摘要：基础教育不断深入的时候，培养学生的数学量感就成了教学的目标之一，量感有助于加强学生的数学思维水平，也能带动学生的综合素质发展。文章就如何在小学数学教学里，按照量感培养来规划多维课堂策略展开研究。通过全面挖掘教材内容，营造多种教学情境，促使家校合作等办法，期望在各个维度上推动学生量感的提升，助力学生更好地认识和把握数学知识。研究得出的成果显示，这些策略确实可以有效地改善学生的数学领悟力和应用能力。

关键词：量感培养；小学数学；多维课堂

量感培养属于数学教育里的关键内容之一，它反映着学生对于数学问题的敏感程度以及运算的直觉能力，既牵涉到学生在数学学习时的基本认知，又关联到学生对数学概念和技能的深刻体会。当下小学数学教学当中，传统的知识讲解方式大多偏重于机械训练，轻视了学生量感的培育。在课堂教学里如何改进策略，用多种途径来有效地激起学生的量感，这是亟须探究的重大问题。

一、充分挖掘教材，切入量感培养

教材是数学教学的基础，它蕴含着丰富的内容与思维价值。有效挖掘教材中隐藏的量感因素，对于促进学生量感培养至关重要[1]。教师要站在学生的认知角度去构思那些可以激起学生量感意识的教学内容及问题。通过教材里的数学结构引领学生从各种角度去体会数学关系，从而加深学生对数学现象和规律的认识。

例如，在教学人教版一年级下册“数的顺序、比较大小”时，教师设计一个小组合作活动，让学生们在操作的过程中体会到数的大小，和数的顺序，教师先发给每个小组一些数的卡片，让学生按照教师事先准备好的顺序来进行排列。教师在排列的时候也没有直接告诉学生正确顺序应该是什么，教师只是询问：“那个数比较大一点，比另一个数大”“我们该怎么比，怎么去判定一个数字大一点”，然后让学生们用直接的对比数字大小的方式去比较数字的大小从而判断出一个数字大一点还是小一点，通过这个对比数字大小的过程去激发学生的数的大小的感觉。接着教师就让学生讨论一下排列数字的顺序有没有什么规律，并且教师采用一些比较数字大小游戏，排列的排序游戏这样的活动，来巩固这种数学量感。通过让学生动手操作，还有让学生口述的方式让学生对于数字大小之间有一个很直观的感受，还能够在交流讨论之间更好地培养学生的数的大小还有顺序的数学量感。

二、创设教学情境，促进两地感知

教学情境的营造既不是知识传授的工具，也不是学生思维碰撞与理解加深的场所。而是将教学内容同生活实际相联系，营造出具有情境感的学习环境，以此来让学生从实际情境中获得数学量感。在情境之中，学生可以更为直观地感受到数学知识的应用及其意义，进而提高自身的数学敏感性以及实际运用能力。

例如，在教学人教版一年级下册“口算加法”时，教师用故事引入“今天我们要去小超市买水果，我有一些苹果和橙子，大家帮我算一算，如果我有3个苹果，再买2个橙子，一共有多少个水果？”学生们很快进入情境，接着让学生们在纸上画出3个苹果和2个橙子，让学生们能直观地感受到加法的意义。通过使用数量的实物，学生们不仅能通过口算得到答案，还能在操作的过程中感受到加法的意义。最后教师用同样的情境让学生们口算其他的加法题，让学生们感受每个加法算式的意义。在课堂的教师让同学们分享自己在“购物”过程中的加法经验，从学生的经验中引出加法不仅仅是一种符号的运算，而是一种与生活息息相关的数学运算。这样的教学设计很好地利用了情境的创设，让学生们对口算加法有了直观的感知，将抽象的数字与生活联系了起来，提高了学生的量感。

三、建立家校合作，贯穿量感培养

家长与学校的合作给学生量感的培育给予了更为开阔的视野和更多的实际操作的机会，家庭教育的支持可以加深学生对课堂内容的领悟，而且能给予学生一个数学应用的实际环境[2]。通过家校合作，一同关心学生的数学学习，给予反馈并实施辅导，便能在家庭生活当中自然而然地融入量感的培育，从而促使学生数学能力得到全方位的提升。

例如，在教学人教版一年级下册“认识人民币”时，教师拿出了不同面额的人民币，让学生们看，讨论每张纸币和硬币的大小、颜色、形状等，培养学生的人民币量感。在课快结束的时候，教师布置了家庭作业，让学生在家里和爸爸妈妈一起用人民币买东西，爸爸妈妈要教学生用不同的钱买东西，这样能让学生知道多少钱，也能在买的过程中培养学生的数学量感。学生在家里经常帮爸爸妈妈买东西，学生就能把在学校学的数学知识和家里买东西联系起来，这样学生就能更好地理解人民币的量感，而且爸爸妈妈也知道了量感很重要，和学生一起学习，形成了家校共育的良好局面。

结论：量感属于数学学习的重要部分，它关乎学生的数学思维和能力发展。在小学数学课堂教学当中，通过教材深入挖掘，教学情境创建，家校密切配合，能够从很多角度推动学生量感的发展。以后的数学教育要愈加重视这些方面，探寻更多元，更灵活的教学形式，从而更好地服务于学生的成长与发展。

参考文献

[1]曹锦秀.新课标视域下培养小学生数学"量感"的策略探讨[J].读写算，2024（13）：68-70.

[2]王娇.基于量感培养的小学数学多维课堂构建策略[J].数学学习与研究，2024（32）：10-13.