摘要：本文聚焦于问题链设计在初中英语听说课堂中对教学评一致性的促进作用。依据2022版新课程标准，教学评一致性强调教学、学习与评价的协同统一。在初中英语听说课堂中，借助冀教版教材，通过问题链设计，能够明确教学目标，引导学生学习方向。例如在听说课上，围绕教材单元主题设计层层递进的问题链，让学生在解决问题的过程中提升听说能力。同时，问题链也为教学评价提供了清晰的依据，使教师能精准评估学生学习成果，及时反馈，优化教学策略，最终提升课堂教学效率，促进学生英语综合素养的全面发展。

关键词：问题链设计；初中英语；听说课堂；教学评一致性

引言

随着教育理念的不断更新，2022版新课程标准对初中英语教学提出了更高要求，其中教学评一致性成为教学改革的关键方向。教学评一致性强调教学目标、教学活动以及教学评价的紧密结合，确保教学的有效性和学生学习的高效性。在初中英语教学中，听说能力是学生英语综合素养的重要组成部分。然而，传统的听说课堂教学往往存在教学目标不明确、教学活动与评价脱节等问题。问题链设计作为一种有效的教学策略，能够将教学内容串联起来，引导学生逐步深入思考，在提升学生听说能力的同时，促进教学评一致性的实现。

一、问题链设计与教学评一致性的理论基础

（一）问题链设计的内涵与特点

问题链是一组相互关联、层层递进的问题集合，它以某一主题或知识点为核心，通过设计一系列具有逻辑性和层次性的问题，引导学生逐步深入思考，构建知识体系。问题链具有连贯性，每个问题之间紧密相连，前一个问题是后一个问题的基础，后一个问题是前一个问题的深化；具有启发性，能够激发学生的思维，促使学生主动探索知识；还具有针对性，围绕教学目标和重难点设计，精准指向学生需要掌握的知识和技能。在初中英语听说课堂中，问题链可以围绕教材中的对话、听力材料等内容进行设计，帮助学生理解语言材料，提升听说能力。

（二）教学评一致性的概念与重要性

教学评一致性是指教学目标、教学活动和教学评价三者相互匹配、协同一致。教学目标是教学活动的导向，也是教学评价的依据；教学活动是实现教学目标的途径，教学评价则是对教学目标达成情况的检验。当教学、学习和评价保持一致时，教师能够更有针对性地开展教学活动，学生能够明确学习方向，提高学习效果。在初中英语听说课堂中，实现教学评一致性可以让教师根据教学目标设计合理的听说教学活动，并通过有效的评价及时了解学生的学习进展和存在的问题，从而调整教学策略，促进学生听说能力的提升。

（三）问题链设计促进教学评一致性的内在机制

问题链设计在初中英语听说课堂中能够促进教学评一致性。首先，问题链以教学目标为出发点进行设计，明确了学生需要达成的学习结果，使教学目标更加清晰、具体。其次，问题链引导学生参与教学活动，学生在解决问题的过程中完成学习任务，实现学习目标。同时，问题链也为教学评价提供了标准，教师可以根据学生对问题的回答情况，准确评价学生的学习成果，判断教学目标的达成度。

二、问题链设计在初中英语听说课堂中的应用策略

（一）基于教材内容设计问题链

基于教材内容设计问题链是初中英语听说课堂的重要策略。以冀教版教材初一Unit 2“Learning English is fun！”为例，这一单元主要围绕英语学习展开，教材中涵盖了学习方法、学习经历等内容。在教学时，教师可先播放一段关于不同学生分享英语学习经验的听力材料。首先提出简单问题：“What is the first student's favorite way to learn English？”引导学生抓取关键信息，锻炼基础听力理解能力。接着追问：“Why does the student like this way？”促使学生深入思考原因，培养逻辑思维。之后，再进一步提问：“What other ways do you think are helpful for learning English？”引导学生结合自身经验进行口语表达。

（二）根据学生水平分层设计问题链

考虑到学生英语水平的差异，根据学生水平分层设计问题链能满足不同层次学生的学习需求。以冀教版初一Unit 4“My family”为例，对于基础薄弱的学生，教师可以设计简单问题，如“How many people are there in your family？”“What does your mother look like？”帮助他们巩固基础词汇和简单句型，增强学习信心。对于中等水平的学生，问题可以稍具挑战性，如“Describe your family's weekend activities briefly.”要求他们运用更丰富的词汇和稍复杂的句子结构进行表达。而对于高水平的学生，则可以提出“Compare your family culture with that of your foreign friend's family and share the differences.”鼓励他们进行深度思考和拓展性表达。

（三）运用多样化的问题类型构建问题链

运用多样化的问题类型构建问题链能激发学生的学习兴趣，全面提升听说能力。以冀教版初二Unit 2“My favourite school subject”为例，教师可以构建包含多种类型问题的问题链。比如，先用一般疑问句提问：“Do you like math？”引导学生快速做出回应，训练口语表达的流利度。接着用特殊疑问句：“What is your favorite school subject and why？”让学生深入思考并详细阐述原因，培养语言组织和逻辑思维能力。再提出选择疑问句：“Would you rather have more PE classes or more art classes？And give your reasons.”促使学生在对比中表达观点，丰富语言表达形式。在课堂实践中，教师还可以引入角色扮演活动，让学生分别扮演不同学科的老师和学生，就喜欢的学科进行对话。例如，学生A扮演数学老师，询问学生B喜欢什么学科，学生B进行回答并阐述理由。对话结束后，教师对学生的表现进行评价，从语言准确性、流利度、表达内容的丰富性等方面给予反馈，指出优点和不足，进一步促进教学评的一致性，让学生在多样化的问题和活动中不断提升英语听说能力。

三、总结

问题链设计在初中英语听说课堂中对促进教学评一致性具有重要作用，通过基于教材内容、根据学生水平分层以及运用多样化问题类型等策略设计问题链，能够有效提高学生的听说能力，增强教学目标的达成度，促进教学评价的有效性。

参考文献

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