摘要：本文将深入探究情境教学法对课堂互动效果的影响。通过理论分析和实际调研，我们发现情境教学法能让学生更感兴趣，提高他们的英语运用能力，让课堂互动更活跃。针对使用过程中遇到的问题，我们也提出了改进方法，希望能给小学英语教学质量的提升提供一些理论和实践上的参考。

关键词：情境教学法；小学英语；课堂互动；有效性

一、引言

在全球化浪潮奔涌向前的时代背景下，英语作为国际交流的关键纽带，于小学教育阶段的地位愈发重要。课堂互动作为英语教学的关键环节，宛如教学成效的 “晴雨表”，其质量优劣直接影响着教学成果的高低。情境教学法通过营造生动鲜活、贴近生活的语言情境，为化解这一困境开辟了全新的路径与方法。本研究旨在深入探究情境教学法在小学英语课堂中的应用，分析其对课堂互动有效性的影响，找出其存在的问题并提出针对性的解决策略。

二、情境教学法与课堂互动的理论基础

（一） 课堂互动的重要性

有效的课堂互动能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣和主动性，促进思维和语言表达能力提升，还有助于建立良好师生、生生关系，营造积极学习氛围，提高教学效果。

（二） 情境教学法对小学英语课堂互动有效性的作用机制

情境教学法精心营造出逼真而饶有趣味的语言情境，为学生源源不断地输送着丰富的语言输入与输出契机。使学生们仿若置身于英语的原生环境，自然而然地运用英语展开交流与表达，悄然驱散语言学习过程中常伴的焦虑阴霾，成功唤起孩子心底的好奇心与求知欲。

三、小学英语课堂互动现状分析

（一） 小学英语课堂互动现状调查

本研究综合运用问卷调查、课堂观察以及教师访谈的研究方法，针对使用人教版教材的六年级学生群体与英语教师展开调查。

研究结果表明，当前小学英语课堂互动存在若干问题：互动形式较为单一，主要以教师提问、学生回答为主；学生参与程度呈现不均衡态势；互动内容过度聚焦于语言知识的练习，对学生语言运用能力的培养重视不足；课堂互动过程中缺乏有效的情境支撑，致使学生在互动过程中难以获得真实感，兴趣较为缺乏。

（二） 现状问题分析

导致上述问题的成因主要包括以下几点：其一，教师对课堂互动的认知存在局限，过度侧重知识传递，对学生在教学过程中的主体地位以及课堂互动的重要性有所忽视；其二，教学方法与手段缺乏创新性，难以有效激发学生的学习兴趣与积极性；其三，教师在情境创设方面的能力尚有提升空间，所创设的情境缺乏真实性与生动性。

四、情境教学法在人教版六年级英语课堂中的应用实例

（一） 创设生活情境，促进日常交流互动

教授六年级上册 Unit 1 时，教师可以在教室布置街道、商店等场景道具，让学生扮演路人、警察，用 “Excuse me， where is the...？” 等句型问路指路，联系知识与生活，提升语言运用能力，增强课堂互动趣味性与真实性。

（二） 利用多媒体情境，激发学习兴趣

学习六年级下册 Unit 3 Where did you go？ 时，教师播放旅游视频，引导学生围绕 “Where did they go？”、“What did they do there？” 等问题讨论，分享旅游经历，用英语描述去过的地方和做过的事。

（三） 开展角色扮演情境，提升语言表达能力

教授六年级上册 Unit 4 I have a pen pal 时，教师组织学生分组进行角色扮演，分别扮演笔友、家人、朋友等角色，运用英语交流笔友的爱好、生活习惯等。

五、情境教学法应用对课堂互动有效性的影响

（一）参与度提升

情境教学法激发学生学习兴趣，学生主动参与课堂互动，积极思考、发言和交流。角色扮演活动中学生热情高涨，能够认真准备对话内容，课堂互动氛围热烈。

（二） 语言运用能力提高

该教学法提供丰富实践机会，学生能在情境中自然用英语交流表达，语言运用能力明显提升。观察学生课堂表现和作业完成情况可知，采用此教学法后学生口语与书面写作的准确性、流利性进步显著。

（三） 思维能力发展

情境教学法促使学生运用知识解决实际问题，锻炼逻辑思维与空间想象能力。如生活情境中的问路活动，学生要依据地图和场景思考判断，选择合适路线指路。

（四） 学习态度转变

情境教学法让课堂生动有趣，学生从被动转为主动学习，英语学习积极性和自信心增强。问卷调查显示，多数学生表示在情境教学法课堂中更爱学英语，愿主动参与互动，对自身英语学习能力期望更高。

六、情境教学法在小学英语课堂应用中存在的问题及解决策略

存在的问题

1.情境创设脱离实际：部分教师创设情境时未充分考虑学生生活实际和认知水平，情境复杂或与学生生活经验脱节，学生难以理解和参与。

2．情境教学缺乏深度：有些教师仅简单利用情境导入新课或进行简单练习，未深入挖掘情境教学价值，未将情境与教学内容有机结合，无法发挥情境教学法作用。

3.评价方式不完善：目前情境教学法课堂互动评价以教师评价为主，侧重知识掌握，忽视学生在情境中的参与度、语言运用能力、思维能力等方面评价，评价方式不全面、不科学。

解决策略

1.紧密联系生活实际创设情境：教师应了解学生生活实际和兴趣爱好，选择贴近生活的素材，创设真实可行的情境。如教授购物内容时，创设超市购物情境。

2.深入挖掘情境教学价值：教师要分析教学内容，将情境与教学目标、重难点有机结合，在情境中设计有层次、有深度的问题和任务，引导学生深入理解和掌握知识，提高语言运用和思维能力。

3.完善评价方式：建立多元化评价体系，采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式。评价内容不仅关注知识掌握，还要注重学生在情境中的参与度、语言运用能力、思维能力、合作能力等表现，全面科学评价，及时反馈学生学习情况，促进全面发展。

七、结论

本研究发现，情境教学法能有效提升小学英语课堂互动效果，激发学生兴趣与参与度，增强语言运用和思维能力，转变学习态度。但在应用时，存在情境脱离实际、深度不足、评价方式不完善等问题。未来研究可探索情境教学法的创新应用，结合 VR、AR 等技术创设更逼真的情境。同时，应加强教师培训，提升其情境创设能力。此外，还需开展更多实证研究，探究该教学法对不同学生群体的影响，为小学英语教学提供更具针对性的指导，充分发挥其优势，提高教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

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