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摘要：“整本书阅读”是语文课程改革的重要内容，有助于培养学生的深度阅读能力和综合素养。然而，在初中语文教学实践中，整本书阅读仍面临碎片化学习、理解肤浅、阅读动力不足等问题。基于任务群构建的视域，本文以《西游记》为例，探讨如何通过主题探究、角色研习、情节再现等任务群设计，提升学生的阅读体验与思维深度，促进深度学习。研究表明，任务群构建能够有效激发学生的阅读兴趣，促进其批判性思维和语言表达能力的发展，为整本书阅读教学提供新的视角和方法。

关键词：整本书阅读；任务群构建；初中语文；西游记；阅读策略

整本书阅读是《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调的重要教学内容，旨在帮助学生形成良好的阅读习惯，提高语文核心素养。相比传统的单篇文本阅读，整本书阅读强调对文本的整体理解和深入探究。然而，在当前教学实践中，整本书阅读面临诸多挑战：学生阅读兴趣不高，容易流于表面理解；教师指导方式单一，缺乏有效引导；阅读评价体系不够完善，难以准确衡量学生的阅读能力。

任务群教学模式以建构主义学习理论为基础，强调以任务驱动学习，促进学生在真实情境中深度学习。将任务群模式引入整本书阅读教学，可通过多层次、多维度的任务设计，使学生在阅读过程中主动探索、合作探究，进而深化对文本的理解与思考。

一、任务群构建在整本书阅读中的价值

任务群教学模式强调以主题统领，围绕阅读目标设计一系列有机衔接的学习任务，使学生在完成任务的过程中不断深化阅读理解。其价值主要体现在以下三个方面：

（一）提升阅读兴趣，激发学习动力

任务群的设计能够通过角色扮演、问题探究、跨学科融合等方式，使学生对文本产生浓厚兴趣，从而增强阅读的主动性。

（二）促进深度阅读，培养批判思维

任务群强调层层递进的阅读任务，引导学生从浅层理解逐步进入文本深层解读，提升分析与批判能力。

（三）构建阅读整体感，增强文化理解

通过任务群的整体规划，学生能够更全面地理解文本的主题、人物形象和文化背景，从而提升其文学素养和文化理解能力。

二、基于任务群构建的《西游记》整本书阅读教学策略

（一）任务群的总体设计

以《西游记》为例，整本书阅读可围绕“人物形象分析”“情节结构探究”“文化意蕴解读”三个核心主题，设置多个层次递进的任务群，帮助学生深入理解文本。

（二）任务群实施路径

任务群实施路径是将任务群设计与教学实际结合的具体步骤，通过精心安排的教学活动，使学生在不同层次的任务中逐渐深化对《西游记》的理解，提升其语言能力、思维能力和文化素养。

1. 角色研习——深化人物理解

“角色研习”任务旨在通过对《西游记》中主要人物的深入分析，帮助学生理解人物性格的复杂性与多维性。在此任务中，学生需要通过小组合作的方式，分析如孙悟空、唐僧、猪八戒和沙僧等主要人物的性格特点和心理变化。通过对比小说中不同情节下人物的表现，学生能够理解这些人物的性格演变及其背后的人性描写。

例如，在分析孙悟空的性格时，教师可以引导学生从“自由与束缚”的角度来思考悟空的大闹天宫与最终的自我成长。学生可根据课文内容，分角色扮演悟空与其他人物，重现其关键场景，诸如悟空被压在五行山下、悟空大闹天宫的场景等。通过这样的角色扮演，学生不仅能够加深对悟空这一角色性格的理解，还能够通过表演反思人物内心的矛盾与挣扎。

2. 情节再现——构建文本理解

“情节再现”任务鼓励学生通过创造性的方式重现小说中的经典情节，帮助学生加深对小说情节结构的掌握。在这一任务中，学生可以选择《西游记》中的一个或多个情节，如“三打白骨精”或“真假美猴王”，并通过分组合作进行戏剧表演或漫画创作，展示这些情节的起伏与高潮。通过这种方式，学生不仅能够深刻理解故事情节的发展，还能够从表演或绘制的过程中，培养语言表达和艺术创作的能力。

3. 思维导图——梳理叙事模式

“思维导图”任务主要通过让学生梳理《西游记》的叙事结构和情节层次，帮助学生理清文本的结构脉络，增强其对整本书的宏观理解。学生在教师的引导下，先通过阅读理解《西游记》的核心情节，归纳出小说的基本叙事框架，如开端、发展、高潮和结局等。接着，学生可以使用思维导图的方式，将各个章节的内容按时间顺序或主题进行梳理，标出各个重要情节节点，并用关键字或图标表达各个情节之间的关联。

例如，在整理“西游记”的情节时，学生可以将小说的每一段历程视作一项任务或挑战，从而更清楚地看到师徒四人从出发、遭遇困境到最终取经成功的整体结构。在此过程中，学生不仅能够掌握小说的情节构建，还能理解文本背后的象征意义。通过这种方式，学生能够提升结构化思维能力，并为深入分析《西游记》的文学艺术价值和文化背景打下坚实的基础。

4. 文化探究——拓展文本理解

“文化探究”任务旨在引导学生超越小说的表面情节，深入挖掘《西游记》背后蕴藏的文化和哲理。通过对神话元素、宗教思想和历史背景的探讨，学生能够更全面地理解《西游记》作为一部古典文学作品的深层内涵。在这个任务中，学生将通过课外阅读与小组讨论的方式，研究《西游记》中的神话与文化元素，如佛教、道教、民间信仰等，并探讨这些元素如何影响小说的情节发展与人物塑造。

结论：

基于任务群构建的整本书阅读教学策略能够有效克服传统教学中碎片化、浅层化的问题，使学生在任务驱动下主动阅读、深入思考。《西游记》的任务群教学实践表明，该模式能够提升学生的阅读兴趣和思维能力，同时培养其跨学科素养和团队合作精神。未来，教师可结合不同文本特点，进一步优化任务群设计，使整本书阅读教学更加高效和深入。

参考文献：

[1] 韦凤娣. 基于任务群构建视域下初中语文"整本书阅读"教学策略[J]. 学语文，2025（1）：11-14.

[2] 韩艳芬. 让阅读回归悦读--初中语文整本书阅读教学探索[C]//教育教学与管理论坛论文集. 2024：1-6.

[3] 冯媛媛. 初中语文《西游记》整本书阅读教学策略研究[D]. 浙江：杭州师范大学，2022.