摘要：教育理念不断发展之时 ,STEAM 教育慢慢发展成为全球教育改良的主要趋向 , 特别在幼儿园里 ,STEAM 活动能激发幼儿的创造力和想象能力 , 而且增进他们的综合素质和动手能力，按照“做为中心”的观念重视通过实际行动推动幼儿的学习和成长，这篇文章就要探讨如何在幼儿园恰当规划并开展STEAM 活动。

关键词：STEAM 教育；以做为中心；幼儿园；活动设计

现今社会发展迅速，科学技术的发展使教育有了新的需要，而幼儿园就是孩子认识事物、发展情感的时期，如何通过有效的教育活动培养幼儿的创新意识和动手操作能力呢，这也是教育者们面临的问题。STEAM 教育因其跨学科性质给幼儿提供了大量的学习机会，而“以做为中心”这一思想注重于动手操作，旨在通过动手操作来增强学习的深度与广度，所以笔者将联系实际的例子，去探讨幼儿园如何根据以做为中心的思想来设计与实施STEAM 活动。

一、幼儿园STEAM 活动设计的原则

（一）以幼儿为中心

幼儿园 STEAM 活动设计原则要以幼儿为中心，重视幼儿兴趣和发展需求，活动内容应符合幼儿的认知水平，激发幼儿的好奇心与探究欲望。设计时要考虑到幼儿的思维方式，给幼儿留下发挥的空间，引导幼儿通过动手操作，实验，互动等方式自主地发现和学习，活动要丰富多彩，把科学，技术，工程，艺术，数学等学科融合起来，使幼儿能在各领域得到发展，还要让幼儿合作交流，培养其团队意识和解决问题的能力。

（二）跨学科整合

幼儿园 STEAM 活动设计的原则当中有跨学科整合，它要突破学科的界限，把幼儿在各个领域当中联系起来并达成融合，设计的时候要把科学，技术，工程，艺术，数学这些学科有机地融合起来，营造出一种互相互动的学习氛围，让幼儿在解决实际问题的时候从不同的角度去考虑 [1]。这样的整合有利于幼儿明白各个学科之间的联系，并且激发他们的创新思维和解决问题的能力。

（三）强调实践与体验

幼儿园 STEAM 活动设计原则之一重视实践与体验，要重视幼儿动手操作，亲身经历，让幼儿通过实验，探究，实际操作等方式直接与学习内容接触，感受学习内容，从而提升他们的实践能力和动手能力。这有利于幼儿对抽象知识的把握，也可以提升他们的观察力，创造力，解决问题能力，实践与体验可以激发幼儿的学习兴趣，他们在参与过程可以收获成功的喜悦和自信，形成积极的学习态度和终身学习理念。

二、幼儿园STEAM 活动实施策略

（一）创设丰富的学习环境

幼儿园 STEAM 活动开展策略之一便是创造丰富的学习环境，希望为幼儿提供各种探索学习的机会。老师可以布置一些有意义的、又略微富有挑战性的空间，鼓励孩子们自由地探索，培养他们的求知欲和学习兴趣。这里所说的环境是否丰富不仅包括了空间上的摆放，还包括教具，材料，资源等多方面的组合，要能适应不同幼儿的不同需要，支持幼儿的个性化发展。这样的环境应该是能引发幼儿自己去寻找问题、自己尝试解决问题的途径和办法，然后互相讨论，交流，分享自己的所得之处。还要注重环境安全性和舒适感，让幼儿玩的时候开心又轻松。

如教师形成不同的学习角落，设立科学试验角，艺术创造角，工程搭建角之类的，给幼儿赋予不一样的学习感受，科学试验角，幼儿能观察也可以操作试验用品，亲身感知自然现象，艺术创造角，给予幼儿画画，粘土，做手工之类的东西，促使他们发挥想象能力，工程搭建角，用积木，拼图之类搭建物品，帮助幼儿练习空间概念和解决实际问题的能力。而且，老师还可用外界环境，让幼儿展开自然观察，增长他们的见识，凭借这些繁杂多样又不一样的环境创制，能激发起幼儿求知的好奇心，促使他们想要去跨越学科学习，全面发展。

