摘要：在当今英语教育的领域，如何让学生真正融入语言的世界，成为每位教师思考的问题。小学阶段是语言学习的重要起点，如何激发学生对英语的兴趣，培养学生的语言运用能力，成为教育者们的追求。在这一过程中，绘本以其生动的故事和形象的插图，为学生打开了一个新的学习窗口。将英语教材与绘本结合，能够为学生提供更加丰富的学习资源和情境，让学生在愉快的学习氛围中，掌握语言、理解文化、探索世界。

关键词：主题意义探究；小学英语教材；融合绘本教学

随着教育改革的不断深化，教师们逐渐意识到，传统的教学模式已经无法满足学生日益增长的个性化需求。英语学习不仅仅是知识的积累，更是情感与文化的交流。在这个过程中，绘本作为一种独特的教学工具，拥有不可忽视的优势。其视觉与情感的双重影响，能够有效促进学生对语言的理解与应用。将小学英语教材与绘本融合，是一种创新的尝试，它让英语学习不再单一，而是成为一场充满趣味与思考的探索之旅。

一、立足生活，激发学习兴趣

语言学习的核心在于与生活的紧密结合。将学生日常经验与学习内容对接，能够在无形中提高学习的实用性与趣味性。语言不仅是符号的堆砌，更是思维与情感的载体。当学生能够在真实场景中感知到英语的价值时，学生的学习动力便自然被唤醒。通过对生活中的事物、人物以及情境进行观察和体验，学生能感受到语言背后蕴含的意义，这种情感上的共鸣，激发了学生进一步学习的欲望[1]。融入日常生活的教学方式让学生发现，英语并非单纯的学科，而是通向世界的一把钥匙。

例如，在教学人教版四年级上册Unit 2 “My schoolbag”时，结合生活中的真实物品，教师引导学生讨论自己书包里的物品，通过绘本《The Berenstain Bears and the Messy Room》中的情节，激发学生对书包整理和物品分类的兴趣。课堂上，教师让学生先展示自己书包中的物品，讲述其用途，再与绘本中的故事相结合，讨论书包乱不乱、如何整理。通过这一互动，学生理解书包中物品的英语表达，还在生活实际中找到了语言学习的价值。书包是物品的集合，更是学生日常生活与学习的见证。

二、对比阅读，提升思维品质

语言的学习离不开对文化和思想的探索。不同语言背后折射着不同的文化观念和思维方式，借助对比阅读的策略，学生得以在多元的语境中提升自己的批判性思维。语言本身便是思维的表现，对比不同文化的语言结构、表达方式及其背后理念，学生在吸收新知的过程中加深了对语言的理解，还能在潜移默化中培养独立思考的能力。这种跨文化的对比体验，赋予了学生更为深刻的认知视角，促使学生从多角度审视事物，拓宽了思维的边界。

例如，在教学人教版五年级下册Unit 6 “Work quietly！”时，教师结合绘本《The Quiet Book》进行对比阅读。在这本绘本中，故事通过不同的场景描述了“安静”这一主题，展示了安静的不同方式和不同场合。教师让学生先阅读绘本，感受安静的多样性，再引导学生回到教材中的“Work quietly”这一句型。通过将绘本中的情境与教材中的句型进行对比，学生开始思考在不同环境下，为什么需要保持安静，如何用英语表达。这样的对比帮助学生理解了英语句型的实际应用，还通过与文化和习惯的碰撞，培养了学生的思辨能力，提升了学生对语言背后深层次意义的认知。

三、拓展延伸，寻求价值体验

英语学习不应停留在语言的表面，真正的学习是情感与价值的共鸣。教学的延伸性让学生有机会在课堂之外寻找更广阔的价值体验[2]。通过与生活和社会的联系，语言成为了学生认知世界的桥梁。每一段语言学习的旅程，都是学生对自我、对他人、对社会进行理解与探讨的过程。在这一过程中，学生的世界观、人生观和价值观得以潜移默化地影响与塑造。通过对故事和情境的深入探索，学生能在语言的交流中获得更多的情感体验与人生启示，进一步丰富学生的人生视野。

例如，在教学人教版六年级上册Unit 4 “I have a pen pal”时，教师引入了绘本《The Jolly Postman》作为辅助材料，激发学生对书信交流的兴趣。绘本讲述了邮递员给各个童话人物送信的故事，充满了互动性与趣味性。教师让学生通过绘本了解不同角色如何通过书信保持联系，并与教材中的“pen pal”概念进行对比。通过这个活动，学生学习了写信的基本表达方式，还开始思考朋友间的沟通与情感交流。教师引导学生反思：书信能带来哪些情感体验？它与现代通讯方式有何不同？在这个过程中，学生的语言能力得到提高，同时感受到友谊与沟通的独特价值。

结论：将小学英语教材与绘本相结合，构建了一种全新的学习模式，激发了学生的学习兴趣，提升了思维深度，拓展了情感与价值的视野。在这种教学模式中，语言的学习不再是单一的技巧训练，而是与生活紧密相连、与文化深度交织的探索之旅。学生在掌握知识的过程中，逐渐形成了更为丰富的情感体验与思维方式。这种教育方式的创新，使学生获得了语言技能的提升，更在心灵和认知的层面获得了更加全面的成长。

参考文献：

[1]丁宁，徐梦然.主题意义探究引领下与主教材融合的英语绘本阅读教学实践[J].中国教育学刊，2023（S2）：83-86.

[2]陈文婧.主题意义引领下小学英语教材与绘本融合教学探究——以二年级上册Module 3为例[J].青海教育，2023（1）：83-84.