展水平投放不同的户外游戏材料

幼儿教师在投放户外游戏材料时还要充分考虑幼儿的年龄特点与实际发展水平，结合不同年龄阶段幼儿的发展目标进行综合考虑，充分认识户外游戏材料的特点与价值，有针对性地进行投放户外游戏材料，并且适当地投放一些高结构游戏材料，在户外自主游戏中，通过游戏材料的相互配合，让户外游戏更加丰富有趣。幼儿教师要根据不同年龄段的幼儿来调整不同游戏材料投放的比例。例如：小班幼儿年龄小，对新鲜事物的接受能力较弱，低结构材料要投放少一些，高结构材料多一些；中班幼儿的思维能力具有一定的发展，幼儿教师可以在小班幼儿的基础上丰富低结构材料的使用，让幼儿可以根据自己的游戏需要，选择合适的低结构材料；大班幼儿的动手操作能力与创造力都比较强，低结构材料的比例可以占大部分，激发幼儿的想象力、创造力。

（三）根据户外自主游戏内容有效投放户外游戏材料。

在投放户外游戏材料时，还得对幼儿的自主游戏进行观察，结合自主游戏的内容进行户外游戏材料的投放，帮助幼儿不断创新，以此获得新经验。例如：在进行户外沙水区，可以根据游戏需要，提供各种开放性的材料，在沙子区，我们可以提供铲子、挖勺、小桶、木板、架子、各种模型工具等，让幼儿感受到沙子的不同特点和变化；在水区，我们可以准备水池、水桶和各种水管等，让幼儿可以探索水的流动和变化；还有随处可见的小石子、小树枝、落叶、水瓶、水管、瓶盖等生活中常见的游戏材料，促进幼儿游戏水平的提高。

（四）家园合作，提供多样性的户外游戏材料。

在户外自主游戏活动中，游戏材料的丰富性是很重要的。幼儿园要充分发挥家长的作用，发动家长帮忙一起收集各种各样的户外游戏材料，例如：矿泉水瓶、可乐瓶、奶粉罐、易拉罐、纸板、鞋盒、报纸、卷纸筒、轮胎、纸箱、纸盒等，提供多种多样的户外游戏低结构材料，让幼儿能够自由选择，激发幼儿参与户外自主游戏的兴趣，体验户外自主游戏带来的快乐。

四、结语

综上所述，笔者针对幼儿自主理念下幼儿园户外游戏材料投放提出的实践研究策略，上述中提出了幼儿自主理念下幼儿园户外游戏材料投放可以促进幼儿参与户外自主游戏活动的积极性，并能够丰富幼儿户外自主游戏的内容，幼儿教师要提升自身专业素养，促进自身专业成长，在进行幼儿园户外游戏材料的投放时，要选择贴近幼儿生活的游戏材料，并根据幼儿年龄特点与实际发展水平以及根据户外自主游戏内容有效投放不同的游戏材料，充分发挥家长的力量，有效利用家园合作，提供多样性的游戏材料。并在游戏中观察幼儿与各种游戏材料的互动行为，帮助幼儿提升游戏经验，不断为幼儿的全面发展努力创新，为幼儿的全面健康发展提供更加优质和广阔的空间。

参考文献：

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本文系福建省教育科学“十四五”规划2023年度“协同创新”专项课题《质量视域下幼儿园户外自主游戏有效支持与引导实践研究》课题编号为Fjxczx23-272研究成果