摘要：本研究聚焦于高职土建类专业现代学徒制下的考核评价体系存在的问题。通过剖析国内外相关研究现状，遵循以职业能力为核心、多元主体参与、过程与结果并重、动态适应等原则，构建了涵盖评价主体多元化、内容多维度拓展、考核方式多样化的考核评价体系。此体系全面考量学生知识、技能与职业素养，实现多主体评价及多种考核方式结合，有助于更好服务于学生发展、教学改进及校企人才培养决策。

关键词：高职院校；现在学徒制；考核评价

引言：随着经济发展，建筑行业对高素质技术技能人才需求大增，现代学徒制在高职土建类专业广泛应用。然而，当前该专业基于现代学徒制的考核评价体系问题突出。评价主体单一，多以学校教师为主，企业师傅参与度低；评价内容重理论知识，轻实践技能与职业素养；评价方式传统，多为笔试和实操，缺乏过程性与多元化评价。构建科学合理的考核评价体系迫在眉睫。

一、国内外现代学徒制考核评价体系研究现状

国外对现代学徒制考核评价体系的研究相对较早且较为成熟。以德国的“双元制”为例，其考核评价体系具有严格性和全面性。在德国，学生的考核由行会组织，分为中间考核和结业考核。中间考核一般在学徒培训的中期进行，主要考察学生在这一阶段对所学知识和技能的掌握情况；结业考核则在培训结束时进行，考核内容涵盖理论知识、实践技能以及职业素养等多个方面。英国的“三明治”模式在考核评价方面也有独特之处。该模式采用“学习—实践—学习”的方式，其考核评价体系注重过程性评价和企业参与。

在国内，现代学徒制的考核评价体系研究起步相对较晚，但近年来随着对职业教育的重视，也取得了一定的成果。一些学者提出，应构建多元化的考核评价体系，评价主体不仅包括学校教师和企业师傅，还应涵盖学生自评和互评。在评价内容方面，除了理论知识和实践技能，还应注重对学生职业素养、创新能力等方面的考核。

标准，确保考核评价体系能够紧密跟随建筑行业的发展步伐，为建筑行业培养出符合时代需求的高素质技术技能人才。

三、基于现代学徒制的高职土建类专业考核评价体系的构建

（一）评价主体多元化

为了准确评价学生学习情况，需从学校教师、企业导师、学生个人三个主体出发，分别进行评价。学校教师在考核评价中至关重要，评价内容涵盖专业理论知识、学习态度与方法、学习能力。企业导师聚焦学生实习表现，在施工工艺操作、项目管理、职业素养方面进行评价。学生自评能助其自我认知，如完成建筑模型制作后从多方面自评。互评则促进共同进步，在小组作业中从知识掌握、团队协作等角度互评，培养批判性思维与评价能力。

（二）评价内容多维度拓展

在评价内容方面，也应从多维度进行拓展，主要从专业知识与技能、职业素养、学习能力与创新思维三个角度出发。高职土建类专业知识体系复杂，考核时，部分课程可以理论结合案例分析考查。技能实操按行业标准，如混凝土浇筑，从搅拌到养护各环节考核。建筑图纸识读与绘制，通过不同图纸考查识读，给定要求考查绘制。职业素养评价涵盖职业道德、团队协作、沟通和安全意识。学习能力与创新思维的考查，主要是关注学生自主学习新知识的能力，以及在项目实践和科技创新竞赛中，鼓励学生提出创新方案，以考查创新思维。

二、基于现代学徒制的高职土建类专业考核评价体系构建原则 （三）考核方式多样化

（一）以职业能力为核心

在构建基于现代学徒制的高职土建类专业考核评价体系时，必须紧密围绕职业能力这一核心。土建类专业涵盖众多岗位，如建筑工程技术员、施工员、测量员等，每个岗位都有其独特的职业能力要求。以建筑工程施工员为例，其职业能力要求包括熟练掌握建筑施工工艺，如混凝土浇筑、钢筋绑扎等操作技能；能够准确识读和理解建筑施工图纸。因此，在考核评价体系中，应构建全面且细致的评价指标，涵盖专业技能、方法能力和社会能力等多个方面。

（二）多元主体参与

1. 校企深度融合

构建考核评价体系时，学校与企业需在评价目标、内容、标准制定上协同合作。学校应深入了解企业的岗位需求，与企业共同制定契合行业发展的评价目标。在评价内容方面，企业参与课程内容的设计与考核。企业全程参与人才培养各环节考核，企业与学校共同制定实习考核方案。企业师傅对学生的日常工作表现进行记录和评价。学校教师则定期到企业了解学生实习情况，与企业师傅沟通，共同对学生的实习成果进行考核。通过这种深度融合的方式，确保考核评价能够真实反映学生的职业能力和素养，满足企业对人才的需求。

2. 学生自评互评

引入学生自评与互评，能有效促进学生的自我反思和相互学习，提升学生的学习主动性和积极性。学生互评则为学生提供了一个相互交流和学习的平台。在小组项目中，学生互评的作用尤为显著。

（三）过程性与结果性并重

为全面且准确地评估学生在现代学徒制培养模式下的学习成效与成长轨迹，需精心设计分阶段、多维度的过程考核方式。在课堂学习环节，建立课堂表现考核机制，教师对学生的出勤情况、课堂参与度进行详细记录。在企业实践方面，要求学生建立实习日志，详细记录每日的工作内容、遇到的问题及解决方法作为评价依据。其次应合理兼顾结果考核，结果考核在检验学生最终知识掌握和技能达成方面具有不可替代的重要作用，且与职业资格证书、毕业要求紧密挂钩。

（四）动态适应性

建筑行业技术革新日新月异，岗位需求也在持续变化，这就要求高职土建类专业的考核评价体系具备动态适应性。通过及时调整考核评价内容与

评价考核可以采用多样化的方式进行，如考试考核考查专业知识，实践技能考试设置实操项目，依操作规范等评分。项目实践考核模拟工程项目，学生参与全程，教师和企业导师依表现评价。日常表现记录通过课堂上记录出勤、参与度，企业实习记录工作态度、质量和协作能力，全面客观评价学生。还可以采用技能竞赛与作品展，评委多维度评价，助力学生提升技能。

四、结语

本研究深入探索了基于现代学徒制的职业院校学生考核评价体系，通过对现行体系的分析，明确了其在评价主体、内容、方式和标准等方面存在的问题。在此基础上，遵循多元化、过程性和职业导向等原则，构建了一套科学合理的考核评价体系。未来将继续扩大研究范围，涵盖更多地区、类型的职业院校和专业，构建更具普适性的框架，以此更好的服务于学生的个性化发展、教学质量的持续改进以及学校和企业的人才培养决策，进一步提升现代学徒制人才培养的质量和效益。

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本文系市级课题《重庆市教育评估研究会 2023 年度课题》课题编号 ：PJY2023096 的研究成果。