摘要：在“双减”政策推行的大背景下，如何将中国传统文化深入渗透到语文课堂 ，既丰富学生的文化内涵，又助力其全面发展，成为教育领域的重要课题。本文聚焦这一主题，通过对“双减”背景下教育需求的分析，以部编版六年级下册《北京的春节》为例，从课程内容融合、教学方法创新、课后拓展延伸三个维度，深入探索将中国传统文化融入语文课堂的有效策略，旨在为语文教师提供可借鉴的教学思路，推动语文教学与传统文化教育的有机结合，提升学生的文化素养与综合能力。

关键词：“双减”背景；中国传统文化；语文课堂

引言

“双减”政策旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，促使教育回归育人本质，为学生全面发展与个性成长营造良好环境。在此背景下，语文课堂作为学生学习知识、培养能力、塑造价值观的重要阵地，承载着独特使命。中国传统文化源远流长、博大精深，蕴含着丰富的思想智慧、道德观念与人文精神，是中华民族的精神命脉与智慧结晶。然而，在以往快节奏、重应试的教学模式下，传统文化在语文课堂中的渗透浮于表面，未充分发挥其育人价值。如今“双减”政策的实施，为改变这一现状提供了契机。一方面，减少学生学业负担后，学生有更多时间与精力去深入探索传统文化的魅力；另一方面，要求教师转变教学理念，优化教学内容与方法，将传统文化深度融入语文课堂，以丰富教学内涵，提升学生综合素养。因此，深入探索“双减”背景下将中国传统文化深透于语文课堂的有效路径，极具现实意义与紧迫性。

一、课程内容融合，挖掘传统文化精髓

（一）字词讲解关联文化

在教授《北京的春节》时，对于文中出现的具有传统文化特色的字词，教师要深入挖掘其背后的文化内涵。比如“腊月”一词，不仅仅是简单的时间概念，它在传统文化中有特定的意义和习俗。教师可向学生介绍腊月里的各种传统活动，如腊月初八的腊八节，人们会喝腊八粥，这一习俗源于古代的祭祀活动，寓意着祈求丰收和吉祥。再如“元宵”，除了是一种食物，它还与元宵节这一重要传统节日紧密相连，元宵节有赏花灯、猜灯谜等习俗。通过这样的讲解，让学生明白字词不仅仅是语言符号，更是文化的载体，从而加深对传统文化的理解与认识。

（二）文本解读融入文化

在解读《北京的春节》文本时，要引导学生关注文中所蕴含的传统文化元素。例如，文中详细描述了春节期间的各种仪式，如除夕守岁、初一拜年等。教师可以引导学生思考这些仪式背后的文化意义，守岁寓意着辞旧迎新，表达了人们对新的一年的美好期待；初一拜年则体现了中华民族尊老爱幼、注重礼仪的传统美德。通过对这些内容的深入解读，让学生感受到传统文化在日常生活中的体现，理解传统文化对人们生活方式和价值观念的深远影响，从而增强对传统文化的认同感。

（三）主题拓展深化文化

以《北京的春节》为主题，进行相关传统文化内容的拓展。除了课文中提到的北京春节习俗，教师还可以介绍其他地区春节的不同庆祝方式，如南方的舞龙舞狮、北方的踩高跷等，让学生了解到中国地域广阔，文化具有多样性。同时，引导学生思考春节这一传统节日所承载的文化价值，如团圆、亲情、祈福等，使学生对传统文化的理解更加全面和深入。通过主题拓展，不仅丰富了学生的知识储备，还能培养学生对传统文化的探究兴趣，深化对传统文化精髓的把握。

二、教学方法创新，提升传统文化体验

（一）情境创设感受文化

在语文课堂上，通过情境创设让学生身临其境地感受传统文化的魅力。在教授《北京的春节》时，教师可以利用多媒体设备，播放春节期间热闹的场景视频，如鞭炮齐鸣、张灯结彩的画面，同时播放欢快的春节音乐，营造出浓厚的节日氛围。或者让学生装扮成文中的人物，模拟春节期间的活动，如拜年、逛庙会等。在这样的情境中，学生能够更直观地感受到传统文化的氛围，体会到传统文化的独特魅力，从而增强对传统文化的喜爱之情。

（二）角色扮演领悟文化

组织学生进行角色扮演活动，让他们深入理解传统文化。在《北京的春节》教学中，可以让学生分别扮演不同的角色，如长辈、晚辈，演绎春节期间的家庭场景。在表演过程中，学生需要遵循传统的礼仪规范，如拜年时的问候语、行礼方式等。通过这样的角色扮演，学生能够更加深刻地领悟传统文化中的礼仪文化，明白这些礼仪所蕴含的尊重、关爱等情感，从而在实践中传承和弘扬传统文化。

（三）小组讨论交流文化

针对《北京的春节》中涉及的传统文化内容，组织学生进行小组讨论。例如，让学生讨论春节期间各种习俗的演变过程，以及这些习俗在现代社会中的意义和价值。在小组讨论中，学生可以各抒己见，分享自己的观点和看法。通过交流讨论，学生能够从不同角度了解传统文化，拓宽思维视野，同时也培养了合作学习能力和表达能力。教师在讨论过程中进行适当引导，帮助学生更好地理解和传承传统文化。

三、课后拓展延伸，强化传统文化传承

（一）民俗活动实践

在“双减”背景下，学生有了更多的课余时间。教师可以组织学生开展与《北京的春节》相关的民俗活动实践。比如，让学生在春节期间亲身体验包饺子、贴春联等传统习俗，并记录下自己的感受和体会。通过这些实践活动，学生能够将课堂上学到的传统文化知识运用到实际生活中，增强对传统文化的理解和记忆，同时也培养了动手能力和生活技能，进一步强化对传统文化的传承意识。

（二）文化作品创作

鼓励学生以《北京的春节》为灵感，进行文化作品创作。学生可以创作绘画作品，描绘自己心目中春节的热闹场景；也可以创作诗歌、散文，表达对春节这一传统节日的喜爱和对传统文化的感悟。通过文化作品创作，不仅能够锻炼学生的艺术素养和写作能力，还能激发学生对传统文化的创新思维，让传统文化在新时代焕发出新的活力。

（三）文化调研探究

引导学生开展关于春节传统文化的调研探究活动。让学生分组对身边的人进行采访，了解不同年龄段、不同地区的人对春节习俗的认知和传承情况。然后，学生对收集到的信息进行整理和分析，撰写调研报告。通过这样的调研探究活动，学生能够深入了解传统文化在现实生活中的传承现状，培养学生的社会责任感和文化保护意识，为传统文化的传承和发展贡献自己的力量。

四、总结

在“双减”背景下，将中国传统文化深透于语文课堂是一项具有重要意义的工作。通过课程内容融合，深度挖掘传统文化精髓；创新教学方法，提升学生对传统文化的体验；开展课后拓展延伸活动，强化学生对传统文化的传承意识。以《北京的春节》为范例，从多个方面探索出的这些策略，能够有效推动语文教学与传统文化教育的有机结合。在今后的语文教学中，教师应不断探索和创新，充分利用“双减”政策带来的机遇，让传统文化在语文课堂中绽放光彩，培养出具有深厚文化底蕴和综合素养的新时代学生，为中华民族传统文化的传承和发展奠定坚实基础。

参考文献

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