（二）设计有趣的主题活动

幼儿园 STEAM 活动执行策略中比较重要的一部分便是规划有意思的主题活动，有趣味性的主题就能引发幼儿的兴趣并激发他们的参与热情，从而让幼儿踊跃积极地展开学习。规划主题活动时要有幼儿的生活经验和兴趣点作依据，选取贴近幼儿世界的选题话题，促使幼儿在探究过程之中体会到学习的乐趣。活动主题可牵扯到科学，技术，工程，艺术，数学等许多方面，保证幼儿能在不同学科间任意切换，全面地提高自身的综合素质 [2]。主题活动既要有一定难度，也要利于激发幼儿的想象力和创造力，给幼儿足够的空间发挥主观能动性，从而展开探究、合作，解决各种难题等主题活动。

比如教师开展一个“迷你城市建设”主题活动，教师让幼儿在这个过程中了解一些工程，数学，科学等各方面的知识。幼儿可以采用积木、纸盒等材料搭建房屋、道路、桥梁，量度、计算等操作。幼儿能理解建筑和结构的原则，幼儿在这个活动中练习了自己的动手能力，还可以和同伴一起解决问题，增加合作意识和交际能力。这种有趣的主题活动可以让幼儿在玩耍中学会很多相关的知识，还能培养自己的创造性、逻辑思维和实践能力，而这种主题活动则是通过动手实践操作、创作，激发幼儿对STEAM 学科的兴趣和探究精神。

（三）采用项目式学习

幼儿园 STEAM 活动执行策略采用项目式学习，其目的在于通过实际的项目任务以激起幼儿的学习兴趣及探究精神。项目式学习着重于在某个项目中，幼儿依靠合作、探究和动手操作来学习科学，技术，工程，艺术和数学各个方面的知识。在项目过程中，幼儿可以亲身经历解决题目，也可以将所学的知识应用于实际情形之中，这便加深了幼儿自身对知识的记忆和了解。此种策略看重幼儿的自我学习，促使幼儿在操作当中自行找出问题，提出问题，然后借助讨论和试验去寻找答案。

如老师可以搞一个环保小卫士的小活动啊，让孩子们围绕环保展开一些活动，老师指导孩子通过观察讨论知道什么是环保。然后在老师的指导下，他们选择一个小项目来实施，像制作回收垃圾箱、种小植物之类的，孩子们自己动手去制作。这个过程中涉及很多的东西，科学，艺术，工程等等。在活动中，他们还需要一起讨论，做自己负责的部分，学会合作交流。孩子在做的过程中也会更加了解所学的知识，通过自己的动手操作，更能掌握知识，解决问题。这样不仅锻炼了孩子的动手能力、创新意识等等，孩子们做的时候是很快乐的。

结论：

在“以做为中心”的思想之下进行幼儿园的 STEAM 活动的设计与实施策略，注重利用做与实践，亲身经历。以后，会逐渐重视孩子们自己去看一看，去探索，去动手，培养他们的创新思维、解决难题的能力和团队合作意识。STEM 教育不只是课堂里学的，它是通过跨学科、实际操作很强的活动来引起孩子们对科学，技术，艺术等领域的兴趣，使他们产生不同种类的知识体系。

参考文献：

[1] 王安东 . 基于“以做为中心”思想的幼儿园 STEAM 活动设计与实施策略探究 [J]. 安徽教育科研 ,2024(1):77-79.

[2] 李寅寅 . 基于设计思维的幼儿园 STEAM 活动设计与实施策略探究 [J].2022(30):225-227.

本文系 2023 年度龙岩市教育信息技术研究课题《STESM 教育模式下的幼儿园园本课程研究》立项批准号：KT2327