摘要：在产教融合背景下，高职院校思政一体化建设具有重要意义。本文深入剖析当前高职院校思政教育面临的问题，从课程体系、产学研合作、社会实践活动和教师队伍等方面探索路径创新，并结合实际案例阐述实践探索成果，旨在为提升高职院校思政教育质量提供有益参考，培养德技并修的高素质技术技能人才。

关键词：产教融合；高职院校；思政一体化建设；路径创新；实践探索

引言：

近年来，随着国家对高职教育重视程度的提升，产教融合作为提升高职院校教育质量的关键战略得到了广泛关注。高职院校在培养学生的职业技能的同时，也面临着思想政治教育的挑战。传统的思政教育模式往往侧重理论知识的灌输，忽视了与专业教育的结合，导致学生对思想政治理论缺乏认同，甚至产生抵触情绪。因此，如何在产教融合的背景下，创新思政一体化建设路径，做到思想政治教育与专业教育相辅相成，是高职院校亟待解决的课题。本文旨在通过分析当前高职院校思政教育的现状，提出具有创新性的路径，并探索在实践中实现思政一体化建设的有效方式，进一步提高思想政治教育的实效性，增强其在学生价值观塑造中的作用，实现思想政治教育的创新和深化。

一、产教融合与思政一体化建设的内在关系

产教融合是指教育与产业的深度结合，旨在培养符合市场需求的高素质技能人才。思政一体化建设则将思想政治教育与专业教育有机结合，推动学生的知识、技能与价值观全面发展。在这一背景下，产教融合为思政教育提供了新的契机。首先，它促进了教育理念的转型，使学生不仅是技能学习者，也成为具有社会责任感的公民，具备良好的职业道德和社会担当。其次，产教融合提供了更多实践机会，通过与企业合作，学生能够在实际工作中接受思政教育，理论与实践结合，增强思想政治教育的亲和力和针对性。最后，产教融合促进了高职院校与社会、企业的紧密联系，为思政一体化建设提供了多元支持，既满足职业技能需求，又帮助学生树立正确的价值观。在产教融合的过程中，学校可以通过与企业的深度合作，设计符合学生实际需求的思政课程，使思想政治教育更贴近社会实践，增强学生的认同感和主动参与意识。

二、产教融合背景下高职院校思政教育面临的问题

在产教融合的大背景之下，高职院校思政教育工作暴露出一系列亟待解决的问题，严重制约着人才培养质量的提升。首先，部分高职院校对思政教育缺乏足够重视，在课程设置、师资配备、教学资源投入等方面存在短板。院校往往过度侧重专业技能的培训，将大量的时间、精力和资源向专业课程倾斜，使得思政教育课时被压缩。而且，思政教育与专业教育的融合程度较低，二者处于相对割裂的状态。在实际教学中，思政课程依旧遵循传统教学体系，未能结合不同专业的特点与需求，融入与之适配的思政元素，导致思政教育在培养学生的过程中，无法充分发挥其应有的价值引领与思想塑造作用。其次，从产教融合的另一重要主体——企业和社会组织来看，其对思政教育的参与程度也不容乐观。多数企业在参与高职院校人才培养过程中，关注焦点主要集中在学生专业技能与实践操作能力上，认为思政教育属于学校内部事务，与企业生产经营关联不大，因而缺乏参与思政一体化建设的积极性与主动性。社会组织由于自身资源与能力的限制，以及缺乏明确的参与机制和激励措施，在高职院校思政教育中也未能充分发挥其独特优势，无法为思政教育提供丰富多元的社会资源与实践平台。第三，思政教育的内容和形式仍然较为单一，难以满足现代学生多样化的学习需求。在内容上，部分思政课程教材更新不及时，案例陈旧，未能紧密结合当下社会热点、时代发展脉搏以及学生关心的现实问题，导致学生缺乏学习兴趣。在教学形式上，依旧以课堂讲授为主，实践教学环节薄弱，缺乏互动性与体验性。新媒体技术在思政教学中的应用不够充分，未能有效利用网络平台、多媒体资源等拓展教学空间与渠道，使得思政教育难以吸引现代学生的注意力，无法激发他们的学习热情与主动性。

三、产教融合背景下高职院校思政一体化建设的路径创新

在产教融合背景下，高职院校可以通过多种方式创新思政一体化建设的路径。首先，课程体系的创新是思政一体化建设的关键。高职院校应当将思政教育融入到专业课程中，构建跨学科、跨领域的课程体系。在专业课程教学中，可以通过案例分析、课堂讨论等形式，引导学生关注社会热点问题，结合专业知识探讨社会责任与职业道德，从而实现思想政治教育与专业教育的深度融合。其次，产学研合作是推动思政一体化建设的重要途径。通过与企业、行业的合作，高职院校可以将思政教育与实践教学紧密结合，形成理论与实践相辅相成的教育模式。学校可以通过与企业共同开发课程、组织实习实训、开展社会调研等形式，让学生在实践中感知和理解社会主义核心价值观，培养学生的社会责任感和团队精神。第三，社会实践活动是思政一体化建设的重要手段。高职院校可以通过组织学生参加志愿服务、社区服务、公益项目等社会实践活动，将思政教育与社会服务结合起来。在这些活动中，学生不仅能够提高自身的社会实践能力，还能够在帮助他人的过程中，体会到集体主义和社会责任的内涵，从而实现思想政治教育与社会实践的有机融合。最后，教师队伍的建设也是创新思政一体化建设路径的关键。教师不仅要具备专业知识和技能，还需要具备较高的思想政治教育素质。高职院校应当通过培训、交流等方式，提高教师的思政教育能力，使其能够更好地将思想政治教育融入到课堂教学中，真正做到以德育人、以才育人。

四、实践探索：产教融合背景下的思政一体化建设

在实践中，许多高职院校已经开始探索产教融合背景下的思政一体化建设，并取得了一定的成果。以某高职院校为例，该校通过与本地知名企业的合作，开设了“职业道德与职业生涯规划”课程，将企业的实际需求与思想政治教育相结合。课程内容不仅包括职业技能的培训，还涉及到职业道德、社会责任、团队合作等方面的教育。通过与企业的深度合作，学生在学习专业知识的同时，也能在实际工作中体验到社会主义核心价值观的实践，从而形成正确的职业观和人生观。另一个案例是某高职院校通过组织学生参与社会服务和志愿活动，强化思政教育的实践环节。在社会实践中，学生通过为社区提供公益服务、为社会弱势群体提供帮助，深刻理解了社会主义核心价值观的真正意义。通过这些实践活动，学生不仅提高了社会实践能力，还增强了社会责任感和集体主义精神，思想政治教育的效果得到了显著提升。尤其是在新时代背景下，学生通过这些实践活动，更加明确了个人价值与社会价值的统一，培养了更强的社会责任感和服务意识。

五、结论

总的来说，产教融合背景下的高职院校思政一体化建设是一项复杂的系统工程，涉及课程体系改革、产学研合作、社会实践、教师队伍建设等多个方面。通过深入分析产教融合与思政教育的内在关系，本文提出了多种创新路径，包括课程体系的创新、产学研合作的深化、社会实践活动的拓展以及教师队伍素质的提升等。在实践探索中，许多高职院校通过与企业和社会的合作，取得了良好的成效，为思政一体化建设提供了宝贵的经验。未来，高职院校应继续加强产教融合，推动思政教育与专业教育的深度融合，培养出具有社会责任感、创新精神和专业能力的高素质技术技能人才。同时，学校应不断优化教学模式，进一步提升思政教育的实践效果，推动高职院校教育的全面发展。

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