摘要：本文旨在探讨苏教版小学科学新教材在核心素养理念下的内容架构与教学导向。通过分析新教材的特点，揭示其如何围绕学生核心素养的培养进行内容设计与编排，并探讨新教材在教学实践中的应用策略，以期为小学科学教学提供新的思路与方法，促进学生全面发展。

关键词：核心素养；苏教版；小学科学；新教材

引言：随着教育改革的深入，核心素养已成为基础教育的重要目标。小学科学作为培养学生科学素养的基础学科，其教材内容与教学导向的革新至关重要。本文将以苏教版小学科学新教材为研究对象，探讨其在核心素养理念下的内容架构与教学导向。

一、苏教版小学科学新教材的内容架构特点

（一）以核心素养为引领，构建知识体系

苏教版小学科学新教材围绕核心素养构建知识体系。在科学思维培养方面，教材精心编排内容，像在物质科学领域，通过引导学生观察物体的沉浮现象，进而分析背后的物理原理，培养学生的逻辑推理和分析能力。在科学探究上，教材设计了一系列探究活动，从提出问题、作出假设到设计实验、得出结论，让学生逐步掌握科学探究的方法和步骤。在科学态度养成方面，教材通过介绍科学家的故事，如爱迪生发明电灯的执着，引导学生树立严谨、坚持的科学态度。

在内容选择上，新教材注重科学性与时代性结合。科学性体现在知识的准确性和逻辑性上，对科学概念和原理的阐述严谨规范。时代性则表现为融入现代科学技术成果，如在讲解能源知识时，引入太阳能、风能等新能源的内容，让学生了解科学技术的前沿发展，拓宽学生的视野。

（二）注重实践性与创新性，强化动手操作

新教材通过丰富的实践活动设计增强学生的动手操作能力和创新思维。教材中设置了大量实验，如在生命科学领域，让学生亲手种植植物，观察植物的生长过程，记录生长数据，这不仅锻炼了学生的动手能力，还促使学生在实践中思考植物生长所需的条件，激发创新思维。

新教材鼓励学生将所学知识应用于实际生活中解决实际问题。在学习环保知识后，鼓励学生思考如何在日常生活中减少垃圾排放、进行垃圾分类等。这种将知识与生活实际紧密联系的方式，让学生感受到科学的实用性，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力，真正做到学以致用。

二、苏教版小学科学新教材的教学理念剖析

（一）推崇探究性学习，塑造科学思考模式

苏教版小学科学新教材在教学理念上，大力推崇探究性学习方式，鼓励学生主动出击，积极探索，而非仅仅被动地接受知识灌输。新教材精心设计了一系列探究性实验和活动，这些活动绝非简单的模仿操作，而是要求学生亲身参与，通过细致观察、动手实验、详实记录和深入分析，自主发现问题、提出问题，并努力寻求解决方案。

新教材以问题为引领，这是探究性学习的核心所在。每个单元或章节的开篇，都会抛出一个或多个引人入胜的问题，这些问题既贴近学生的生活实际，又蕴含深厚的科学道理。学生带着这些问题投入学习，在探究的过程中不断思考，尝试运用所学知识去解释身边的科学现象，从而逐步塑造起科学的思考模式。

同时，新教材对实验设计给予了高度重视，通过一系列精心策划的实验，让学生亲身体验科学探究的全过程。这些实验不仅验证了理论知识，更让学生在实践中学会了如何规划实验、收集数据、分析结果，这些技能对于培养学生的科学探究能力至关重要。

（二）促进跨学科整合，拓展知识边界

苏教版小学科学新教材还十分注重与其他学科的整合，这种整合并非简单的堆砌，而是实现了有机的交叉融合。比如，在学习物质变化的内容时，教材会巧妙地引入数学中的比例概念，帮助学生更好地理解化学反应中的物质比例关系；在学习天文现象时，则会结合语文的描述技巧，引导学生用生动的语言描绘璀璨的星空。

这种跨学科整合的教学方式，有助于学生构建起更加全面的知识体系。学生不再局限于单一学科的知识框架，而是能够将不同学科的知识相互融合，从而拓展自己的知识边界，形成更加宽广的视野。

三、苏教版小学科学新教材的教学实施策略

（一）创新教学方式，提升教学成效

苏教版小学科学新教材带来了全新的教学理念和丰富的内容，这要求我们必须对教学方式进行革新，以提高教学质量。新教材特别强调了实践性和探究性，这意味着教师需要摒弃传统的单一讲授方式，积极探索并采用更多元化的教学方法。

情境教学在新教材的教学中优势显著，它能将抽象的科学知识具象化，为学生营造出富有吸引力的学习氛围。在教授“声音的传播”这一内容时，教师可创设一个“海底探险”的情境。借助多媒体技术，展示神秘的海底世界，让学生“化身”为海底探险家。在这个情境中，教师提出问题：“在海底，我们如何与同伴交流？声音在这里是怎样传播的？”通过这样的情境设置，学生的好奇心被充分激发，他们会主动思考声音在不同介质中的传播特点，积极参与到课堂讨论中来。这种身临其境的感受使学生对知识的理解更加深刻，学习兴趣和积极性也大幅提升。

项目式学习同样与新教材的理念高度契合。以“制作一个简易的太阳能热水器”项目为例，学生需要综合运用所学的光和热的知识。从材料的选择，如选择何种颜色的吸热板能更好地吸收太阳能，到热水器结构的设计，思考怎样的形状和构造能提高保温效果，每个环节都需要学生自主探索和决策。在项目实施过程中，学生们分组协作，共同克服遇到的各种问题。这种学习方式让学生从传统的被动接受知识转变为主动探索知识，不仅强化了他们对知识的理解和运用，还培养了团队协作能力、创新思维以及解决实际问题的能力，极大地提高了教学效果。

（二）强化师资培训，提高教学能力

新教材的实施对教师的教学能力提出了更高的标准。为了确保教师能够准确理解和灵活运用新教材，加强师资培训显得尤为重要。

学校应定期组织新教材培训活动，邀请教材编者或科学教育领域的专家为教师详细解读新教材的理念、内容以及教学方法。通过培训，教师可以更深入地了解新教材的特点，把握其教学的重点和难点，从而在教学中做到有的放矢。

经过系统的师资培训，教师对新教材的理解更加深入。他们能够准确把握教材中以核心素养为引领的编写意图，在教学过程中有意识地培养学生的科学思维。在指导学生进行“植物的一生”观察实验时，教师经过培训后，不再仅仅关注学生是否观察到了植物生长的各个阶段，而是更加注重引导学生分析植物生长过程中受到哪些因素的影响，培养学生的逻辑思维和科学探究能力。在运用新教材时，教师能够根据实际教学情况，灵活调整教材中的实践活动设计。例如，在“电路连接”实验中，教师可以根据学生的学习进度和能力水平，适当增加实验的难度，引导学生尝试设计不同功能的电路，从而更好地提升教学能力，确保新教材的教学目标得以顺利实现。

结语：苏教版小学科学新教材在核心素养理念下的内容架构与教学导向具有鲜明的特点和优势。通过深入分析其内容架构和教学导向，我们可以更好地理解和运用新教材，促进小学科学教学的改革与创新。未来，我们应继续加强新教材的研究与实践，为培养学生的科学素养和核心素养贡献更多力量。

参考文献：

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