摘要： 家国情怀作为中华民族的精神内核，对于增强民族凝聚力、促进各民族交往交流交融具有不可替代的作用。本文以小学道德与法治课程中的“请到我的家乡来”教学为例，分析本课教学所体现的家国情怀元素，探讨在小学道德与法治课堂中铸牢中华民族共同体意识的有效策略。通过分析教材内容、教学方法和教学实践，提出在教学中融入中华民族共同体意识的策略，以培养学生的民族自豪感、认同感和归属感。

关键词：小学道德与法治；铸牢中华民族共同体意识；请到我的家乡来

习近平总书记指出：“铸牢中华民族共同体意识、推进新时代党的民族工作高质量发展，是全党全国各族人民的共同任务。[1]党的二十大报告强调，要把铸牢中华民族共同体意识为主线，坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路，就是要引导各族人民牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。[2]小学道德与法治课程作为培养学生思想道与正确价值观的重要学科，应承担起铸牢中华民族共同体意识的重要使命。

一、课堂教学在铸牢中华民族共同体意识教育进程中的问题分析

为深入探究铸牢中华民族共同体意识在小学道德与法治课堂教学实施有效路径，我们开展了一系列调研。通过对铸牢中华民族共同体意识理解程度的教师调查问卷，结果显示约60%的教师答案存在偏差或不完整。

㈠ 教师的认知层面的缺位。教师对铸牢中华民族共同体意识的概念和内涵缺乏准确、完整且深入地理解，存在认识不清、了解不全、把握不准的情况。教师自身对中华民族共同体意识的重要性认识不足，在教学设计上缺乏系统深入地引导中华民族共同体意识的培养，对学生的影响较为有限。

㈡ 教学目标设定模糊。教学目标的制订较为模糊，使得教学活动缺乏明确的方向指引，难以实现精准的教学定位。多数教师在进行相关内容的教学时，仅仅局限于依赖教材上有限的图片和文字资源。教材虽然具有一定的基础性和权威性，但也有局限性，教材的使用具有全国范围的普适性，对于当地特色的教学资源缺乏丰富的课外拓展资料，教学内容显得较为单薄和匮乏。

㈢ 教学实施过程缺乏体验感。教学资源单一且匮乏，过度依赖教材固有内容，缺乏丰富多样、贴近生活实际且具有拓展性的课外素材。教学方法缺乏创新和多样性，以教师讲解为主，缺少能够激发学生主动参与和深度思考的互动形式。

教学过程浮于表面，未能充分挖掘和运用教学素材和案例，教学过程体验感不足，显得较为空洞和缺乏说服力，导致学生对中华民族共同体意识相关内容的理解停留于浅层。在教学活动组织上，学习活动缺乏感染力、针对性和有效性，学生缺乏在实践中体会和铸牢中华民族共同体意识的学习机会。

二、中华民族共同体意识的内涵及必要性

㈠ 中华民族共同体意识的内涵。《中华民族共同体概论》中明确了中华民族共同体意识的概念内涵，指出中华民族共同体意识，是中华民族共同体这一历史客观存在在人们头脑中的反映，是在中华民族共同体建设过程中形成的中华民族共同心理意识，即对中华民族的最高认同及由此产生的对中华民族的使命感、归属感、荣誉感。[3]这深刻地蕴含着对中华民族的高度认同，各民族在共同的生活与奋斗历程中，将中华民族视为自己的根与魂。各民族坚定对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，是铸牢中华民族共同体意识的核心任务。[4]中华文化源远流长、博大精深，各民族的文化相互交融、相互促进，共同铸就了璀璨的中华文化，各民族在对中华文化的传承与弘扬中，找到了共同的精神寄托。

㈡ 在小学道德与法治课程是铸牢中华民族共同体意识的关键阵地。习近平总书记在2014年中央民族工作会议上首次提出中华民族共同体意识[5]，党的十九大报告指出要深化民族团结教育，铸牢中华民族共同体意识[6]，党的二十大报告强调要以“铸牢中华民族共同体意识为主线，全面推进民族团结进步事业[6]。”习近平总书记强调，要把铸牢中华民族共同体意识作为学校思政课的重点，把铸牢中华民族共同体意识从小就植入孩子们的心灵[7]，小学道德与法治课堂作为基础教育的重要阵地，必须承担起培养学生中华民族共同体意识的重要使命。在《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确表述：“以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用，厚植爱国主义情怀，增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同，自觉铸牢中华民族共同体意识[8] 。”这足以说明道德与法治课程是铸牢中华民族共同体意识的关键课程，因此，落实好中华民族共同体意识教育显得尤为重要。

三、在“请到我的家乡来”教学中铸牢中华民族共同体意识的策略

㈠ 强化价值体悟，明确单元教学目标。仔细研读课程标准，建立素养目标与教材的联系，明确相应学段目标、内容要求、教学提示、学业质量要求。例如，《请到我的家乡来》一课，了解家乡的发展，对祖国未来充满信心，通过对自己家庭、所在社区的观察或调查，了解家乡改革开放以来的发展，通过社会调查，了解家乡环境的变化并发现存在的问题，结合本地发展尝试提出建议，了解中华优秀传统文化的代表性成果等内容。课程标准要求学生第二学段了解家乡发展变化及家乡特色文化，教师就要将此细化到课时教学目标中，如“学生在地图上能够指出家乡所在省份和地理位置”。

