打开文本图片集

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教而不研则浅，研而不教则空。”强调了教学与教研相结合的重要性，只有将两者紧密联系，才能避免教学的肤浅和教研的空洞。湖北省武昌实验中学高二生物备课组以学校“以生为本，奠基人生，张扬个性，创新发展”教育理念为指引，以新高考评价体系和新课标为导向，以全面提高学生生物学科核心素养为目标，团结协作，踏踏实实开展教学活动，努力营造和谐进取的教研氛围。

一、和合共生，聚力量

哲学家叔本华说过：“单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。”因为对教育的热爱，我们有幸相聚在同一个备课组，大家互相学习，取长补短，热心互助，用心交流，把备课组当作工作进步和专业成长的精神家园。在我们这支团结友爱、和谐融洽的团队里，带着发展学生、提升自我、提高教学质量这一共同目标，年轻教师有人帮、有人带，中年教师向年轻老师学习新教育技术以及开放创新的学习思维。我们做到一个团队一条心，一个目标一起拼。

二、 潜心日常，踏实行

爱因斯坦说过：“在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。”这句话告诉我们，无论天赋如何，勤奋和扎实的工作态度都是取得成功的关键。我们日常的教研、教学工作包括以下几个方面：

（一）以课标为引领

课程标准凝练了学科核心素养、更新了教学内容、研制了学业质量标准，也是高考命题的依据。在日常的教学工作中，我们始终坚持以课程标准为引领，确保教学内容与教学目标紧密对接，它是我们设计教学活动的首要依据。例如，对于培养学生科学探究能力这一要求，教师可以采用实验教学法、探究式教学法等，让学生在实践操作和问题探索过程中学习生物学知识。同时，课程标准能够帮助教师把握教学内容的重点和难点，在教研过程中，教师们可以共同探讨突破重难点的有效教学方式。

（二）以教材为载体

我们深知教材是实施课程标准的重要载体，因此要以教材为本，深入挖掘教材资源：教材的插图、主体内容、学生活动、旁栏信息、思维训练、课后习题等等，灵活运用教材内容，旨在通过丰富多样的教学活动，帮助学生构建知识体系，厚植知识内涵深度。

（三）以计划为蓝图

开学初，合理规划教学进度，确保教学工作的有序进行。在教学计划中定好每周备课的主题、主备的老师。每节主题内容的备课基本都是按照“三备两思”的流程进行的：首先主备老师提前根据课程标准、教材内容和学生实际情况进行个人初备（一备），发在备课群里老师们先提前学习和研究，然后利用集备的时间全组老师对知识是否全面、重难点是否突出、课堂活动安排、作业设计是否得当等等进行集体研讨（二备），根据各位老师的意见个人进行反思总结，及时修改和调整，做好上课前的充足准备，当有了与学生的互动，和实际课堂的反馈后，每节课及时进行课后反思，还有哪些地方需要修改，进行再次备课（三备），要以更好的状态呈现在下一个班，就这样精益求精、反复打磨每一节内容。

每周的集备活动，寒来暑往，我们全员参与，从不间断。利用集备时间详细的布置每周的工作安排、一起研讨主题内容，讨论课程进度，并对教学中遇到的问题进行讨论，做到备课充分、完整、有效。

“一人一课”是我校备课组常规教学重要的研讨课活动，也是实践导学型课堂的重要形式，我们十分重视。开学初，给出具体的人员安排计划和明确的安排流程，好让老师们有充分的时间准备，给备课组呈现一节高质量的公开课，争取让每一位听课老师有收获，而不是打卡式完成听课任务，课后我们会认真地进行议课，授课老师阐述授课思路，课后反思，听课教师与之互动交流，指出亮点和有待提升的地方，在研讨中发现问题、研究问题，从而制定出更加有效的教学策略，最后汇总成文并打印一份留给备课组留存，自己保留一份，用于指导个人今后的教学。这种方式不仅让我们的工作留有痕迹，也便于后期查找资源。

（四）以导学为核心

随着新课程、新高考改革的深入，变革课堂模式，培养学生学科核心素养、关键能力已经刻不容缓，在平常的教学中，积极融入学校推行的‘三导制’教学模式，以学生的自主、探究、合作学习为主体，以教师的导向、导思、导学为主导，使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”。同时，我们也进行了关于习题课导学型课堂的尝试，也会探索如何开展复习课的导学型课堂。

（五）以学生为主体

我们的工作始终都是以学生为主体，不仅备好课，上好课，也非常重视学习评价。每次考试结束后，组内集备进行质量分析，分析学生问题，及时调整下一步的教学工作。考试中学生成绩呈现出高分段人数较少、优秀率较低等问题，备课组非常重视，群策群力，从加强尖子生培养、提高整体学生答题能力等方面积极采取措施，如针对尖子生培养：①进行专项能力的训练：着眼于高考的考查要求，每两周利用自习安排一次专项测试，分别考查和提升学生的审题能力、信息利用能力、语言表达能力、实验探究能力等这些高考必考、又无法速成、进行渗透培养的能力要求。一周考、一周练习巩固；② 一对一辅导：对各班总分靠前，但生物不拔尖的学生进行一对一交谈和辅导。 辅导内容主要是根据学生的知识薄弱点进行个性化指导，例如针对学生在复杂问题解答上的不足，教师提供专门的案例和解题思路。为帮助学生巩固基础，全组老师实行“白加黑”、“5+1”的工作模式，目的就是“不落一课，不漏一人。”为进一步落实学生评价，我们老师定期整理每一章的错题，进行错题重练或错题改编，让学生的练习更具有针对性。对于较难的章节，我们还会单独出复习专题进行巩固。

三、深耕教育，育英才

作为“两弹一星”元勋，钱三强曾表示“世界的将来，是青年人的”。他强调了青年人在未来社会中的重要性和作用。青年教师有热情，有精力这是他们的优点，但尚且经验不足，所以需要过来人的带领和帮助。组内充分履行老教师传帮带的模式，给新人提供听课机会，不局限于自己的师傅，新老师可以去听组内任何老师的课，相互学习，共同成长，尽力帮助年轻人快速站稳讲台。年轻老师在讲公开课前，组内老师都帮忙提出自己的想法和建议，帮忙试听，便于青年教师更好的完善自我。生物教研组这个大家庭也非常关注新进老师的成长，尽力多给年轻人机会，让他们在一次次的历练中收获成长。同时年轻老师个人也非常上进努力，一边忙着学校的工作一边经常外出参加学习培训来提升自己的教学能力。

四、缤纷活动，润无声

教育之父赫尔马特说过：‘任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。’”这一观点，实际上隐含了通过行动（即活动）来巩固和增强学习兴趣的重要性。在前期的集备中我们集思广益，精心策划，然后撰写活动方案，并在各班进行宣传；收集学生作品；认真评比；多渠道（教学楼大厅、教室门口电子屏、展板、学校官微等）大力宣传优秀作品；并给优秀小组和同学颁发奖状。学生在得到肯定的同时，也激发了对生物学科的热爱。

志和越山海，聚力共前行。在探索教育真谛的征途中，路途虽漫长且遥远，备课组全体老师定会倾注满腔热忱，不懈地追寻与探索。在学校的引领与教研组的指导下，我们定将秉持一贯的踏实作风，深耕细作，携手并肩，逐梦追光，带着反思不断前行。道阻且长，行则将至； 行而不辍，未来可期。