㈡ 深入挖掘教材内容，融入中华民族共同体意识。“家国情怀”教育是培育小学政治认同素养的重要内容。在教学中，可以通过挖掘教材中的中华民族共同体意识元素，让学生通过家乡来了解祖国，不同的人有不同的家乡，在了解家乡的过程中也是在了解祖国，通过家乡的缩影见证祖国的变迁和发展，见证伟大祖国的辉煌成就。例如，学生在介绍家乡的自然风光时，让学生看到祖国锦绣山河、地大物博、多元文化，在激发学生热爱家乡的基础上，使学生认识到祖国的大好河山是各民族共同的家园，激发学生热爱祖国；在介绍家乡的名胜古迹时，引导学生了解不同民族在历史上的交流与融合；在介绍家乡的特色美食时，引导学生了解不同民族的饮食文化和风俗习惯；在介绍家乡人物时，选取不同行业、不同民族的典型代表，可以引导学生了解各行业各民族都在为家乡的繁荣发展做贡献。通过这些内容的教学，使学生认识到家乡是中华民族大家庭的一部分，各民族共同创造了丰富多彩的中华文化。

㈢ 采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。在本课教学中，笔者采用以项目式教学为主，案例式、体验式教学为辅的方式组织教学。时刻关注社会的发展和变化，用亚欧博览会时政热点为背景创设单元任务情境，凸显道德与法治学科的政治性，开展“我为家乡代言，红领巾助力家乡发展”大单元任务情境，设计“争做金牌小导游闯关活动”，以小组合作的方式结合自身感受介绍家乡风景、特产以及家乡人等，让学生扮演导游，介绍家乡的名胜古迹和特色美食，分享家乡的美丽和独特之处；采用多媒体教学的方式，通过图片、视频等形式展示家乡的自然风光和文化底蕴。通过这些教学方法的运用，使学生在轻松愉快的氛围中学习，增强对家乡的热爱之情和中华民族共同体意识。

㈣ 开展实践活动，增强学生的体验感。实践活动是培养学生中华民族共同体意识的重要途径。教师设计生活化的学习任务，最大限度拓展学生的学习空间，开展生活化体验活动，让学生的学习空间更加开放，利用节假日实地走访社区、风景名胜、特产等。课堂上，学生分享搜集的家乡物产、可亲可敬的家乡人等典型环境和人文资源，不断构建家乡物产和地理环境、家乡人之间的关系。让学生带着任务通过直接参与调查、积累直接经验，探访、搜集的过程正是学生在现实生活中的实践体验，对学习的重点内容深入理解，强化对家乡的情感依恋。通过参与活动实践，运用所学进行深入思考，推进认识的不断深化，强化家国情怀的培养。

㈤ 将多元评价融入教学全过程，提升学生学习效果。在道德与法治学科教学中，教学目标不应局限于知识的传授，更重要的是对学生核心素养的培育。在教学过程中，要充分发挥评价的激励作用，以评促学，持续改进教学方法，确保课程目标的高度达成。同时，需注重课堂与生活的紧密联系，鼓励学生积极思考，着力激发学生的高阶思维，全方位提升学生的综合素质。通过诊断性评价、表现性评价、过程性评价、形成性评价等评估学习过程，评价始终伴随学习过程中，提高学生的知行体验，引导学生知行合一。

㈥ 加强教师自身建设，提高教师的教学水平。教师作为教学活动的主体，其教学水平的高低直接决定着教学效果的优劣。在新时代的教育背景下，教师面临着诸多新的挑战和机遇，也被赋予了更高的要求。教师需加强对中华民族共同体意识的深入学习和系统研究，充分认识到铸牢中华民族共同体意识在教学中的重大意义和价值所在。通过不断学习和钻研，切实提高自身的政治素养，确保在教学中能够准确传达正确的政治观念和价值导向；同时提升理论水平，以便更好地为学生答疑解惑，引导学生深入理解中华民族共同体的深刻内涵。在教学实践中，教师应高度重视自身建设，全方位提高自己的教学水平。

四、教学实践与反思

在“请到我的家乡来”教学中，笔者采用了上述策略，取得了较好的教学效果。学生们通过学习，了解了自己的家乡，感受到了家乡的美丽和独特之处，增强了对家乡的热爱之情。同时，学生们也认识到家乡是中华民族大家庭的一部分，各民族共同创造了丰富多彩的中华文化，增强了中华民族共同体意识。在教学实践中，笔者也发现了一些问题。

通过以“请到我的家乡来”教学为例，我们可以看到，在教学实施过程中制定清晰的教学目标，深入挖掘教材内容，采用多样化的教学方法，开展实践活动，将多元评价融入教学全过程，加强教师自身建设等策略，可以有效地培养学生的中华民族共同体意识。在今后的教学中，我们应不断探索和创新教学方法，提高教学质量，为培养具有中华民族共同体意识的新时代社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。

参考文献：

〔1〕习近平.铸牢中华民族共同体意识 推进新时代党的民族工作高质量发展〔M〕《求是》，2024-01-31

〔2〕贵阳市小学铸牢中华民族共同体意识教育实践研究 陈玉 〔J〕 2023-06-01

〔3〕《中华民族共同体概论》〔M〕，北京：高等教育出版社：民族出版社.2023-12

〔4〕《中华民族共同体概论》〔M〕，北京：高等教育出版社：民族出版社.2023-12

〔5〕 习近平.中央民族工作会议暨国务院第六次全国民族团结进步表彰大会在北京举行〔N〕.《人民日报》，2014-9-13

〔6〕习近平.决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告〔N〕.《人民日报》，2014-9-13

〔6〕习近平.习近平总书记在青海考察时强调〔N〕.《人民日报》，2024-6-18，

〔7〕以铸牢中华民族共同体意识为主线推动新时代党的民族工作高质量发展〔N〕.《人民日报》，2021-08-29（001）.

〔8〕《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》〔S〕.北京：北京师范大学出版社，2022.5.